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        發(fā)揮課內(nèi)外結(jié)合模式在美術(shù)教學(xué)中的作用探究

        2021-05-10 13:28:59李婷
        成才之路 2021年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量

        李婷

        摘 要:提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),既要抓住課堂這一主陣地,同時又要對課堂進(jìn)行積極的拓展延伸,將課內(nèi)外資源結(jié)合起來,以豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生審美能力。文章對發(fā)揮課內(nèi)外結(jié)合模式在美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行探究,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);課內(nèi)外結(jié)合;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

        中圖分類號:G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)09-0124-02

        加強美術(shù)教學(xué),不僅有利于提升學(xué)生的審美能力,還能增強學(xué)生對美的追求,陶冶學(xué)生情操,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人作用,就要重視美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新,既要抓住課堂這一主陣地,又要對課堂進(jìn)行積極的拓展延伸,將課內(nèi)外資源整合起來,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文結(jié)合教學(xué)實踐,對發(fā)揮課內(nèi)外結(jié)合模式在美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行探究。

        一、摒棄灌輸,探討為主

        美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相比,在傳授方式上可謂大相徑庭。其他學(xué)科更強調(diào)知識的深度和知識的嚴(yán)謹(jǐn)性,而美術(shù)則側(cè)重學(xué)科的廣度。一個只在美術(shù)課堂坐而論道的教師,在美術(shù)鑒賞方面,未必強過一個足跡遍布世界各地美術(shù)館的學(xué)生。這也印證了“學(xué)無先后,達(dá)者為師”的觀點,因此,教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,摒棄灌輸式傳授,以引導(dǎo)學(xué)生探討為主。在課堂上,教師不能擺出一副高高在上的姿態(tài),要和學(xué)生傾心交談,彼此分享對美術(shù)作品和對生活中美好事物的看法,使學(xué)生能夠真正放下思想包袱,融入討論,提高教學(xué)實效。

        二、學(xué)無定式,興趣為先

        美術(shù)不是中考科目,因此,在美術(shù)教學(xué)中,教師完全可以不用像應(yīng)試科目一樣,逐字逐句以應(yīng)對考點為目的進(jìn)行教學(xué),可以給予學(xué)生更高的自由度和更大的學(xué)習(xí)空間。因此,教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備更多素材,讓學(xué)生對美術(shù)課充滿期待,使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時,產(chǎn)生更深更多的思考,真正做到學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

        例如,在教學(xué)“紋樣與生活”一課時,教師可先從學(xué)生日常所穿衣服的紋樣入手,引導(dǎo)學(xué)生討論不同衣服的紋樣會給衣服帶來什么效果,使美術(shù)教學(xué)由課堂內(nèi)延伸至課堂外,延伸到實際生活。另外,教師也可以利用多媒體展示我國56個民族的服飾,讓學(xué)生細(xì)致觀察上面的紋樣,并思考不同的紋樣是否與各民族圖騰文化相關(guān)。尤其對我國手工扎染、蜀錦蜀繡等,教師應(yīng)該用短視頻的形式,讓學(xué)生看到產(chǎn)品生產(chǎn)加工過程,加深學(xué)生對美的創(chuàng)造過程的感悟,培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感,提升學(xué)生審美能力,使美術(shù)教學(xué)事半功倍。

        三、學(xué)以致用,重視生活

        課內(nèi)外結(jié)合模式不能簡單歸結(jié)為重視課內(nèi)教學(xué)與課外生活的聯(lián)系,重在學(xué)以致用。學(xué)生在課堂上學(xué)到的美術(shù)知識,如果不能應(yīng)用于生活,那么這種知識也就成了空中樓閣。這樣的美術(shù)教學(xué),也不會讓學(xué)生產(chǎn)生長久的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一定要圍繞教材知識點,在生活中找到應(yīng)用實例,從而讓知識更具說服力,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

        例如,在教學(xué)“為生活增添情趣”一課時,教師可將課內(nèi)教學(xué)與生活聯(lián)系起來,做到學(xué)以致用。比如,在教學(xué)插花、擺設(shè)擺件和制作手工燈飾相關(guān)知識時,教師可引導(dǎo)學(xué)生對房屋裝修、室內(nèi)布置進(jìn)行討論。這樣能實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外的延伸,書本知識向生活實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換,擺脫單純枯燥的知識傳授,讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)知識在生活中的重要性。在討論中,學(xué)生各自提出自己的布置方案,相互分享,相互借鑒,審美能力會得到有效提升。生動直觀的生活場景,能調(diào)動學(xué)生的積極情感,有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生深刻理解生活中的美術(shù)以及美術(shù)中的生活內(nèi)涵,充分感知美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。

        四、貼近流行,學(xué)思互通

        如今是互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)大力發(fā)展的信息技術(shù)時代,學(xué)生接收信息的渠道邊界被無限拓寬,認(rèn)同的流行文化和興趣點往往會存在較大差異。因此,教師一定要站在學(xué)生的角度思考問題,真正了解學(xué)生喜歡什么,這樣才能拉近和學(xué)生之間的距離,建立和諧融洽的師生關(guān)系,提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        如今各種視頻平臺火爆,國漫番劇在年輕一代中具有巨大影響力。教師可有效利用,從中取材,借助自身的專業(yè)性知識,對學(xué)生進(jìn)行點撥,使學(xué)生不僅知其美,還知其為何美。例如,在教學(xué)“動漫藝術(shù)”這一單元時,教師可提出以下問題:近年火爆的《哪吒》中的動漫形象,煙熏妝的處理和傳統(tǒng)哪吒有何不同?美國迪士尼公司的動漫形象和日本動漫形象有什么不同?國漫的畫風(fēng)相較傳統(tǒng)有了怎樣的變化?學(xué)生的回答未必能觸及到問題的本質(zhì),有可能只觀察到事物的表面。為將學(xué)生的思考引向深入,教師除了進(jìn)行必要的解答和講解外,還要介紹動漫發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀。這樣,學(xué)生在觀看動漫時,就會多一些思考。在教學(xué)“動漫形象設(shè)計”時,教師可先讓學(xué)生思考:一個動漫人物繪制初稿之前,應(yīng)當(dāng)從哪個部位下筆?然后,學(xué)生可以順著自己的思考思路,在課堂上親自動手繪制,并觀察動漫人物的協(xié)調(diào)性。在繪制的過程中,教師要對學(xué)生的落筆繪制順序進(jìn)行指導(dǎo)。課堂內(nèi)外的有機融合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程更具主動性,擺脫了僵化的美術(shù)知識傳授模式。

        五、重視自然,拓展見聞

        美術(shù)學(xué)科更重視知識的廣度,可謂古今中外,包羅萬象。因此,在美術(shù)教學(xué)中,教師需要做到以點帶面,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使學(xué)生每堂課都能有教材之外的收獲。如果條件允許,教師可親自帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館、藝術(shù)館學(xué)習(xí)作品鑒賞的相關(guān)知識,拓展學(xué)生見聞。教師更要帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中,讓學(xué)生體會大自然的美,并積極開展寫生活動。這樣不僅可以愉悅學(xué)生身心,還能讓學(xué)生收集到更多的美術(shù)素材,可謂一舉多得。如果條件不允許,教師則需要在課堂上完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。例如,在教學(xué)“外國美術(shù)名作巡禮”這一單元時,教師在介紹歐美和亞非拉美術(shù)作品之后,可以選取其中一個點,有針對性地拓展學(xué)生的知識面。比如,教師可引導(dǎo)學(xué)生探討意大利文藝復(fù)興時期的作品從歌頌神靈到歌頌人類真善美,體現(xiàn)了怎樣的大眾心理。此外,在美術(shù)教學(xué)中,教師也可以選取中華民族的鄉(xiāng)土文化,如剪紙、版畫這類具有悠久歷史和群眾基礎(chǔ)的民間藝術(shù),將其作為教學(xué)素材,對美術(shù)知識進(jìn)行補充,從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

        六、聯(lián)合校外,加強培養(yǎng)

        美術(shù)教學(xué)任重而道遠(yuǎn),僅憑美術(shù)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在平時的教學(xué)工作中,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)天賦較好的學(xué)生,有針對性地制訂培養(yǎng)計劃,把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的美術(shù)人才。教師如果無法獨立完成這項任務(wù),可以聯(lián)合校外的一些專業(yè)機構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。這樣不僅能充分發(fā)揮“梯子效應(yīng)”,讓學(xué)生的天賦得到最大程度的發(fā)揮,還能拓寬學(xué)生的成長渠道,助力學(xué)生成長成才。

        總之,美術(shù)是實施素質(zhì)教育必不可少的課程,如何提高學(xué)生的審美能力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,是廣大美術(shù)教育工作者普遍關(guān)注的話題。隨著現(xiàn)代教育體系的逐步完善,美術(shù)已成為初中階段的一門基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的拓展空間,利用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式,在備課和授課時多費心思,貼近學(xué)生的實際生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的審美能力,助力學(xué)生成長成才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]茅捷敏.課內(nèi)外結(jié)合提升初中生美術(shù)素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航,2018(10).

        [2]紀(jì)園園.初中美術(shù)“欣賞·評述”教與學(xué)的研究[D].云南師范大學(xué),2017.

        [3]花慧雨.通過課內(nèi)外結(jié)合提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率[J].北方音樂,2014(07).

        [4]張國競.優(yōu)化初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域教學(xué)策略的研究[J].美術(shù)教育研究,2020(15).

        [5]褚舉明.初中美術(shù)課有效教學(xué)策略[D].湖南師范大學(xué),2020.

        [6]茅捷敏.課內(nèi)外結(jié)合提升初中生美術(shù)素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航,2018(10).

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