摘要：黨的十九大報(bào)告提出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。于美術(shù)學(xué)院而言，作業(yè)數(shù)據(jù)是極其寶貴的資源，如何更好地以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為支撐挖掘、整合這些資源，對(duì)人才培養(yǎng)以及院校的“雙一流”建設(shè)都具有十分重要的意義。將美術(shù)學(xué)院作業(yè)管理互聯(lián)網(wǎng)化，能讓美院知識(shí)流動(dòng)起來(lái)，并使教學(xué)雙方不斷審視、調(diào)整、更新自我，促進(jìn)教研發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)院;信息化管理;元數(shù)據(jù)定義;系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）01-0-03

伴隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，美術(shù)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)日益完備的同時(shí)，積累了大量具有自身專(zhuān)業(yè)特色的優(yōu)秀作品資源[1]。這些數(shù)量龐大且日益增多的作品資源的有效管理和利用，為美術(shù)學(xué)院作業(yè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)提供了契機(jī)。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1 管理現(xiàn)狀調(diào)研分析

在前期調(diào)研中，將上海美術(shù)學(xué)院“油畫(huà)”和“數(shù)碼”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)作為采樣的數(shù)據(jù)源，實(shí)地采訪調(diào)研了油畫(huà)系和數(shù)碼系的師生，并且收集了兩個(gè)班級(jí)4年的專(zhuān)業(yè)課作業(yè)資料進(jìn)行整理分析。通過(guò)對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)師生的采訪調(diào)研，老師反映學(xué)生上交電子版作業(yè)格式不統(tǒng)一，難以管理，年復(fù)一年作業(yè)累計(jì)量大，存儲(chǔ)空間也存在問(wèn)題;學(xué)生則表示作業(yè)上交要求只用文字描述比較抽象，通常會(huì)把相關(guān)文件全部打包發(fā)給老師，這樣只會(huì)加大教師的工作量，希望在交作業(yè)前能有個(gè)參考范例。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)院存儲(chǔ)的歷史作業(yè)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)院的每個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別都各有特征，不同專(zhuān)業(yè)每一門(mén)課程都會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題。例如，手繪類(lèi)作業(yè)中所遇到的最為常見(jiàn)的問(wèn)題是作品照片質(zhì)量差，拍攝沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范要求，低質(zhì)量的作品照片大大降低了作業(yè)存儲(chǔ)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)院日后的教學(xué)檢查，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估也會(huì)造成影響。

1.2 美術(shù)類(lèi)作業(yè)管理的特性

美術(shù)學(xué)院一方面是一個(gè)傳授學(xué)生知識(shí)的地方，但同時(shí)它又能創(chuàng)造知識(shí)。在藝術(shù)類(lèi)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，老師在教學(xué)過(guò)程中一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊傳播知識(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中的每一個(gè)靈感也都是知識(shí)，可以激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)造力，所以美院作業(yè)的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過(guò)程，即知識(shí)的積累、共享、利用和再創(chuàng)新。此外，美院作業(yè)大多為學(xué)生的藝術(shù)作品，具有專(zhuān)業(yè)性的特質(zhì)，主要表現(xiàn)為存儲(chǔ)和展示的專(zhuān)業(yè)性，不同專(zhuān)業(yè)系別作品的專(zhuān)業(yè)性要求也會(huì)不同[2]。以上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，美院現(xiàn)有中國(guó)畫(huà)系、油畫(huà)系、雕塑系、版畫(huà)系、美術(shù)設(shè)計(jì)系、美術(shù)學(xué)系、建筑系、數(shù)碼系8個(gè)教學(xué)系和公共藝術(shù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包含需要立體實(shí)物展現(xiàn)的作品、裝置藝術(shù)作品及平面繪畫(huà)作品等類(lèi)型。管理這些作品不僅要考慮存儲(chǔ)所需內(nèi)存，最關(guān)鍵的還是要儲(chǔ)存不同種類(lèi)作品的完整觀賞價(jià)值。這就需要在管理這些作品時(shí)有較高的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)，在儲(chǔ)存相關(guān)專(zhuān)業(yè)作品時(shí)，保留住該作品中最精彩的部分，并做到完美呈現(xiàn)。

2 作業(yè)數(shù)據(jù)管理設(shè)計(jì)

管理系統(tǒng)采用B/S瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，B/S結(jié)構(gòu)具有開(kāi)發(fā)成本低、維護(hù)方便、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)[3]。師生可以在任意一臺(tái)電腦上通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)網(wǎng)站，進(jìn)行作業(yè)管理。由于美院作業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面首先要考慮作業(yè)的展示，即知識(shí)的二次利用，所以整個(gè)系統(tǒng)的使用語(yǔ)言也需要符合美院的自然語(yǔ)境，使美院師生可以在使用管理上得心應(yīng)手。

2.1 元數(shù)據(jù)定義符合美院自然語(yǔ)境

元數(shù)據(jù)定義即定義系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)中最小的單元數(shù)據(jù)，將知識(shí)進(jìn)行碎片化處理。用元數(shù)據(jù)方式定義作業(yè)數(shù)據(jù)可以解決跨平臺(tái)、終端自動(dòng)適配等問(wèn)題，也可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)屬性的構(gòu)建，從而構(gòu)建美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)自然語(yǔ)言系統(tǒng)，解決大數(shù)據(jù)時(shí)代作業(yè)數(shù)據(jù)的查找和使用。

從數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的本質(zhì)來(lái)看，美院作業(yè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)所要保存的核心是師生在美術(shù)作品創(chuàng)作中的理念和技巧，讓作品背后的才華可以迅速傳播和感染，啟發(fā)更多潛在的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家。因此元數(shù)據(jù)的定義和邊界描述需要在美院的自然情境中，在考慮到所有相關(guān)影響因子的情況下，進(jìn)行整體性的探究，采用歸納、結(jié)果比對(duì)等多種方法，尋找相對(duì)最大時(shí)空范圍內(nèi)、最高穩(wěn)定性和高效益的綜合取值。

2.2 作品屬性及屬性范圍定義

美術(shù)學(xué)院的每一份作業(yè)都包含著很多信息，將這些信息歸納統(tǒng)一成一系列屬性，可以為學(xué)院對(duì)作業(yè)的歸檔管理提供便利。一份作業(yè)從最開(kāi)始學(xué)生的創(chuàng)作、作品設(shè)計(jì)構(gòu)思再到制作以及最后作品完成打分存檔都包含大量信息。從這幾大環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)分，首先，構(gòu)思和制作過(guò)程包含的信息有主題、作品名、工具、材料、作品尺寸;學(xué)校存檔所需要的作業(yè)信息包括學(xué)院體質(zhì)結(jié)構(gòu)信息、課程信息、作者信息，這一系列信息可以定義每一份作業(yè)的范圍，為后續(xù)系統(tǒng)內(nèi)作業(yè)的歸檔管理提供有力幫助。作業(yè)數(shù)據(jù)的標(biāo)引、分類(lèi)等歸檔管理，可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的優(yōu)化，從而提高使用價(jià)值，達(dá)到良性循環(huán)[4]。

3 作業(yè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)美院教室內(nèi)使用終端設(shè)計(jì)

基于該系統(tǒng)的B/S結(jié)構(gòu)屬性，系統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)顯示需適配不同的終端尺寸，包括移動(dòng)終端和PC（個(gè)人計(jì)算機(jī)）終端。移動(dòng)終端的網(wǎng)頁(yè)已有用戶(hù)熟悉的文字與圖片顯示規(guī)則，而該管理系統(tǒng)最主要的使用目標(biāo)是在課堂內(nèi)輔助教師調(diào)取往屆優(yōu)秀作業(yè)用于授課，這決定了該使用場(chǎng)景與內(nèi)容展示需要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)性要求。為更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)數(shù)據(jù)再利用，美院教室內(nèi)使用終端的設(shè)計(jì)尤為重要，其他終端的顯示可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行適配。

3.1 作品適配屏幕尺寸研究

系統(tǒng)對(duì)作品進(jìn)行儲(chǔ)存管理可以分為信息輸入儲(chǔ)存和輸出使用兩個(gè)端口，輸入時(shí)作品信息所附帶的作品類(lèi)型區(qū)別決定了作品的最小精度，而輸出使用的尺寸又決定了作業(yè)數(shù)據(jù)在輸入時(shí)的最佳分辨率。兩者相互作用，缺一不可。

3.1.1 基于數(shù)據(jù)輸入端：作品類(lèi)型區(qū)別

不同的作品類(lèi)型有著不同的最優(yōu)展現(xiàn)層面，即使同為畫(huà)作，不同種類(lèi)的繪畫(huà)作品對(duì)于精度的要求也會(huì)不一樣，如油畫(huà)、素描和速寫(xiě)在細(xì)節(jié)上所需要的精度感覺(jué)都是不同的。如果交互作業(yè)和素描作業(yè)保持一樣的精度，就會(huì)使交互作業(yè)的文件巨大，無(wú)法在手機(jī)上運(yùn)行，并且會(huì)加重學(xué)校后臺(tái)云端的負(fù)擔(dān)。所以在考慮作品管理時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮各類(lèi)型作品呈現(xiàn)所適應(yīng)的最佳尺寸。

3.1.2 基于數(shù)據(jù)輸出端：美院教室空間內(nèi)終端設(shè)備分析

美院作業(yè)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是結(jié)合系統(tǒng)終端建設(shè)一個(gè)具有數(shù)據(jù)資源支撐的特定教學(xué)空間?？臻g場(chǎng)景中的活動(dòng)不同，網(wǎng)頁(yè)輸出的要求也會(huì)不同，移動(dòng)端網(wǎng)頁(yè)更多是針對(duì)個(gè)人，一般設(shè)定為一人短距離觀看和使用。美院教室空間內(nèi)終端則為在美院教室的集體多人空間內(nèi)的單人操作設(shè)備，通過(guò)教師一人觸摸交互進(jìn)行課堂討論或講解。在這個(gè)空間中最遠(yuǎn)要考慮6～7米距離的觀看人群對(duì)屏幕內(nèi)容的辨析度，同時(shí)也要考慮近距離操作人員對(duì)畫(huà)面全局操作的把控和識(shí)別。對(duì)于站立式的操作而言，操作在一小步跨度和曲臂范圍內(nèi)最為舒適，在這種情況下適合的屏幕尺寸為60英寸。經(jīng)過(guò)校內(nèi)實(shí)地考察，我校使用的投影儀幕布大多是100或120寸，顯示分辨率為1920×1080像素。老師在使用大屏或投影時(shí)，距離屏幕一般為50～90厘米，學(xué)生距離屏幕約為300厘米。分別測(cè)試了720像素、960像素和1080像素的作品在大屏終端的顯示效果，大部分學(xué)生反映1080像素最為直觀，因此適配1920×1080像素是最為合適的。

3.2 基于大屏終端的觸摸操作分析

觸摸屏要提供群體講解、遠(yuǎn)觀的功能，也要兼顧自我查閱的站立式操作系統(tǒng)。操作者身高的主要設(shè)計(jì)范圍為160～185厘米，右手操作演示。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬測(cè)試，操作者常態(tài)有一定規(guī)律和定式可循。教師在利用屏幕講解時(shí)，與屏幕的平面呈90度夾角站立，這樣能兼顧屏幕內(nèi)容和學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)。操作時(shí)以單手操作為主，多曲臂，很少伸直手臂，腳步在一小步范圍內(nèi)移動(dòng)，伴隨這種狀態(tài)，得出操控按鈕和手勢(shì)的最佳位置是距離屏幕邊框20厘米為圓心，半徑35厘米的圓形區(qū)域。因此在設(shè)計(jì)主要操作按鍵時(shí)，需盡量控制在觸摸操控最佳區(qū)域內(nèi)。

4 作業(yè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

由于該管理系統(tǒng)的建設(shè)是建立在美院教學(xué)秩序之上的，因此它也必須具有教學(xué)循環(huán)的特征。美院作品保留的最終目的是教學(xué)資源的再利用，將其作為后面歷屆美院學(xué)子的學(xué)習(xí)養(yǎng)料。隨著學(xué)年的增長(zhǎng)，作業(yè)不斷積累，想要快速找到一份作業(yè)靠歸檔查找是非常復(fù)雜的，因此作業(yè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的核心功能是搜索，通過(guò)對(duì)課程名稱(chēng)、作品名、學(xué)生姓名、教師名等進(jìn)行搜索，便能快速獲取作品。此外，在設(shè)計(jì)系統(tǒng)功能時(shí)系統(tǒng)的可用性、可靠性、安全性也是在每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須要考慮的[5]，主要表現(xiàn)為不同用戶(hù)所擁有的功能權(quán)限設(shè)計(jì)。

4.1 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

美院作業(yè)系統(tǒng)搜索結(jié)果的表現(xiàn)層以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)搜索結(jié)果按屬性進(jìn)行再次分類(lèi)，并可層層打開(kāi)，整個(gè)系統(tǒng)分為4種頁(yè)面格式，每種頁(yè)面中都將系導(dǎo)航欄、搜索欄置頂，點(diǎn)擊系導(dǎo)航欄則可直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課表，在搜索欄可直接鍵入搜索文字，確認(rèn)后進(jìn)入搜索結(jié)果頁(yè)面。搜索使用高級(jí)查詢(xún)方式——布爾邏輯檢索，例如，在系統(tǒng)內(nèi)同時(shí)輸入李老師和朱老師，并列層級(jí)的關(guān)鍵詞搜索結(jié)果則為所有李老師和朱老師所授課程作業(yè)的匯總，在輸入遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)鍵詞時(shí)，搜索結(jié)果則為兩關(guān)鍵詞交集。

4.2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

美院作業(yè)管理系統(tǒng)前臺(tái)功能主要包括：查看課表、查看作業(yè)、打分、查看并導(dǎo)出成績(jī)單、搜索、全作業(yè)一覽等功能。后臺(tái)功能可分為三大類(lèi)，分別是日志、用戶(hù)和關(guān)鍵詞。日志功能主要包括：查看全部作業(yè)（不同用戶(hù)只能看到其權(quán)限對(duì)應(yīng)的內(nèi)容）、查看課表、上傳作業(yè)、刪除作業(yè)。用戶(hù)功能主要包括：個(gè)人資料管理、單位管理、用戶(hù)管理和發(fā)布通知，主要由后臺(tái)管理員進(jìn)行操作。關(guān)鍵詞功能主要包括：日志批量處理、全部關(guān)鍵詞查看編輯、同義詞查看編輯和大詞匯查看編輯，主要由后臺(tái)管理員操作。

4.3 不同用戶(hù)功能權(quán)限設(shè)計(jì)

在界面設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)不同場(chǎng)景語(yǔ)境下師生用戶(hù)習(xí)慣，將用戶(hù)分為學(xué)生、教師、院長(zhǎng)，這三種用戶(hù)身份的權(quán)限不同，因此可使用功能和登錄所見(jiàn)的首頁(yè)也是不同的[6]。院長(zhǎng)和教務(wù)主要負(fù)責(zé)教務(wù)檢查和管理，所以有可查看全部課程作業(yè)、添加和修改全院課表以及教師名單和打分的權(quán)力。教師登錄可以查看其歷史授課作業(yè)和打分。學(xué)生則可以在規(guī)定時(shí)間上傳作業(yè)，查閱其所有課程作業(yè)、分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)成績(jī)排名情況，但不能查看其他學(xué)生的作業(yè)和分?jǐn)?shù)。

4.3.1 學(xué)生用戶(hù)使用流程

學(xué)生用戶(hù)課表在新學(xué)期開(kāi)始期間和提交期間是兩種不同的狀態(tài)。在新學(xué)期開(kāi)始期間，首頁(yè)界面課表上的紅色課程為正在進(jìn)行的課程，課程名稱(chēng)下面是教師信息;灰色課程則為下學(xué)期將要上的課程。在提交作業(yè)期間，紅色顯示的則為未成功上傳作業(yè)的課程，黑色顯示部分是已經(jīng)上傳完成作業(yè)的課程。整個(gè)使用流程為：在提交作業(yè)期間，點(diǎn)擊紅色課程名進(jìn)入上傳界面，上傳完成后進(jìn)入作業(yè)詳細(xì)展示狀態(tài)，等待老師打分;在期末結(jié)束后，學(xué)生點(diǎn)擊黑色課程名，可以進(jìn)入作業(yè)查看分?jǐn)?shù)及教師點(diǎn)評(píng)。

4.3.2 任課教師用戶(hù)使用流程

教師用戶(hù)課表在新學(xué)期開(kāi)始期間和打分期間是兩種不同的狀態(tài)。在新學(xué)期開(kāi)始期間，紅色課程為本學(xué)期需要上的課程，括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為顯示的學(xué)生數(shù)量，也代表了之后將會(huì)收到的作業(yè)數(shù)量;灰色課程則為已經(jīng)上完的課程。

在打分期間，紅色課程為未收齊的課程，藍(lán)色課程為收齊待打分作業(yè)，黑色部分是已經(jīng)打分完成的作業(yè)。在新學(xué)期開(kāi)始期間，點(diǎn)擊黑色課程名進(jìn)入可以看到以縮略圖形式呈現(xiàn)的班級(jí)學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)擊縮略圖可跳轉(zhuǎn)至大圖詳情頁(yè)面。在縮略圖界面可以選擇多種形式查看學(xué)生成績(jī)，可以按照學(xué)號(hào)、成績(jī)高低進(jìn)行作業(yè)排序。使用規(guī)范設(shè)計(jì)：教師只能在詳情界面狀態(tài)下進(jìn)行打分和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，打分結(jié)束后，不得修改成績(jī)。

4.3.3 教務(wù)檢查使用流程

院長(zhǎng)教務(wù)用戶(hù)課表在新學(xué)期開(kāi)始期間和檢查期間是兩種不同的狀態(tài)。在新學(xué)期開(kāi)始期間，紅色顯示的課程為正在授課中的課程，不能點(diǎn)擊查看;灰色顯示的課程為下學(xué)期將要上的課程，也不可點(diǎn)開(kāi)查看。在學(xué)期結(jié)束教學(xué)檢查期間，紅色顯示的課程為未完成打分的課程，黑色顯示的課程是已經(jīng)完成打分的課程，兩種顏色均可打開(kāi)查看作業(yè)。

5 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)院是一個(gè)信息儲(chǔ)備、文化傳承和創(chuàng)新的地方，與大數(shù)據(jù)有著密切的聯(lián)系，藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)數(shù)據(jù)化管理本身就是一個(gè)龐大的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。這個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)帶來(lái)了新的研究方法和思維方式，使高校美術(shù)作品的管理從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理走向以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的科學(xué)管理。作業(yè)管理系統(tǒng)與美術(shù)學(xué)院教學(xué)的各環(huán)節(jié)自然融合、就像肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)一樣，可以給美術(shù)學(xué)院教學(xué)凝聚更強(qiáng)的力量，給教師和學(xué)生的教與學(xué)帶來(lái)更暢達(dá)的溝通。

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作者簡(jiǎn)介：王梓湞（1995—），女，江蘇常州人，碩士在讀，研究方向：數(shù)碼交互藝術(shù)。