主持人（高潔 首都師范大學(xué)教育學(xué)院講師）：過去的一年，不論是內(nèi)卷、雞娃、家長(zhǎng)退群等事件，還是清華大學(xué)學(xué)者劉瑜與國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)者儲(chǔ)殷引發(fā)輿論熱點(diǎn)的演講，不論是對(duì)“凡爾賽育兒”和張桂梅義舉的反差性討論，還是對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”“985 廢物”的反思，這些反映家庭教育焦慮的事件、言論，均成為熱點(diǎn)話題受到全社會(huì)的關(guān)注。原先隱藏在家庭內(nèi)部的“教育焦慮”浮出水面，以飛快地速度傳播著，甚至還反過來成為標(biāo)準(zhǔn)讓家長(zhǎng)進(jìn)行自我檢查。一些本不該焦慮的家長(zhǎng)反倒因人們的熱議而變得焦慮起來。因此非常有必要將“家庭教育焦慮”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、產(chǎn)生原因、表征特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略等分析透徹、界定清晰。

《中華家教》編輯部和北京師范大學(xué)教育基本理論研究院聯(lián)合策劃推出“新時(shí)代家庭教育理論創(chuàng)新”行動(dòng)系列主題。本期內(nèi)容在厘清家庭教育焦慮的迫切需求中應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)家庭教育焦慮的內(nèi)在實(shí)質(zhì)、產(chǎn)生緣由、表征特點(diǎn)、外部環(huán)境及治理邏輯等方面進(jìn)行深入、細(xì)致地剖析。一方面，“教育焦慮”的泛濫使該詞語蒙上一層絕望氣息，削弱了蘊(yùn)含在該詞中的豐富內(nèi)容與視角。六位學(xué)者從不同視角深入挖掘該詞所表征的社會(huì)現(xiàn)象，正是意欲還原家庭教育焦慮的本質(zhì)，精準(zhǔn)定位該詞的表意空間。另一方面，作為教育學(xué)基本理論方向的學(xué)者，也期待為家庭教育的研究提供高品質(zhì)的“道”的認(rèn)知與解讀，而非不究深理的“術(shù)”的提供，避免家庭教育的研究產(chǎn)生反理與唯操作傾向。