孫曉紅

摘 要：微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能有效提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生打造連貫完整的專業(yè)知識(shí)鏈，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。文章對(duì)基于微課模式的中專學(xué)校“電子線路”教學(xué)進(jìn)行探研。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校;微課;“電子線路”教學(xué);專業(yè)課程;專業(yè)人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0075-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課模式應(yīng)運(yùn)而生。微課模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，適應(yīng)新課改教學(xué)指導(dǎo)思想，能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要積極運(yùn)用微課模式，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。微課模式與“電子線路”教學(xué)相結(jié)合，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)基于微課模式的中專學(xué)?！半娮泳€路”教學(xué)進(jìn)行探研。

一、了解學(xué)生實(shí)際需求，明確微課模式核心理念

在傳統(tǒng)的中等專業(yè)學(xué)校電子線路教學(xué)過程中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，采取“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的心理需求得不到滿足，缺乏參與課堂的機(jī)會(huì)，主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。因此，要提高中等專業(yè)學(xué)校電子線路教學(xué)實(shí)效，教師就要摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，實(shí)施微課教學(xué)。教師要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，了解學(xué)生的實(shí)際需求，掌握學(xué)生電子線路知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，從學(xué)生的興趣愛好和心理需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，為學(xué)生量身制訂人性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師與學(xué)生積極溝通交流，除了能深入了解學(xué)生的實(shí)際情況之外，還能拉近師生距離，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有利于減輕學(xué)生的心理壓力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。教師要將電子線路知識(shí)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，精心為學(xué)生制作多媒體課件，深化學(xué)生對(duì)電子線路知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，充分發(fā)揮微課模式在中專電子線路教學(xué)中的重要作用。

二、課前采用微課預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中專學(xué)生正處在青春勃發(fā)的年齡階段，心理還不夠成熟，既有好奇心，又充滿奇思妙想，對(duì)電子線路課程的學(xué)習(xí)完全是興趣使然。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是電子線路教學(xué)的首要任務(wù)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利契機(jī)，教師可結(jié)合電子線路課程內(nèi)容制作預(yù)習(xí)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解電子線路課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“半導(dǎo)體與二極管”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并搜集一些半導(dǎo)體與二極管在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用事例，制作一個(gè)5分鐘以內(nèi)的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在多媒體課件中，教師可滲透生活元素，拉近學(xué)生與專業(yè)知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前采用微課預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂采用微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在以往的中專電子線路教學(xué)中，教師通常會(huì)以口頭講授和板書的形式開展課堂教學(xué)，既無法集中學(xué)生的課堂注意力，也無法提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)知識(shí)輸出的主要途徑，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將微課模式與電子線路教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“晶體三極管”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)生澀、抽象的知識(shí)內(nèi)容不感興趣。為此，教師可將課程知識(shí)要點(diǎn)和視圖結(jié)合起來，制作多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握三極管的結(jié)構(gòu)、符號(hào)、類型，知道半導(dǎo)體三極管中的電流分配關(guān)系，理解半導(dǎo)體三極管的放大作用，共發(fā)射極電路的輸入、輸出特性曲線，主要參數(shù)及溫度對(duì)參數(shù)的影響。教師采用微課模式進(jìn)行課堂教學(xué)，無須耗費(fèi)大量時(shí)間板書、畫圖，可騰出更多時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課模式能降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生不再懼怕復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)電子線路知識(shí)內(nèi)容的積極性。

四、合作探究，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)探索能力

在以往的電子線路教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個(gè)人的力量畢竟是有限的，合作探究才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生迸發(fā)出更多思維火花，拓展學(xué)生的思維空間。因此，教師可將合作探究與微課模式相融合，這既可以利用微課模式激發(fā)學(xué)生的探索欲望，也可以利用微課模式輔助學(xué)生探究，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)探索能力。合作探究能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。例如，在教學(xué)“共發(fā)射極放大電路的動(dòng)態(tài)分析”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過多媒體課件向?qū)W生展示三極管的微變等效電路圖和放大器的微變等效電路圖，然后將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生根據(jù)微課演示開展合作探究，了解微變等效法定量計(jì)算、共發(fā)射極放大電路的動(dòng)態(tài)參數(shù)，并通過微課圖示，掌握微變等效電路的畫法。教師將微課模式與合作探究相融合，不僅能鍛煉和提升學(xué)生的專業(yè)探索能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作探究習(xí)慣。

五、課后采用微課補(bǔ)充，消除學(xué)生知識(shí)死角

在中專電子線路教學(xué)中，除了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之外，課后補(bǔ)充也同樣重要。因此，教師可以采用微課進(jìn)行課后補(bǔ)充，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，查缺補(bǔ)漏，消除學(xué)生知識(shí)死角，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的電子線路知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“放大器的偏置電路”這一知識(shí)內(nèi)容之后，教師可利用多媒體設(shè)備演示教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并為對(duì)知識(shí)點(diǎn)還存在疑問的學(xué)生答疑解惑，讓每個(gè)學(xué)生都能了解放大器靜態(tài)工作點(diǎn)變化對(duì)放大器性能的影響，掌握放大器偏置電路的分析計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生電子線路知識(shí)體系的構(gòu)建。

總之，微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，運(yùn)用于中專學(xué)校電子線路教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要將微課模式貫穿于電子線路教學(xué)的始終，為學(xué)生打造連貫完整的專業(yè)知識(shí)鏈，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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