俞葉

【摘? 要】綜合實踐課對學(xué)生創(chuàng)造能力、知識應(yīng)用能力、實踐能力等培養(yǎng)具有重要作用。教師在開展綜合實踐課教學(xué)時，應(yīng)在學(xué)生觀察及認(rèn)知、思維、創(chuàng)新、創(chuàng)造等能力培養(yǎng)方面提高重視程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】桑蠶基地;提升;小學(xué)生;綜合實踐能力

中圖分類號：G623????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0138-02

Enter the Silkworm base to Improve the Comprehensive Practical Ability of Primary School Students

（Suzhou Industrial Park，Lianhua School， Jiangsu Province，China） YU Ye

【Abstract】Comprehensive practice course plays an important role in the cultivation of students' creative ability， knowledge application ability and practical ability. Teachers should pay more attention to the cultivation of students' observation， cognition， thinking， innovation and creation， cultivate their good scientific literacy and lay a solid foundation for their all-round development.

【Keywords】Silkworm base; Promotion; Primary school students; Comprehensive practical ability

目前，在小學(xué)綜合實踐課教學(xué)中，為帶領(lǐng)學(xué)生對自然生態(tài)進(jìn)行感受;基于學(xué)生動手、觀察、數(shù)據(jù)采集、分析整理等能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識及科學(xué)方式等進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握;逐步實現(xiàn)學(xué)生合作精神的有效培養(yǎng);促使學(xué)生能對中華文化進(jìn)行深刻感受;幫助學(xué)生對大自然的熱愛之情得以有效激活，小學(xué)實踐課開始組織走進(jìn)蠶?；氐木C合實踐活動，以期結(jié)合綜合實踐活動與蠶桑文化，深化綜合實踐活動的育人效果。

一、了解科學(xué)養(yǎng)蠶內(nèi)容、收獲知識

小學(xué)綜合實踐活動開展過程，如果僅局限于常規(guī)實踐、常規(guī)環(huán)境，不僅難以激發(fā)小學(xué)生參與興趣和積極性，同時也不利于綜合實踐活動順利開展。而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入蠶?；?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)蠶實踐，利于學(xué)生創(chuàng)造興趣的有效激發(fā)，并且養(yǎng)蠶環(huán)節(jié)還會涉及廣泛的知識領(lǐng)域，能豐富學(xué)生視野，為學(xué)生切實收獲知識提供保障，使得小學(xué)生動手操作積極性得以有效調(diào)動。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)蠶實踐的過程中，往往具有較強的可操作性，加之學(xué)生對新鮮事物往往抱有強烈的好奇心，能有效實現(xiàn)綜合實踐課良好開展、順利推進(jìn)、教學(xué)價值充分發(fā)揮等目的。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體養(yǎng)蠶實踐之前，教師可與學(xué)生共同了解蠶桑。首先，教師可講解蠶桑歷史、種桑養(yǎng)蠶作用，借此幫助學(xué)生了解作為我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之一的種桑養(yǎng)蠶的悠久歷史，讓學(xué)生明確在科技發(fā)展背景下，養(yǎng)蠶的功能開始逐漸滲透到社會多個領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、化工、食品等;使學(xué)生能充分認(rèn)知種桑養(yǎng)蠶的一般常識。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇多種途徑，自主搜索種桑養(yǎng)蠶的相關(guān)信息，如桑樹品種、種植方式、蠶的品種、種植方式等，借助信息技術(shù)、教師與家長幫助等來搜集信息，通過這一環(huán)節(jié)能對學(xué)生信息收集及分析、處理等能力進(jìn)行有效鍛煉，并且確保學(xué)生通過信息搜集的過程，把種桑養(yǎng)蠶興趣有效激發(fā)出來，為后續(xù)種桑養(yǎng)蠶實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

二、記錄種桑養(yǎng)蠶日記、獲得經(jīng)驗

通過親身實踐能幫助學(xué)生收獲知識，而在引導(dǎo)學(xué)生記錄實踐全過程日記的情況下，能使學(xué)生獲得經(jīng)驗。一般來說，以往小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程通常都會在教師的要求下進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，此時不僅不利于學(xué)生知識掌握，也難以獲得良好學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而在小學(xué)綜合實踐課組織走進(jìn)蠶?；剡@一活動的背景下，通過種桑養(yǎng)蠶這一實踐活動能有效調(diào)動學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣，并且在教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生記錄種桑養(yǎng)蠶日記的情況下，促使學(xué)生通過親身實踐體驗逐步積累經(jīng)驗，幫助學(xué)生掌握技能，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐課的能力培養(yǎng)目標(biāo)。并且通過種桑養(yǎng)蠶日記的記錄，也能促使學(xué)生在種桑養(yǎng)蠶過程發(fā)現(xiàn)問題時，通過記錄的查找把問題原因及解決方式迅速找出。

例如：在學(xué)生種桑養(yǎng)蠶過程，教師可詢問學(xué)生種桑養(yǎng)蠶的一系列步驟及具體流程，借此潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生記錄種桑養(yǎng)蠶日記。通常來說，小學(xué)生在接觸一項新事物時，通常會先從認(rèn)知開始，而在種桑養(yǎng)蠶過程也不例外，教師可組織合作學(xué)習(xí)小組，同時由小組共同完成種桑養(yǎng)蠶日記的記錄。在小組合作環(huán)節(jié)，由小組成員共同討論，明確各成員記錄的任務(wù)內(nèi)容。后續(xù)通過觀察發(fā)現(xiàn)，各小組進(jìn)行種桑養(yǎng)蠶這一親身實踐活動時，先開始認(rèn)知蠶卵及蟻蠶，然后從領(lǐng)回幼蠶第一天開始，對蠶的生活習(xí)慣及生長規(guī)律等進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上小組各成員開始把各自的記錄進(jìn)行組合。通過這樣的日記記錄方式，不僅對學(xué)生掌握養(yǎng)蠶方法極為有利，同時也能促使學(xué)生親身體驗養(yǎng)殖過程，使得學(xué)生交往協(xié)作、觀察分析、動手實踐能力得以有效培養(yǎng)。

三、開展抽絲實踐活動、拓展知識

小學(xué)綜合實踐課上的科學(xué)實踐活動，內(nèi)容極其豐富，能引導(dǎo)眾多學(xué)生通過豐富知識的學(xué)習(xí)，健全知識體系。與傳統(tǒng)教育形式相比，科學(xué)實踐活動的范圍十分廣闊，同時氛圍也具有輕松性、愉悅性等特征，能帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受知識魅力。通過抽絲實踐活動開展，能幫助學(xué)生充分認(rèn)知種桑養(yǎng)蠶作用及價值，同時在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽絲的情況下，能使得學(xué)生對蠶桑文化的熱愛之情進(jìn)一步激發(fā)。

例如：在進(jìn)行具體抽絲實踐的前期，教師可先進(jìn)行知識的拓展，即詢問學(xué)生絲綢服飾是怎么來的？借此與學(xué)生共同探討并挖掘蠶絲到絲綢的轉(zhuǎn)變，通過抽絲歷史的講解，把種桑養(yǎng)蠶向人類服飾業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生能真正認(rèn)知、充分明確養(yǎng)蠶意義及價值所在，之后教師可引導(dǎo)學(xué)生自主搜集桑樹及蠶絲的價值，如讓學(xué)生到服裝廠詢問、了解蠶絲形式的轉(zhuǎn)化，到醫(yī)院、酒廠等了解桑樹價值等，幫助學(xué)生了解種桑養(yǎng)蠶的文化及價值。在此基礎(chǔ)上，教師即可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行抽絲實踐，讓學(xué)生跟隨教師的示范進(jìn)行抽絲，促使學(xué)生切實感受小生命創(chuàng)造的奇跡與價值，不僅實現(xiàn)了學(xué)生動手實踐能力的鍛煉、知識拓展等目的，同時學(xué)生熱愛蠶桑文化、熱愛小生命等的情感也將進(jìn)一步激活。

四、組織養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流、升華精神

養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會的組織和開展，能有效拓展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生對種桑養(yǎng)蠶知識、蠶桑文化等進(jìn)行多角度地感受，進(jìn)而有效升華學(xué)生的內(nèi)在精神、情感等。通過前期收獲知識、獲得經(jīng)驗、拓展知識等多個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)在一定程度上了解了豐富的種桑養(yǎng)蠶知識。同時通過學(xué)生自主搜集種桑養(yǎng)蠶方式方法、具體內(nèi)容，加之學(xué)生到社會各行業(yè)詢問桑樹及蠶絲價值，學(xué)生種桑養(yǎng)蠶、抽絲等實踐活動的開展等，學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的養(yǎng)蠶經(jīng)驗。此時教師組織養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生深刻感受蠶桑文化。

例如：養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會開展過程，教師向?qū)W生展示種桑養(yǎng)蠶日記及圖片，使學(xué)生能對蠶的生長規(guī)律進(jìn)一步明確。之后教師可引導(dǎo)學(xué)生談一談各自種桑養(yǎng)蠶的體會，此時一些學(xué)生會說種桑養(yǎng)蠶的時間太漫長了;還有一些學(xué)生會說種桑養(yǎng)蠶的過程很辛苦;還有部分學(xué)生會說看到蠶寶寶長大的那一刻感覺很激動等。通過這一環(huán)節(jié)，能使學(xué)生認(rèn)識到勞動過程的艱辛、體會收獲成果時的成就感等。最后，教師可通過不同小組的種桑養(yǎng)蠶日記引導(dǎo)學(xué)生開展“種桑養(yǎng)蠶小能手”比賽，通過各小組各自養(yǎng)蠶日記的交流、分享、探討等，由學(xué)生選出哪一組是種桑養(yǎng)蠶小能手，通過比賽活動使學(xué)生對科學(xué)的熱情進(jìn)一步激活。

五、結(jié)語

近年來，教育領(lǐng)域開始重點關(guān)注學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，隨之各類實踐活動引起了人們的重點關(guān)注。此時，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的綜合實踐課，在教育教學(xué)體系中發(fā)揮的作用開始越來越大，走進(jìn)蠶?；亻_展綜合實踐活動，是充分踐行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

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[1]楊曉冰.小學(xué)綜合實踐活動課程建設(shè)存在的問題及實施策略[J].科幻畫報，2020（10）.

[2]朱小美.綜合實踐活動融合課堂教學(xué)，提升小學(xué)生多學(xué)科學(xué)習(xí)能力[J].教師，2020（09）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）