何玲輝

摘? 要：文章以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)為例，分析了“集群發(fā)展、資源共享”的商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)的意義，剖析了專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中存在的人才培養(yǎng)機(jī)制有待健全、群內(nèi)資源的統(tǒng)籌管理及整合共享不足、運(yùn)行保障機(jī)制有待加強(qiáng)等問(wèn)題，提出了明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，完善人才培養(yǎng)方案，深化多元主體合作共建共享，整合資源，構(gòu)建新型商貿(mào)類專業(yè)群課程體系，積極開(kāi)展適合商貿(mào)類專業(yè)群的共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，做好社會(huì)服務(wù)，依托互聯(lián)網(wǎng)背景，立足職業(yè)教育信息化發(fā)展商貿(mào)類專業(yè)群等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;商貿(mào);專業(yè)群

中圖分類號(hào)：G712??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： This paper takes the professional group of commercial trade of“cluster development and resource sharing”of Zhejiang Yuying Vocational Technical College as an example. Analyzes the problems existing in the process， such as the talent training mechanism needs to be improved， the overall management and integration and sharing of resources within the group are insufficient， and the operation guarantee mechanism needs to be strengthened and etc. The solutions will be brought forward by the status and problems. Such as clarifying the training orientation of professional groups， improving the talent training plan， deepening the cooperation and sharing of multiple subjects， integrating resources， building a new curriculum system for commercial professional groups， carrying out productive training bases suitable for commercial professional groups， and developing commercial professional groups based on vocational education informationization and etc.

Key words： the integration of vocational education with industry; trade and business; professional groups

2019年初國(guó)務(wù)院在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)群”[1]。2019年4月，教育部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中也提出：集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[2]。在國(guó)家教育政策的推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮的引領(lǐng)下，專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展迎來(lái)了嶄新的機(jī)遇。

1? “集群發(fā)展、資源共享”的商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)意義

1.1? 專業(yè)群建設(shè)高度契合國(guó)家、省、市相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。2017年至今，國(guó)家等相關(guān)部門(mén)陸續(xù)發(fā)布了關(guān)于專業(yè)群建設(shè)的多個(gè)綱領(lǐng)性文件，對(duì)專業(yè)群的建設(shè)和實(shí)施指明了方向和路徑，這也給專業(yè)群的發(fā)展提供了“尚方寶劍”。

2020年至今，新冠疫情牽制了中國(guó)乃至全球的關(guān)注，打亂了世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原有步伐。疫情催生和促進(jìn)了新興的行業(yè)與服務(wù)，比如電商直播、新媒體營(yíng)銷等，融合開(kāi)展線上線下聯(lián)合服務(wù)，把合適的服務(wù)和產(chǎn)品送達(dá)給迫切需要的人群，新的營(yíng)銷模式需要新的商貿(mào)類綜合性專業(yè)人才，因此需要合適的商貿(mào)類專業(yè)群來(lái)培養(yǎng)具有新型專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的人才。

1.2? 專業(yè)群建設(shè)將為傳統(tǒng)商貿(mào)類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供機(jī)遇與參考路徑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化專業(yè)布局、專業(yè)教學(xué)資源最優(yōu)配置的現(xiàn)實(shí)要求。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)群利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、大數(shù)據(jù)思維加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)商貿(mào)類專業(yè)的融合與創(chuàng)新，積極探索商貿(mào)類人才培養(yǎng)方式。同時(shí)瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略，依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，利用體制機(jī)制，以電子商務(wù)為核心，以市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易為學(xué)科基礎(chǔ)，以物流專業(yè)形成線下支撐，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，形成移動(dòng)商務(wù)、跨境電商、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等專業(yè)特色方向，探索優(yōu)化基于商貿(mào)類技術(shù)應(yīng)用科學(xué)的專業(yè)群關(guān)聯(lián)課程體系、實(shí)訓(xùn)基地與結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行線上線下平臺(tái)關(guān)聯(lián)、境內(nèi)境外區(qū)域關(guān)聯(lián)、移動(dòng)固定技術(shù)關(guān)聯(lián)的商貿(mào)類人才培養(yǎng)體系，將形成在國(guó)內(nèi)外同行有較強(qiáng)示范性的服務(wù)區(qū)域中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新型專業(yè)群。

2? 專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1? 人才培養(yǎng)機(jī)制有待健全。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的專業(yè)群是在原來(lái)單一專業(yè)與專業(yè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間的前后延伸或者內(nèi)涵的發(fā)展等相關(guān)性組成的專業(yè)群。商貿(mào)分院以電商專業(yè)為龍頭的商貿(mào)類專業(yè)群，由于組建專業(yè)群的時(shí)間比較短，暫時(shí)還沒(méi)有形成比較完整的“專業(yè)群”的思考視角。比如招生還是以各專業(yè)為單位進(jìn)行招生、還是以各專業(yè)為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、群內(nèi)專業(yè)與專業(yè)之間的共同發(fā)展機(jī)制還沒(méi)形成。

2.2? 群內(nèi)資源的統(tǒng)籌管理及整合共享不足。首先，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間缺乏統(tǒng)一的管理和反饋機(jī)制。其次，資源整合系統(tǒng)性不強(qiáng)。例如資源庫(kù)建設(shè)上，課程資源還是以課程資源庫(kù)的形式存在，比如《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》等課程，雖然是專業(yè)群平臺(tái)課，但是資源的使用一般限于本課程，群內(nèi)其他課程鮮有利用，這樣就導(dǎo)致使用范圍狹窄，難以實(shí)現(xiàn)資源充分利用，也難以滿足多樣化需求。

2.3? 運(yùn)行保障機(jī)制有待加強(qiáng)。首先，分院的管理還是“分院—教研室”的傳統(tǒng)垂直式管理模式，專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)還是扁平式關(guān)系，交融互生性不強(qiáng)。其次，對(duì)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的發(fā)展情況缺乏有效的針對(duì)性的質(zhì)量管控細(xì)則。

3? “集群發(fā)展、資源共享”的商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)對(duì)策和實(shí)施路徑

3.1? 明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，完善人才培養(yǎng)方案。教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)[3]。

商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)之一是明確人才培養(yǎng)定位，完善人才培養(yǎng)方案。學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該立足浙江省，面向長(zhǎng)三角實(shí)際，針對(duì)浙江省和長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況和人才需求實(shí)際情況，在人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)定位方面做出一定的改革。課程設(shè)置等方面注重寬基礎(chǔ)、多方向，既滿足通用能力的培養(yǎng)也滿足個(gè)性發(fā)展的需要，現(xiàn)在專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案正在完善之中。

3.2? 深化多元主體合作共建共享，整合資源。商貿(mào)分院現(xiàn)在已經(jīng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合組建了阿里巴巴1688電商學(xué)院、杭州跨貿(mào)綜試區(qū)跨境電商學(xué)院、圣奧商貿(mào)學(xué)院等合作形式，但是還需進(jìn)一步開(kāi)展多方合作共享，加強(qiáng)群內(nèi)資源管理與整合優(yōu)化。主要應(yīng)該在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中集中各方力量，多方出謀劃策共同建設(shè)，滿足企業(yè)和學(xué)校等多方需求;另外，在師資和其他教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)上應(yīng)該事先多方整合與共享。

3.3? 構(gòu)建新型商貿(mào)類專業(yè)群課程體系。開(kāi)展商貿(mào)類專業(yè)群課程體系建設(shè)，必須圍繞大商貿(mào)所面對(duì)的職業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，做職業(yè)崗位群充分調(diào)研，做精細(xì)化的崗位群專業(yè)職業(yè)能力分析，并形成新商貿(mào)專業(yè)群崗位能力分析報(bào)告，進(jìn)而進(jìn)行專業(yè)群課程體系設(shè)計(jì)。

浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院商貿(mào)類專業(yè)群課程體系包括：通識(shí)教育平臺(tái)課程（包含思政課、高職英語(yǔ)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康教育、衛(wèi)生健康教育等）、底層共享的專業(yè)群平臺(tái)課（包含電子商務(wù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、商業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、跨境電商基礎(chǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等）、中層分立的專業(yè)核心能力平臺(tái)課程（包含專業(yè)群各專業(yè)的核心課程）、高層互選的專業(yè)拓展能力平臺(tái)課程（包含搜素引擎優(yōu)化、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、浙商案例、外貿(mào)商品歸類與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)沙盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品實(shí)務(wù)等課程），已經(jīng)形成了寬基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、模塊化、開(kāi)放型的三層次、四平臺(tái)分段多元設(shè)計(jì)的平臺(tái)+模塊課程體系，基本能滿足專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求。但是產(chǎn)業(yè)是動(dòng)態(tài)變化的，專業(yè)群課程體系的建設(shè)也應(yīng)該動(dòng)態(tài)做出適當(dāng)調(diào)整。

3.4? 積極開(kāi)拓適合商貿(mào)類專業(yè)群的共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。商貿(mào)類專業(yè)群現(xiàn)在與杭州網(wǎng)創(chuàng)科技股份有限公司、阿里巴巴集團(tuán)、萬(wàn)事利集團(tuán)、杭州和達(dá)物流有限公司、杭州海滄科技有限公司、杭州心怡科技有限公司、廣州嘉誠(chéng)物流有限公司、百世物流集團(tuán)、物美集團(tuán)、聯(lián)華華商等單位等開(kāi)展深度校企合作，共建了生產(chǎn)性共享型實(shí)訓(xùn)基地，并且已經(jīng)取得了比較好的育人效果。但是，隨著技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)的變革，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)院要不斷完善與開(kāi)拓新的共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以滿足人才培養(yǎng)的需要。

3.5? 利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，做好社會(huì)服務(wù)。商貿(mào)專業(yè)群近幾年在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和幫扶貧困地區(qū)等方面做出了不少努力：與淳安合作，進(jìn)行了電商與物流相關(guān)項(xiàng)目的培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品電商與物流工作出謀劃策;奔赴新疆，為阿克蘇結(jié)對(duì)，開(kāi)展電商培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展起到了一定的作用;為杭州交通物流有限公司員工進(jìn)行物流知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，助力員工參加物流師考證，為企業(yè)的發(fā)展增添了力量;還和杭州和達(dá)物流有限公司合作，對(duì)他們的揀選方案進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，取得了比較好的經(jīng)濟(jì)效益。

以后，學(xué)院將繼續(xù)通過(guò)高等職業(yè)院校天然優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，與地方政府和相關(guān)企業(yè)合作，開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、貧困村勞動(dòng)力再就業(yè)培訓(xùn)，為更全面脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)夯實(shí)人才基礎(chǔ)，完善并優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

3.6? 依托互聯(lián)網(wǎng)背景、立足職業(yè)教育信息化、發(fā)展商貿(mào)類專業(yè)群。教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢(shì)[4]。商貿(mào)類專業(yè)群應(yīng)該在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，在教學(xué)工具、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面順勢(shì)變化，職業(yè)院校教師也應(yīng)隨機(jī)而變，以數(shù)字化資源應(yīng)用為抓手，以信息化教學(xué)為手段，主動(dòng)融入學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，在做大做強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的同時(shí)也給其他專業(yè)一定的借鑒作用。

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