丁永明

建立中小學(xué)科技教育銜接機(jī)制，對科技教育水平的提升大有裨益。融合中小學(xué)科技教育內(nèi)容，貫通中小學(xué)科技活動，共享資源、打通師資壁壘，是促進(jìn)中小學(xué)科技教育持續(xù)發(fā)展，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高效途徑。

深度融合中小學(xué)科技教育內(nèi)容

科技教育是在面向全體學(xué)生發(fā)展、以學(xué)生為本、突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神理念的引領(lǐng)下，以注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教育活動。認(rèn)清中小學(xué)科技教育的共性因素和差異區(qū)別，是中小學(xué)科技教育內(nèi)容深度融合的前提。小學(xué)和中學(xué)的科技教育處于“啟蒙”和“入門”兩個(gè)不同的層次，但其在內(nèi)容上都細(xì)分為生命領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域和地球與宇宙領(lǐng)域。

學(xué)科教學(xué)是中小學(xué)科技教育的主陣地，是沿著知識系統(tǒng)螺旋上升的教育內(nèi)容。小學(xué)階段，科技教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在《科學(xué)》學(xué)科，密切聯(lián)系生活，綜合性強(qiáng)。中學(xué)階段，科技則融入自然與科學(xué)、人文與社會、技術(shù)與生活、體育與健康等全部學(xué)科領(lǐng)域，具有鮮明的知識體系特征。學(xué)科增多、知識難度加大、邊界擴(kuò)展、知識體系細(xì)化分類，都會使學(xué)生對科技教育的跳躍性和分散性感到不適應(yīng)。因此，小學(xué)教師應(yīng)主動增強(qiáng)科學(xué)方法的滲透，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解原理;中學(xué)教師應(yīng)有意識地強(qiáng)化學(xué)生科技興趣的銜接，保護(hù)學(xué)生的科技興趣和科學(xué)探究意識。此外，應(yīng)開發(fā)中小學(xué)科技教育銜接校本課程，以保持教育內(nèi)容的連貫性與持續(xù)性，使中小學(xué)科技教育內(nèi)容跨學(xué)段上下銜接、縱向貫通、橫向聯(lián)系。

有效貫通中小學(xué)科技活動

科技活動由教師創(chuàng)設(shè)活動場地，提供活動材料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探討，與學(xué)科教育互為補(bǔ)充。中小學(xué)科技活動形式基本相同，主要有科技知識普及教育活動、參觀體驗(yàn)科技活動、實(shí)踐制作活動、課題研究創(chuàng)新活動等。

筆者建議打通中小學(xué)科技活動校際、學(xué)段間組織壁壘，建立跨學(xué)段多校參與的校際科技聯(lián)盟和科技活動共同體，從而形成集團(tuán)優(yōu)勢。校際科技聯(lián)盟將有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀科技展覽，參加科技征文、科幻繪畫、科技小論文評比等科普知識推廣活動。科技共同體將有步驟、有梯度地組織天文觀測、標(biāo)本制作、航模制作、電腦繪畫設(shè)計(jì)等趣味活動和競賽，建立跨學(xué)段社團(tuán)和科技小組，共同參與課題專項(xiàng)研究。

廣泛、豐富的科技活動是學(xué)生科技素養(yǎng)獲得培育與展示的舞臺，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的科學(xué)興趣。保持中小學(xué)科技教育活動的延伸性與持續(xù)性，對于培養(yǎng)學(xué)生多元思維方式，鍛煉動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)的積累意義重大。橫向聯(lián)系、縱向貫通是科技教育活動從關(guān)注過程本身到聚焦學(xué)生成長的轉(zhuǎn)化，是遵循面向全體學(xué)生、注重全面發(fā)展、樹立開放理念的首要體現(xiàn)。

建立共享、共進(jìn)的協(xié)作機(jī)制

為給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)、參與科技實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生了解科技成果、體驗(yàn)科學(xué)方法、感悟科學(xué)精神，2010年北京市教育委員會與北京市科學(xué)技術(shù)委員會聯(lián)手啟動北京青少年科技創(chuàng)新“雛鷹計(jì)劃”，建立了科技創(chuàng)新與基礎(chǔ)教育銜接的機(jī)制。首都博物館、北京天文館、北京海洋館、北京市植物園、北京市氣象臺等156家科普資源基地單位逐步向全市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生開放。中科院蛋白質(zhì)科學(xué)國家實(shí)驗(yàn)室、腦與認(rèn)知科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京市臨床醫(yī)學(xué)研究所感染內(nèi)科實(shí)驗(yàn)室、北京市農(nóng)林科學(xué)院蔬菜工程技術(shù)研究中心等30個(gè)實(shí)驗(yàn)室成為中小學(xué)生的科技課堂。

筆者認(rèn)為，在充分運(yùn)用市級科技資源的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步深化區(qū)域科技資源開發(fā)，對市級資源進(jìn)行有益補(bǔ)充與完善，推動地區(qū)科技協(xié)同教育發(fā)展。比如建立區(qū)域范圍內(nèi)中小學(xué)科技教育資源共用、共享機(jī)制，為中小學(xué)科普教育、科技活動、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動提供更便捷、靈活的服務(wù)。

實(shí)踐證明，中小學(xué)科技教育銜接與融通能更持久地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展架橋鋪路。

（作者系北京市通州區(qū)張家灣中學(xué)校長）

責(zé)任編輯：王夢茜