羅雨詩(shī)

“好，下課！”即使是在響亮的下課鈴聲中，我們?nèi)郧逦夭蹲降竭@振奮人心的話語(yǔ)。“老——師——再——見(jiàn)——”這來(lái)自全班五十五名同學(xué)內(nèi)心深處的吶喊，送走化學(xué)老師的同時(shí)迎來(lái)了數(shù)學(xué)老師。

我們即使看見(jiàn)張老師進(jìn)來(lái)，也依然做著下課該做的事。該聊天的聊天，該打鬧的打鬧，該出去的出去，該看書(shū)的看書(shū)……教室里雞飛狗跳，張老師也只是神情自若地放下教本，走下講臺(tái)，背起雙手，彎下身子，露出笑容，親切地問(wèn)前排同學(xué)：“昨天的作業(yè)難不難？有沒(méi)有需要講解的題目？”“昨天的作業(yè)也不算太難，就有一題……”前排同學(xué)拿出作業(yè)本，張老師抓起筆，在草稿紙上為他耐心講解起來(lái)。我看不到他們之間的互動(dòng)，只看到張老師微微弓著的背散發(fā)的耀眼光芒。我久久凝視著，不想挪開(kāi)視線，直到他講解完題目朝我這邊走過(guò)來(lái)。他走到我前面的同學(xué)的身邊說(shuō)：“還要努力啊，尤其是上課要專(zhuān)注，你看你上次測(cè)試，有幾處不該失分的卻失分了?！彼窃鞠喔羯踹h(yuǎn)的短粗的眉毛此時(shí)極力想跨過(guò)“山川”來(lái)相聚。同學(xué)聽(tīng)后羞愧地笑笑，認(rèn)真地分析了失誤的原因。末了，張老師還不忘叮囑幾句才肯離去。

張老師突然在我的桌旁停住，蹲下，起身?！斑@是不是你的筆？”他用手擦著筆上的灰塵問(wèn)道?！班?！是的……”我還來(lái)不及道謝，他就已轉(zhuǎn)身向講臺(tái)走去。

“安靜下來(lái)?！碑?dāng)這雄渾卻毫無(wú)威懾力的聲音響起時(shí)，班上熱鬧依舊。張老師戴好擴(kuò)音器，用深邃的目光掃視了下教室，然后說(shuō)：“我們開(kāi)始上……”“電量不足，請(qǐng)充電。”“哈哈哈……”擴(kuò)音器的提示音打斷了老師的話，也讓我們大笑不止?！斑@有嘛子（什么）好笑的？”是啊，仔細(xì)想想，這的確沒(méi)什么好笑的。冰冷的提示音不好笑，老師的方言也不好笑，老師的粗心更不好笑，而我們卻笑了，笑得還很開(kāi)心;我們的笑聲也不好笑，但老師卻笑了，笑得皺紋在他臉上亂顫，笑得淚珠在他眼眶跳躍，笑得真誠(chéng)自然。

課程還在繼續(xù)，歡笑仍然不斷。即使下課鈴響了，我們卻并不歡喜也不惱怒，仍專(zhuān)注地盯著黑板，因?yàn)槲覀兌贾罃?shù)學(xué)課還沒(méi)結(jié)束——“我把這題講完再下課”。

窗外有同學(xué)走過(guò)，黑板有粉筆劃過(guò)，時(shí)鐘有分針跑過(guò)?！昂茫抡n休息?！痹捯魟偮?，幾名同學(xué)就拿著書(shū)本前來(lái)請(qǐng)教張老師了。張老師不厭其煩地講解。終于，張老師踏著上課鈴聲走出了教室，走廊傳來(lái)他腰帶上別著的鑰匙發(fā)出的歡快的聲音，而我們還在坐等下一位老師登上講臺(tái)。

這，就是我們的數(shù)學(xué)課;這，就是我們的數(shù)學(xué)老師。

日子一天天過(guò)去，課程一節(jié)節(jié)深入，我們對(duì)老師的了解也一點(diǎn)點(diǎn)加深。

也許，他不是最好的，因?yàn)槲覀儼嗟臄?shù)學(xué)成績(jī)不是最優(yōu)秀的。也許，他也不是最美的，因?yàn)樗麤](méi)有驚天地泣鬼神的事跡。但是，他對(duì)于我們，就是最好的，最美的。因?yàn)樗俏ㄒ灰晃簧狭昼娬n的老師。

（指導(dǎo)老師：曾? 為）

教 師 點(diǎn) 評(píng)

本文寫(xiě)老師之美，只是選取了張老師“早到”“遲退”的上課日常：下課鈴聲剛響，化學(xué)老師剛走，張老師就大步跨進(jìn)了教室，答疑輔導(dǎo)，個(gè)別告誡，撿拾落筆，滿滿的全是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。至于擴(kuò)音器的“罷工”帶來(lái)的師生歡笑，至于一貫的“我把這題講完再下課”，至于原本下課了卻還為請(qǐng)教的學(xué)生不厭其煩地講解直到上課，則從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了張老師的和藹可親、兢兢業(yè)業(yè)。課堂四十分鐘，加課前十分鐘、課后十分鐘，這令人驚奇的“六十分鐘的數(shù)學(xué)課”，就是張老師的教學(xué)縮影，就是我們“最好”“最美”的學(xué)習(xí)時(shí)光。全文造取的材料雖然像芝麻谷子般細(xì)小，但它們精當(dāng)而又典型地凸顯了中心。

寫(xiě)作指導(dǎo)二

“春天”，從本義來(lái)看，指的是四季之首，從比喻意義或象征意義來(lái)看，則指希望、活力、美好、溫暖等?！吧省?，既可以實(shí)指視覺(jué)所及的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等光學(xué)現(xiàn)象，也可以虛指心理所感的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚等情感狀態(tài)。所以，“春天的色彩”這個(gè)文題特別具有開(kāi)放性，完全可以虛實(shí)兩寫(xiě)。如果實(shí)寫(xiě)，可以寫(xiě)春季到來(lái)后的天地姹紫嫣紅、五光十色，“有桃花紅，李花白，菜花黃”，“正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”，從而抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。如果虛寫(xiě)，可以寫(xiě)生活中給人帶來(lái)積極影響的人、事、物、理，從而表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的觀照和思考。從有創(chuàng)意的表達(dá)這一要求來(lái)論，虛構(gòu)故事，以童話、寓言、小說(shuō)等體裁來(lái)寄寓情思，顯然要比一般的記敘文、議論文更勝一籌。如果是選擇寫(xiě)景抒情的散文體裁，則應(yīng)該在語(yǔ)言上力求修辭豐富，句式靈活，意味雋永，要是還能做到哲理深刻，則善莫大焉。