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        《溜索》敘事藝術(shù)探究

        2021-05-10 02:46:01郭躍輝
        關(guān)鍵詞:小說

        郭躍輝,廣東省中山市教育教學(xué)研究室教研員。

        《溜索》是阿城在上世紀(jì)70年代創(chuàng)作的小說,寫的就是馬幫漢子在怒江大峽谷的溜索經(jīng)歷,這篇小說名為“小說”,但在人物形象塑造、故事情節(jié)安排以及小說敘述等方面,都有特別之處,也有人稱之為“筆記小說”“散文化小說”等。從接受層面講,這篇小說的閱讀“心理圖式”與教材中的其他小說有明顯的不同,因此有必要在與其他小說的比較中,讀出本文在敘事方面的特征。這些特征既包含了“故事層面”的人物形象、情節(jié)、主題等,也包含了“敘述話語”層面的敘述者等內(nèi)容。

        一、平面化的人物形象

        人物形象是小說的核心要素。按照西方敘事理論的區(qū)分,對人物功能的不同看法形成了“心理型”人物觀與“功能型”人物觀兩種。前者指的是,作品中的人物是具有心理可信性或心理實(shí)質(zhì)的“人”,而不是人物的功能。后者則將人物視為從屬于情節(jié)或行動的“行動者”,情節(jié)是首要的,人物是次要的,人物的作用僅僅在于推動情節(jié)的發(fā)展[1]。一般來說,小說的人物既是獨(dú)立自存的個(gè)體,又是作者意圖或小說主題的承載者,同時(shí)還推動故事情節(jié)的發(fā)展。正如《溜索》所在的九年級下冊第二單元的“單元導(dǎo)語”說:“小說往往通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會生活。小說中人物的喜怒哀樂、悲歡離合,常常能折射出世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌。這個(gè)單元的小說題材多樣,意蘊(yùn)豐富,人物形象鮮明,讀來令人難忘?!辈贿^,對照該“導(dǎo)語”來分析《溜索》里的人物,就會發(fā)現(xiàn)很多“別扭”之處。

        首先,小說里的人物尤其是主人公,既是社會與時(shí)代的存在,也是歷史的存在。人物的社會性與時(shí)代性主要體現(xiàn)在:人物是有名有姓的,是在一定的社會生活中存在的,人物反映著不同的時(shí)代風(fēng)貌。讀《孔乙己》,我們知道孔乙己是科舉時(shí)代的迂闊的知識分子,那個(gè)時(shí)代等級森嚴(yán),人與人之間的關(guān)系比較冷漠;讀《變色龍》,我們知道奧楚蔑洛夫是沙皇時(shí)代統(tǒng)治階級的衛(wèi)道士;讀《蒲柳人家(節(jié)選)》,我們知道何滿子所生活的時(shí)代與環(huán)境特點(diǎn)。但《溜索》中的主要人物馬幫首領(lǐng),不知姓字名誰,不知道其生活于何年何代,看不出其身上的時(shí)代風(fēng)貌。人物的歷史性體現(xiàn)在:小說雖然是展現(xiàn)人物的一個(gè)或多個(gè)“橫斷面”,但人物有自己的過去,通過人物過去的經(jīng)歷,能夠預(yù)測其未來的生活。《蒲柳人家(節(jié)選)》寫一丈青大娘和何大學(xué)問,就是詳細(xì)交代了他們過去的主要經(jīng)歷。但《溜索》中的人物,沒有自己的“過去”,也沒有“未來”,不知道他們從哪里來,也不知道要到哪里去。他們似乎只是過客,匆匆在某一個(gè)瞬間上演了溜索的片段之后,又神秘地消失了。

        其次,大部分小說里的人物,尤其是主要人物,都有一定的性格?!拔覀兛匆徊啃≌f主要看小說中對人物性格的揭示,這也就是構(gòu)成小說的魅力和教育意義的因素”[2],福斯特將人物分為“圓形人物”和“扁平人物”兩種類型。但不論是“圓形人物”還是“扁平人物”,都是有一定的性格特征的。但《溜索》中的馬幫首領(lǐng)以及馬幫漢子們,他們是善是惡,有什么悲歡離合和喜怒哀樂,有什么明顯的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)等,作者沒有呈現(xiàn),讀者亦不知曉。能夠從文中讀出來的,就是他們面對“天險(xiǎn)”時(shí)的勇敢、鎮(zhèn)定、粗獷等,這種性格自然也不能體現(xiàn)世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌。

        再次,結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)將人物視為“行動元”,意味著人物是推動情節(jié)發(fā)展的行動要素。孔乙己、奧楚蔑洛夫、何滿子、一丈青大娘、何大學(xué)問等人物,在小說中既是獨(dú)立的個(gè)體,也推動著故事情節(jié)向前發(fā)展。而《溜索》本身的故事情節(jié)比較平淡,人物的行為只是在一定時(shí)間范圍的自然運(yùn)行,沒有矛盾沖突,沒有因果邏輯,那么不論是馬幫首領(lǐng)還是馬幫漢子們,對情節(jié)也沒有明顯的推動作用。

        可以說,《溜索》中的人物,是“去時(shí)代”“無歷史”“無性格”的單面人物(不同于性格單一的“扁平人物”),他們承載的意義也是模糊的。教師在引導(dǎo)學(xué)生把握人物時(shí),要注意這方面的特征。

        二、“去情節(jié)化”的故事情節(jié)

        古今中外的各種小說中,大部分是有情節(jié)的。對于情節(jié)的一般看法是:情節(jié)是一系列的事件,這些事件之間存在著一定的因果邏輯關(guān)系。福斯特曾在《小說面面觀》里對“故事”和“情節(jié)”進(jìn)行了區(qū)分:“‘國王死了,不久王后也死去便是故事;而‘國王死了,不久王后也因傷心而死則是情節(jié)?!盵3]他說的“故事”,實(shí)際上是事件,事件與事件之間呈現(xiàn)為時(shí)間先后關(guān)系,而“情節(jié)”也是由事件組成,事件之間不僅存在著時(shí)間關(guān)系,也存在著因果關(guān)系、情感關(guān)系等。阿城的《溜索》,也有相對集中的事件即溜索,溜索這一事件按照時(shí)間順序來劃分,也呈現(xiàn)出一定的階段性,人物的行動也有先后順序,但階段與階段、行動與行動之間的邏輯關(guān)系不是很明顯。瘦小漢子過江、三條漢子“小過去”、牛和駝子過江、“我”過溜索、首領(lǐng)過溜索等,只有時(shí)間先后之分,彼此之間沒有明顯的因果關(guān)系。正如有論者所說:“阿城把生活中磕磕絆絆的事情帶入了文學(xué),把通常小說中那種緊密相聯(lián)的情節(jié)擠得松動了。他描寫的細(xì)節(jié)很難說直奔一個(gè)既定的主題。讀他的小說,很難把握以因果為序的線性情節(jié),使你不釋于懷的,往往是那些難于復(fù)述的瑣屑之處。”[4]人物平易散淡的情感代替了傳統(tǒng)情節(jié)結(jié)構(gòu)中的因果聯(lián)系。

        除此以外,“作為情節(jié),必須有行為之間的沖突,而人物的命運(yùn)的幸福與不幸就系于人的行為同外界的矛盾沖突及其后果上”[5],這也是多數(shù)小說共有的特征。即使是意識流小說,也在展現(xiàn)人物本身的心理矛盾與沖突。本單元的《孔乙己》《變色龍》的情節(jié)中,人物行為之間的沖突時(shí)是比較明顯的。即使是淡化情節(jié)的《蒲柳人家(節(jié)選)》,也圍繞“何滿子被拴在葡萄架的立柱上”的情節(jié),展現(xiàn)了人物之間的沖突甚至“錯(cuò)位”。而《溜索》中的人物之間、行動之間基本上沒有什么矛盾沖突,阿城的《遍地風(fēng)流》中的其他小說也是“情節(jié)舒緩,少有懸念設(shè)置、高潮起伏及戲劇沖突,給人以風(fēng)平浪靜之感”[6]。不僅如此,阿城連人物本身的內(nèi)心沖突也隱藏了。馬幫首領(lǐng)在整個(gè)故事片段中,從開始的“懶懶說是怒江”,到“先望望天,滿臉冷光一閃,又俯身看峽”,再到“舉手敲一敲那索”,并用目光指示馬幫漢子們過江,一直到他“飛到索頭,抽身躍下,拐著腿彈一彈,走到漢子們跟前”,最后到詢問鷹和蛇的片段,自始至終都保持著外表的威嚴(yán)與內(nèi)心的鎮(zhèn)定,看不出其內(nèi)心的活動,遑論心理沖突了。因此,《溜索》不能說完全沒有情節(jié),只是沒有傳統(tǒng)意義上的以因果關(guān)系和矛盾沖突為主要特征的情節(jié),其情節(jié)似可稱為“‘去情節(jié)化的情節(jié)”。

        三、“曖昧”的敘述者

        《溜索》課后的“閱讀提示”說:“小說處處通過‘我的觀察和感受來寫,但從頭到尾沒有出現(xiàn)‘我字,好像每位讀者都是這個(gè)‘我,給人以身臨其境之感。”提示中沒有出現(xiàn)“敘述者”之類的專業(yè)術(shù)語,不過也是引導(dǎo)讀者關(guān)注小說的敘述問題。本單元其他三篇小說的敘述者是相對明確的,《孔乙己》的敘述者是小伙計(jì)“我”,而且是“成年之我”站在現(xiàn)在的時(shí)間點(diǎn)上回憶與“過去之我”相關(guān)的事件;《變色龍》和《蒲柳人家(節(jié)選)》都是第三人稱的全知敘述者,后者的敘述者還有中國古代話本小說或評書藝術(shù)的“說書人”的痕跡。但《溜索》的故事是誰在敘述呢?小說中的“我”被省略了,但這并不意味著這篇小說沒有敘述者或者不需要敘述者,而是作者安排“敘述者”隱身了?;蛘哒f,即使“我”沒出現(xiàn),小說還是“我”來敘述的。

        與其他三篇小說不同的是,《溜索》的敘述者不是靠回憶來敘述,更不是超然“文”外的全知者,而是正在經(jīng)歷事件的觀察者、感知者。但這個(gè)“我”又是十分曖昧、模糊的?!拔摇笔钦l?“我”為什么要跟隨馬幫漢子們一起過溜索?“我”是如何與馬幫漢子們相遇的呢?這些問題在文中并沒有交代。小說的主要人物如馬幫首領(lǐng)是模糊的,連敘述者“我”也是模糊的。在讀小說時(shí),教師就要依據(jù)現(xiàn)有信息,引導(dǎo)學(xué)生還原補(bǔ)充敘述者“我”。有論者指出,阿城特別著意于“象”的塑造,“《溜索》中怒江的聲音、懸崖、蔑索、馬、人,都是‘象,‘言的鋪展與‘象的呈現(xiàn)同步完成,《溜索》的文字像浮雕,把所有的‘象推向險(xiǎn)境與極致的場域,讓‘象得以自身的方式完成自我的展示?!盵7]而省略了主體“我”,正是為了讓小說中的“象”更加凸顯。詹丹教授對文中省略“我”的段落進(jìn)行分析后認(rèn)為:“本來,借助‘我的出現(xiàn),可以把所有的感覺統(tǒng)合起來,‘我既是一種敘述的立場,又是整合一體的自我意識。而這篇小說對‘我的省略,就不單單是字面意義的省略,似乎同時(shí)也讓一個(gè)完整的感覺世界分解了,并催生了一種疏離自己的陌生化感受。”[8]

        也就是說,《溜索》的世界,既有客觀呈現(xiàn)的物象世界,省略“我”正是為了讓物象更為客觀地展示;也有主觀感覺的世界,“我”的省略帶來了主觀世界的分解。但是這些分析都沒有回答:敘述者“我”在敘述整個(gè)事件時(shí),為什么不提到“我”?筆者認(rèn)為這是一種敘述策略。在后來的《棋王》《樹王》《孩子王》等小說中,敘述者都沒有刻意省略“我”。一個(gè)故事,既可以“講述”出來,也可以“呈現(xiàn)”出來,“講”出來的故事帶有敘述者的主觀意識,而“呈現(xiàn)”出來的故事,如同戲劇一般,觀眾直接和故事進(jìn)行對話交流,這也是阿城在早期的作品中刻意創(chuàng)造的藝術(shù)效果。例如“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”,仔細(xì)分析也能還原出“我”的存在,即“我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”,但省略“我”,就意味著“跨上角框”的動作不是靠敘述者講出來的,而是動作自然呈現(xiàn)出來的。筆者認(rèn)為,這是作者對“主觀”和“客觀”的藝術(shù)化、辯證化處理?!读锼鳌菲鋵?shí)重在表現(xiàn)一種感覺與心緒,這是主觀的,但作者又要客觀地呈現(xiàn)這種“主觀感覺”,讓“主觀感覺”像戲劇舞臺藝術(shù)一樣自行呈現(xiàn)給讀者。在一次采訪中,阿城談到《棋王》的創(chuàng)作時(shí)說:“《棋王》里其實(shí)是兩個(gè)世界,王一生是一個(gè)客觀世界……另外一個(gè)就是我,‘我就是一個(gè)主觀世界,所以這里面是一個(gè)客觀世界跟主觀世界的參照,小說結(jié)尾的時(shí)候我想這兩個(gè)世界都完成了。”[9]類似這種“兩個(gè)世界”的辯證關(guān)系,在《變色龍》和《蒲柳人家(節(jié)選)》是不太明顯的。

        總之,《溜索》不論是在人物形象的塑造,情節(jié)的安排,還是敘事方面的手法與意圖,與一般的小說是不一樣的。閱讀時(shí),有必要將其與其他小說進(jìn)行對比,而且還要有意識地打破已有的閱讀框架,著重把握其特殊之處。

        注釋:

        [1]申丹.敘述學(xué)與小說文體學(xué)研究[M].北京:北京大學(xué)出版社,1998:56.

        [2][美]利昂·塞米利安.現(xiàn)代小說美學(xué)[M].宋協(xié)立,譯.西安:陜西人民出版社,1987:140.

        [3][英]福斯特.小說面面觀[M].蘇炳文,譯.廣州:花城出版社,1984:75.

        [4]蘇丁,仲呈祥.論阿城的美學(xué)追求[J].文學(xué)評論,1985(6):55.

        [5]童慶炳.文學(xué)理論教程[M].北京:高等教育出版社,2015:261.

        [6]劉俊.從《遍地風(fēng)流》看阿城筆記小說的藝術(shù)特征[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版),2015(1):77.

        [7]文貴良.阿城的短句[J].文學(xué)評論,2009(3):110.

        [8]詹丹.把感覺寫得更有感覺——讀阿城的《溜索》[J].語文學(xué)習(xí),2019(7):60.

        [9][美]施叔青.與《棋王》作者阿城的對話[J].文藝?yán)碚撗芯浚?987(2):51.

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