張婧 徐新容 鞠艷林

2021年2月， 生態(tài)環(huán)境部、中央宣傳部、教育部等六部門發(fā)布了《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021-2025年）》，引導全社會牢固樹立生態(tài)文明價值理念，將生態(tài)文明教育納入國民教育體系。

從人與自然和諧發(fā)展的角度來看，生態(tài)文明與勞動之間存在必然聯(lián)系。新時代的勞動教育內(nèi)涵應賦予生態(tài)文明教育理念，勞動的價值應是人類為保護和建設美好生態(tài)環(huán)境而取得的物質(zhì)成果、精神成果和制度成果的總和。勞動教育與生態(tài)文明教育的融合共生成為新時代教育發(fā)展的新要求與新方向，是教育發(fā)展的新范式與教育思維的再創(chuàng)新。在中小學如何實現(xiàn)二者的有機融合，需探索更加有效的實施路徑。

路徑一：通過綠色校園建設促進勞動教育與生態(tài)文明教育的融合

2019年11月，國家發(fā)展和改革委員會印發(fā)的《綠色生活創(chuàng)建行動總體方案》要求深入貫徹綠色發(fā)展理念，到 2022 年，在全國范圍內(nèi)建成60%以上的綠色學校。將勞動教育與生態(tài)文明教育理念融入綠色學校建設，是新時期綠色學校建設的重要目標與路徑，可從以下層面開展實施。

一是基于校內(nèi)資源開發(fā)戶外與室內(nèi)立體種植園，開發(fā)校內(nèi)農(nóng)事勞作和勞動創(chuàng)意課程，讓學生親近自然，同時滲透生態(tài)文明理念。師生共同創(chuàng)新學習方式，在真實情境中開展微課題研究、項目主題探究，提升學生的勞動能力與可持續(xù)學習能力。如河北青龍祖山蘭亭中學開辟綠色生態(tài)墻，嘗試利用廢舊飲料瓶、泡沫箱、塑料管道培植各種花卉蔬菜，讓學生在校園一角通過勞動體驗生態(tài)農(nóng)業(yè)的新發(fā)展。二是圍繞種植項目模塊，分年級設置研究與勞動主題。如清潔與綠化校園、開展種植養(yǎng)殖活動等，在勞動過程中讓學生體會勞動的樂趣、人與自然和諧發(fā)展的意義。三是基于社團的研究式學習。通過教師指導、社團成員集體討論后確定研究課題，收集資料，探討研究思路，培養(yǎng)學生的探究精神、合作意識與可持續(xù)發(fā)展能力。如首都師范大學附屬蘋果園中學的“綠之隊”社團，幾年來一直致力于廢舊物品的回收利用與再創(chuàng)造，保護環(huán)境、綠色低碳生活已成為大多數(shù)師生的行動自覺。

路徑二：多學科融合激發(fā)勞動教育與生態(tài)文明教育共融共生

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出，在教育現(xiàn)代化的新時代背景下，一流人才培養(yǎng)必須創(chuàng)新思路。推行啟發(fā)式、探究式、合作式等教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，多學科融合開展勞動教育與生態(tài)文明教育有助于推進教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一是學校開設勞動教育必修課。按照教育部指導綱要，不同類型學校與教育有不同的課時要求，必修課可與三級課程相融合，根據(jù)《義務教育課程設置實驗方案》和《普通高中課程方案（實驗）》，通過國家、地方和校本課程的開發(fā)加強勞動教育。在綜合實踐活動課程中落實好社會服務、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗等活動，確保課程中的勞動教育課時安排。二是在學科教學中，如語文、道德與法治、歷史等學科教學中加強勞動觀念和態(tài)度、生態(tài)文明理念和知識的學習與探究;在科學、物理、化學等學科教學中，加強勞動技能、職業(yè)技能與生態(tài)科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng);在活動課中融入勞動教育與生態(tài)文明教育內(nèi)容，學習健康生活知識，積極開設烹飪、手工、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)模塊內(nèi)容。以課程為基，挖掘區(qū)域在地學習資源，改變課程實施方式，轉(zhuǎn)變教師育人理念，實現(xiàn)教學相長。三是倡導各校根據(jù)自身情況，研發(fā)E-STEAM課程，充分利用學校內(nèi)外教育資源開展勞動教育與生態(tài)文明教育。如湖北隨州白云湖學校的中草藥種植課程，從語文、英語、數(shù)學、科學、傳統(tǒng)文化節(jié)氣、《黃帝內(nèi)經(jīng)》等不同視角，將學科教學與勞動教育相結(jié)合，教師引導學生開展多學科融合的項目學習與勞動，通過觀察、訪問與調(diào)查，設計研究學習目標與勞動計劃，為學生搭建參與勞動、實踐鍛煉、關(guān)注生活與合作探究的平臺，有效培育了師生的生態(tài)文明素養(yǎng)與勞動能力。

路徑三：通過參與社會公益勞動，提升青少年生態(tài)文明建設社會責任感

2020年10月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《2030可持續(xù)發(fā)展教育路線圖》，其中將賦權(quán)青年作為非常重要的一個行動領(lǐng)域，顯示了國際社會對青少年一代開展可持續(xù)發(fā)展教育與生態(tài)文明教育的高度重視。青少年可以通過參與社會公益勞動，自然而然提升社會責任感，進而促進生態(tài)文明建設。

一是引導青少年參加環(huán)保實踐。據(jù)《公民生態(tài)環(huán)境行為調(diào)查報告（2020年）》，公眾對參加環(huán)保志愿者活動有一定的積極性和參與度，55.1%的受訪者在過去一年中參加過環(huán)保志愿者活動，頻率為1～2次的為多數(shù)，活動類型多為清理垃圾、環(huán)保宣傳教育等，因此亟須引導更多學生參與環(huán)保公益活動，如在社區(qū)參與垃圾分類公益活動，號召并監(jiān)督社區(qū)居民、家庭成員等自覺開展垃圾分類、回收可再生垃圾，建設可持續(xù)發(fā)展的美麗家園。二是引導學生開展志愿服務，積極服務社會。生態(tài)文明志愿服務是一個多功能、多要素、多途徑相互整合實施的勞動教育過程，需要從全局維度出發(fā)、深化與實施，同樣需要全機構(gòu)參與的多方合力。各級各類學校學生在班級或?qū)W校層面成立志愿者服務隊，定期到鄉(xiāng)村、公交站、公園、旅游景點等場所開展志愿者服務，為鄉(xiāng)村振興貢獻智慧、傳播城市文化、幫助弱勢群體、清潔人居環(huán)境提出改進建議等，用小手撐起社會大責任，用力所能及的勞動奉獻社會、服務社會。如北京石景山區(qū)炮廠小學以酵素制作為勞動教育的內(nèi)容之一，利用果皮、菜葉等制作環(huán)保酵素，走進社區(qū)與家庭開展綠色生活方式宣傳與指導，用行動助力生態(tài)文明建設。

路徑四：家校社共參與，依托勞動教育培養(yǎng)自覺生態(tài)行動

勞動教育與生態(tài)文明教育應成為終身教育的一部分，在家庭、學校、社區(qū)、社會等各個層面實現(xiàn)一體化發(fā)展，進而實現(xiàn)全社會自覺崇尚生態(tài)文明、愛護環(huán)境與保護環(huán)境、踐行綠色生活的美好局面，助力國家生態(tài)文明建設。開展生態(tài)文明與勞動教育要與時俱進，關(guān)注勞動教育新形態(tài)，適應時代新發(fā)展，針對不同年齡、不同地域的學生，采用不同方式和形式，以人為本，因地制宜與因材施教。

家庭教育方面，可以開出家務勞動清單與勞動必要時間，家長引導孩子通過家務勞動，養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類等綠色生活方式，分享勞動成果的喜悅，培育生態(tài)文明道德，讓學生在真正的勞動過程中獲得知識與能力的提升。

學校教育方面，應在“五育”培養(yǎng)體系中融入生態(tài)文明教育思想與核心價值觀。學生通過勞動開發(fā)智力，使身體、道德、美學完美統(tǒng)一。在勞動教育中融入生態(tài)文明價值理念，滲透到學生全面發(fā)展的各個方面，起到輔德、益智、促體、審美的作用，進而實現(xiàn)育人效果的最大化。教育行政部門應把生態(tài)文明教育與勞動教育納入國民教育考核評估體系，建立多元評價機制，以制度規(guī)約和評價搭建支持系統(tǒng)，制定大中小各階段開設的勞動課程、勞動實踐活動和具體勞動目標與要求，并且與生態(tài)文明行動計劃相融合，與課程建設、生態(tài)道德培育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過“家庭—學?！鐓^(qū)”間的互動，促進由知識育人向?qū)嵺`育人教育新范式的形成。

社會教育方面，可從兩個層面開展。一是學校與企業(yè)、社區(qū)、家庭積極開展合作，帶領(lǐng)學生深入企業(yè)開展綠色生產(chǎn)綜合實踐學習與調(diào)研，感受企業(yè)的生態(tài)價值理念與社會責任。如北京石景山區(qū)紅旗小學走進新首鋼，走進奧組委，了解冬奧設施與場地建設中節(jié)能環(huán)保的綠色經(jīng)濟發(fā)展模式，并與學科課程結(jié)合，在學校與家庭中通過勞動開展節(jié)能減排等活動。二是學校組織學生在勞動課或課外活動時間深入社區(qū)，以服務身邊的社區(qū)生態(tài)文明教育為目標，開展勞動教育，通過學校與社區(qū)的微信、微博、社交媒體、手機客戶端等新媒體平臺，積極宣傳身邊的勞動模范人物、環(huán)保榜樣、綠色家庭等，積極踐行“三減一節(jié)”（減霾、減塑、減排、節(jié)約資源），在全社會營造熱愛勞動、環(huán)境保護、綠色生活的良好氛圍，建設美麗家園與美麗中國，促進人與社會的可持續(xù)發(fā)展。

（作者張婧、徐新容系北京教育科學研究院終身學習與可持續(xù)發(fā)展教育研究所副研究員;作者鞠艷林系湖北省隨州市曾都區(qū)白云湖學校教師）