楊桂敏

摘 要：教師在教學(xué)中要通過設(shè)疑的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提升電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。文章主要以部分電路歐姆定律為例，分析設(shè)疑在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用，探討電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)疑技巧，指出教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、在教學(xué)活動中巧妙設(shè)疑、注重自身的設(shè)疑技巧，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職;電工技術(shù)基礎(chǔ);設(shè)疑;電路;歐姆定律

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0070-02

“電工技術(shù)基礎(chǔ)”作為一門電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要讓學(xué)生充分掌握直流、交流電路的概念、基本定律及其簡單的分析和計算方法，電磁感應(yīng)、磁場的基本概念及定律，電動機、變壓器、諧振電路的工作原理等基礎(chǔ)性知識。由于該課程的知識復(fù)雜且難度較高，教師在具體教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)疑的方法吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)疑在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)疑的作用主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的主要動力，因此，在具體的教學(xué)中，教師可巧妙設(shè)疑，根據(jù)課本的特點、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)方法等，將學(xué)生引入到疑問情境中，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)相關(guān)知識的興趣得到充分激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

2.有助于教師角色的轉(zhuǎn)變

要想使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У膶W(xué)習(xí)者，教師就需要在教學(xué)中重視疑問的設(shè)置，將課本中的知識盡量設(shè)計成教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自主探究，并在實踐探究中獲得和掌握相關(guān)的知識。在該過程中，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，其主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識，引導(dǎo)其自主獲得知識，通過教師設(shè)置的疑問不斷提出新問題、分析與解決問題。

3.有助于學(xué)生自主探究能力的提高

在學(xué)生對設(shè)疑深入探究的時候，教師不能放任自流，要給予相應(yīng)的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c撥。在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折的地方，或者學(xué)生遇到無法有效解決問題時，教師要給予相應(yīng)的點撥，并給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，使學(xué)生順利解決問題，這有助于學(xué)生自主探究能力的提高。

二、電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)疑技巧——以部分電路歐姆定律為例

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。相關(guān)調(diào)查顯示，年齡越低的學(xué)生，其在課堂上的思維表現(xiàn)越活躍，即課上課下提出的問題很多，甚至?xí)岢龇艘乃嫉膯栴}。而隨著學(xué)生年齡的逐漸增長，注重質(zhì)疑的學(xué)生越來越少，這不僅受學(xué)生性格、心理等因素的影響，而且與教師不習(xí)慣設(shè)疑、不引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑有關(guān)?；诖?，教師在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中要注重對學(xué)生的疑問進行肯定，并給予耐心的解答。其次，教師要鼓勵學(xué)生積極主動質(zhì)疑。教師在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，并通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，尤其是對關(guān)鍵詞的有效理解。因此，在對新課進行講解時，教師要通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生對疑問進行探討與質(zhì)疑，并對知識進行總結(jié)。例如，教學(xué)“部分電路歐姆定律”時，教師可設(shè)置疑問：“歐姆定律適用于任何電路和任何元件”這句話對嗎？“電阻元件的伏安特性曲線是過原點的直線時，稱為線性電阻”這句話對嗎？學(xué)生則通過教師的設(shè)疑，對其進行質(zhì)疑，進而有效理解與掌握歐姆定律的相關(guān)知識。

2.在教學(xué)活動中巧妙設(shè)疑

教師在具體的教學(xué)中，要通過設(shè)疑的方式，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)。教師設(shè)疑的內(nèi)容通常包括基本的概念及公式的應(yīng)用、定理的運用等，并在重難點知識的學(xué)習(xí)以及關(guān)鍵、困惑處的學(xué)習(xí)中設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生深化對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而學(xué)生要更好地解決教師設(shè)置的疑惑，就需要熟讀教材，并在熟讀中深思，從而有效掌握該部分內(nèi)容。例如，教學(xué)“磁路定律”時，其主要就是對磁路歐姆定律進行講解。教師先對磁路歐姆定律進行講解：通過磁路的磁通與磁動勢成正比，與磁阻成反比，即φ=。然后，教師引出直流電路歐姆定律的相關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對直流電路與磁路中的歐姆定律的聯(lián)系與區(qū)別進行辨析。教師還可通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，對課本中的重難點問題進行闡述，并讓學(xué)生以舊知識為出發(fā)點進行深入思考，或者通過增設(shè)同類的方法引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)，或者引導(dǎo)學(xué)生讀教材進行深層次的思考。除此之外，教師還要注重教材內(nèi)部的邏輯關(guān)系，進一步提出問題，并通過設(shè)疑誘導(dǎo)的方式，有效激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生的智力發(fā)展。

3.注重自身的設(shè)疑技巧

首先，在教學(xué)最佳處設(shè)疑。教師設(shè)疑的有效選擇可以使教學(xué)效果得到有效提高，并對學(xué)生的信息進行及時反饋。教學(xué)最佳處的設(shè)疑，通常有以下情況：學(xué)生疑惑不解，感到困頓的時候;學(xué)生受舊知識的影響，無法進行知識遷移時。例如，教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”時，教師可指出：閉合電路內(nèi)的電流，與電源電動勢成正比，與整個電路的電阻成反比。其中，外電路上的電壓降（端電壓）U=IR=E-IR0，內(nèi)電路上的電壓降U'=IR0，電動勢等于內(nèi)、外電路壓降之和，即E=IR+IR0= U+U'。在教師完成知識講解后，學(xué)生如無法順利完成該知識的理解與應(yīng)用，此時教師就可舉例：如圖（圖略），若電動勢E=24 V，內(nèi)阻R0=4 Ω，負載電阻R= 20 Ω，試求：電路中的電流，電源的端電壓，負載上的電壓降，電源內(nèi)阻上的電壓降。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)講解的內(nèi)容對問題進行解決。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能確保學(xué)生認真研讀教材。

其次，重難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容是否能被學(xué)生所接受，大部分取決于教師講解時對本節(jié)重難點知識的把握。教學(xué)經(jīng)驗相對豐富的教師，其通常會在備課的時候根據(jù)重難點知識，對教學(xué)方法進行合理選擇，并對重難點知識進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑。教師在設(shè)置問題時，還要經(jīng)過嚴密的思考，以確保學(xué)生能夠有效理解。例如，教學(xué)“磁場與磁路”時，該部分內(nèi)容的重難點是掌握全電流定律與磁路歐姆定律。教師可設(shè)疑：磁路歐姆定律是不是不能用磁路計算，只能做定性分析？電路是線性范圍，磁路是非線性的，對嗎？磁路中，磁勢為零時，磁通是否一定是零？

再次，關(guān)鍵處設(shè)疑。在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)疑，不僅對教學(xué)有著承前啟后的作用，而且能使學(xué)生具備高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)關(guān)鍵處不僅體現(xiàn)在重難點知識上，而且體現(xiàn)在內(nèi)容和內(nèi)容間關(guān)系的知識上。因此，教師在教學(xué)中要敏銳地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，巧妙、及時設(shè)疑，以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣得到有效提高，進而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)疑技巧，其不僅是教學(xué)技巧、教學(xué)方法的問題，而且是教育觀念、教學(xué)原則的問題。因此，教師在具體教學(xué)中要注重自身教學(xué)觀念的更新，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、在教學(xué)活動中巧妙設(shè)疑、注重自身的設(shè)疑技巧等，使學(xué)生善于思考，并在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，進而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

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