金麗麗

摘要：小學階段是樹立學生正確價值觀的關鍵階段，也是對學生進行德育教育的重要時期。德育教育對學生良好道德素養(yǎng)的形成以及健全個人人格魅力都具有舉足輕重的作用。對此，小學學校和教師必須要重視德育教育工作的開展。家校合作策略在小學德育教育工作中的實施，能夠讓學校和家長共同承擔起對學生進行教育和引導的重要職責，并且能夠全面培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)以及道德素養(yǎng)?；诖耍W教育工作者要積極地探究在小學德育教育工作中實施家校合作策略的有效舉措。

關鍵詞：家校合作；小學德育；重要性；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0062

伴隨著素質(zhì)教育的深入以及教育事業(yè)改革政策的發(fā)展，德育教育工作在現(xiàn)如今已經(jīng)成為義務教育階段的重點工作內(nèi)容之一[1]。義務教育中，只有對學生開展良好的德育教育，對學生進行正確的引導，才能夠樹立正確的人生觀和價值觀，從而幫助學生形成良好的個人素養(yǎng)，這對學生未來的發(fā)展是十分重要的。德育教育作為小學教育階段的重點工作項目，德育工作的開展離不開家校合作，只有家長和學校雙方共同合作，達成一致的教育理念，才能夠更好地實現(xiàn)高效德育教育。對此，小學教育者要采取多種行之有效的措施不斷強化和完善家校合作，為學生提供優(yōu)質(zhì)的德育教育，從而推進學生的身心健康發(fā)展。

一、在小學德育教學中開展家校合作策略的重要性

小學生是德育教育工作開展的對象和目標，而家庭與學校則是小學生進行日常生活和學習活動的主要陣地。家庭氛圍和家長的言行舉止，學校的教學環(huán)境以及教師的引導，對學生的日常行為習慣、個性特點以及思想觀念都能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭教育和學校教育都是小學生在成長道路中不可或缺的。小學德育教育工作的有效開展需要家庭和學校的共同努力，學校和家長任何一方在德育教育工作中的缺失都會影響德育教育的教學效果。在小學德育工作中實施家校共育策略，學校和家長雙方能夠搭建交流與互動的良好平臺，家長和教師也能夠在交流和探討中達成一致的教育理念，為了同一個教學目標對學生進行統(tǒng)一的德育教育和良好的引導，從而讓學生在教師和家長雙方的引導之下樹立正確的價值觀念，端正自身的言行舉止，在日常的生活和學習中養(yǎng)成良好的行為品行，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

二、基于家校合作的小學德育有效教學策略

1.家庭和學校雙方互相信任，加強溝通

在小學德育教育工作中，想要構建良好的家校合作策略，充分發(fā)揮家校合作在小學德育工作中的重要作用，最重要的是要讓學校和家長雙方形成牢固的統(tǒng)一戰(zhàn)略，要在德育教育工作中對學生的教育理念和教育方式達成一致的看法，互相信任，并且能夠認同對方的教育方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)家庭和學校雙方的良好合作，才能夠在家校合作的助力中促進學生的健康成長。在家校合作策略的開展中，家庭和學校雙方首先要樹立共同的道德典范。家長和教師是學生在生活中接觸最多的人，家庭和學校也是學生生活的主要環(huán)境，他們在學校面對的是教師，而回到家之后面對的是家長，家長和教師的言行舉止對學生都會產(chǎn)生很大的影響[2]。因此，在日常的學習和生活中，教師和家長必須要以身作則，規(guī)范自身的行為舉止，不斷提升自身的道德素質(zhì)和個人修養(yǎng)，為學生樹立值得學習的好榜樣。具體地講，在日常生活中，家長可以通過自身的實際行動引導和教育學生。比如當家長的父母過生日時，家長可以為父母準備蛋糕和禮物，幫助父母慶祝生日，在平時的生活中多對父母噓寒問暖，關心父母，營造良好的家庭氛圍。而在學校，教師可以通過實際行動主動幫助學習困難和家庭條件較為困難的學生，為他們購買一些基本的學習用品，在課后加強與這部分學生的溝通和交流，幫助他們解決學習上的疑難問題。

2.構建良好的家校合作平臺

在德育教育工作的開展過程中，家長和學校都需要結合小學生的成長和發(fā)展規(guī)律以及學生的個性特點、認知特點等，做好各自的教育工作。首先，家長要對學生做好家庭教育工作，在孩子犯錯時要注重對孩子的正確引導，不能通過嚴厲的批評和懲罰教育孩子，而是應該對孩子循循善誘，耐心傾聽孩子的內(nèi)心想法。而在學校的德育教育工作中，教師可以在相關的學科課程中滲透德育教育，比如在思想品德課程中對學生開展良好的德育教育。思想品德課程與德育教育存在密切的聯(lián)系，在思想品德課程中蘊含著很多德育教育元素，是對學生進行德育教育的重要陣地。對此，在思想品德課堂上，教師可以將學生的實際生活與具體的思想品德教學內(nèi)容進行有機融合，為學生設計出具有思考意義的問題，引導學生結合自身的生活經(jīng)驗對問題進行自主思考和探究，得出最終的結論[3]。另外，教師還要在日常學習中加強與學生的溝通交流，要走進學生群體，做學生的良師益友，耐心傾聽學生的內(nèi)心想法，多給予學生鼓勵和表揚，根據(jù)學生的心理特點設計教學方案，把握教學進度。

綜上可知，良好的德育教育工作不但能夠促進青少年健康成長，還能夠為青少年日后的發(fā)展奠定良好的基礎。對此，小學德育教育工作的開展具有極其重要的教學價值。眾所周知，小學時期是為學生打下基礎的重要時期，而對學生的德育教育僅僅依靠學校很難發(fā)揮德育教育的最大教學價值，也很難起到促進學生全面發(fā)展的作用。家庭教育對學生價值觀念以及個人素養(yǎng)的形成都具有極其重要的影響。因此，家長作為學生的監(jiān)護人，應當積極地與學校共同承擔起德育教育工作，通過家庭與學校的密切合作對二者的教育資源進行融合，從而為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的德育教育。

參考文獻：

[1]張建鵬.基于家校合作下的小學生德育途徑研究[J].新課程，2020（18）.

[2]陸生寅.小學德育的家校結合模式構建思考[J].新課程（教研版），2020（1）：219.

[3]祁潔瓊.基于家校合作的小學生德育教育探究[J].科學咨詢，2020（6）：160.

（作者單位：浙江省樂清市湖霧鎮(zhèn)小學325615）