苗一君

摘要：在化學(xué)這一學(xué)科中其理論知識往往都是經(jīng)過實驗得來的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中也要通過實驗來了解相關(guān)知識的本質(zhì)。所以，實驗是化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)。通過在化學(xué)教學(xué)中，利用實驗開展教學(xué)不僅使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高，學(xué)生在動手操作時也可以更好地實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的培育。所以，本文則將對高中化學(xué)實驗教學(xué)的落實方法進行一定的探討，希望能夠讓化學(xué)實驗在促進學(xué)生能力發(fā)展的積極作用方面得到充分展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0040

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對化學(xué)這一科目所展開的教學(xué)活動往往是以學(xué)生成績的提高為主要的教學(xué)任務(wù)。在這種應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的考試成績雖然能夠得到一定的提高，但是教師卻忽視了其動手能力的鍛煉。學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用以及探究能力也無法得到有效的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，教師在教學(xué)過程中將教學(xué)重點放在了學(xué)生能力的培養(yǎng)上。具體到化學(xué)這一學(xué)科，化學(xué)教師也在對教學(xué)方法以及途徑進行不斷的探索，并致力于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實驗探究能力的發(fā)展。

一、促進思考，明確實驗?zāi)康?/p>

通過在課堂上進行演示實驗對相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象進行展示，學(xué)生就可以更加清晰地對相關(guān)知識進行記憶，而且也可以產(chǎn)生更加深刻的體會。為了使學(xué)生對實驗的現(xiàn)象以及結(jié)論進行充分的掌握，教師就要求在實驗的過程中注意操作目的的簡明化。而且實驗過程要有條不紊，如此一來學(xué)生才能夠在高質(zhì)量的演示實驗的影響下對知識點產(chǎn)生深刻的記憶[1]。例如，在進行氯氣和氫氣在陽光的照射下爆炸這一實驗時，其實驗現(xiàn)象往往能夠給學(xué)生帶來強烈的感官刺激。為了使得學(xué)生能夠?qū)ζ洮F(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的認知，在實驗的操作過程中，教師就要讓學(xué)生能夠?qū)嶒灢僮鞯拿總€環(huán)節(jié)都能產(chǎn)生清晰的認識。這樣一來，學(xué)生才能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的本質(zhì)產(chǎn)生更加清楚的認知。而且在實驗的過程中，在進行儀器的使用以及藥品的配置時，教師則要將其展示給學(xué)生并且要讓學(xué)生清楚地知道實驗中各種儀器的正確用途。學(xué)生由于都有著固定的座位，所以當(dāng)教師在講臺上進行演示實驗時，后排的學(xué)生可能會對實驗的過程觀察得較為模糊。那么，這時，教師就可以將實驗過程進行錄制，然后再通過多媒體設(shè)備在大屏幕上進行投放，就可以有效地保證演示實驗在化學(xué)教學(xué)中作用的發(fā)揮。

二、主動思考，動手操作化學(xué)實驗

通過對現(xiàn)如今的化學(xué)教學(xué)過程進行觀察，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往是根據(jù)教師所給出的材料以及教材中的內(nèi)容來展開學(xué)習(xí)，對于內(nèi)容的正確與否，學(xué)生往往不會予以思考就直接予以接受，具有很強的盲目性。而且化學(xué)教學(xué)中教師也很少讓學(xué)生通過實際操作來對相關(guān)知識進行探索并得出結(jié)論。這種情況對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展將會起到很大的負面影響。所以，現(xiàn)如今教師就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，而且在重視演示實驗的同時還必須要讓學(xué)生自主進行化學(xué)實驗的開展。只有這樣，學(xué)生才能夠在操作的過程中對化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識本質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的理解，進而真正實現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)[2]。此外，學(xué)生在實驗的過程中往往就會對相關(guān)知識點進行主動的思考以及探索，如此一來其獨立思考以及解決問題的能力也可以得到有效地促進。學(xué)生的邏輯思維能力以及其創(chuàng)新能力也可以得到一定的提高。這就要求教師在教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造進行自主實驗的機會，并且還可以將學(xué)生劃分成小組讓其通過團隊合作以及探究討論來實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)二價鐵和三價鐵之間的轉(zhuǎn)化這一知識點時，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容展開實驗活動并為學(xué)生提供充足的實驗設(shè)備以及各種實驗材料，并讓其在實驗過程中對相關(guān)實驗現(xiàn)象進行記錄并在討論中得到相應(yīng)的結(jié)論。然后，教師則可以讓小組推薦代表對小組的學(xué)習(xí)成果進行展示。與此同時，教師則應(yīng)對學(xué)生的講解予以補充，進而使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生更加全面深刻的理解。

三、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在實驗展開的過程中，一部分實驗的設(shè)置可能較為復(fù)雜而且存在一定的隱患。這時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生自主地對相關(guān)實驗進行改造，并選擇實驗材料開展實際操作，這也就要求學(xué)生要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的思考并對實驗的相關(guān)資料進行積極的查找。如此一來，學(xué)生不僅可以在實驗的準(zhǔn)備過程中開拓視野并實現(xiàn)知識的積累，而且也可以很好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得其對實驗過程產(chǎn)生探究的欲望[3]。此外，實驗也會對學(xué)生的思維發(fā)展、動手能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。例如，可以將以往在試管中所進行的銅和稀硫酸的實驗放入注射器中進行。這是因為在該化學(xué)實驗的過程后再加入氯氣時就可以在注射器中對二氧化氮的生成這一現(xiàn)象進行觀察。也可以將化學(xué)反應(yīng)過程中所產(chǎn)生的硝酸銅和二氧化氮注入氫氧化鈉溶液中，進而最大限度地避免其對環(huán)境的污染。

四、總結(jié)

綜上所述，通過利用實驗展開教學(xué)，可以使學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及思考能力往往都能夠得到有效的培養(yǎng)。而為了更好地實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，教師就要革新教學(xué)的理念并且重視演示實驗與學(xué)生實驗操作的結(jié)合。這樣一來，才能夠使得化學(xué)實驗在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極作用得到有效的激發(fā)并真正達到核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張丹，劉旭虹，杜芳，曹恩強.基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新審思與實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（10）：55-59.

[2]廖艷琴.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗課教學(xué)策略解析[J].學(xué)周刊，2020（29）：23-24.

[3]盛林娟.發(fā)展高中生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)的化學(xué)實驗選修課的案例研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)010030）