沈佰存
摘 要:在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下,構(gòu)建高中英語高效課堂是教師需要認(rèn)真思考的問題。文章立足于教學(xué)實踐,從布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,借助微課講解、幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點,靈活選擇方法、加深學(xué)生理解,巧用思維導(dǎo)圖、發(fā)散學(xué)生思維,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生文化品格等方面,對高中英語高效課堂的構(gòu)建策略進行探究。
關(guān)鍵詞:高中英語;高效課堂;構(gòu)建;策略;核心素養(yǎng)
中圖分類號:G633.41 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)06-0096-02
在高中英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),是使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要,促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。而構(gòu)建高效的英語課堂是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)實例,對核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂構(gòu)建策略進行探究。
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
常言道:“工欲善其事,必先利其器。”課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)活動的重要組成部分,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有非常重要的作用。因此,教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)單,提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
例如,教學(xué)“Unit 2 The Olympic Games”時,教師可設(shè)計如下預(yù)習(xí)任務(wù)單。一是了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重難點,如To remember the new words and expressions in this passage. Learn more about the Olympic Games. 二是通讀課文,查字典學(xué)生詞,勾畫出文中的復(fù)合句以及難句。三是完成以下識記。如Task 1(詞匯識記): ancient adj.古老的,古代的;magical adj.巫術(shù)的,魔術(shù)的,有魔力的。Task 2(記憶短語):a Greek Writer一個希臘作家、take part參加、as a matter of fact事實上等。此外,還有Task 3“看圖說話”、Task 4“研讀句子”等。課前預(yù)習(xí)任務(wù)由簡到難、層層遞進,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師通過布置預(yù)習(xí)任務(wù),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的基本方法。
二、借助微課講解,幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點
微課具有形象直觀、主題明確、時間短、可重復(fù)播放等特點。高中英語開展微課教學(xué),能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助學(xué)生學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點,深化學(xué)生對知識的理解。
例如,教學(xué)“非真實條件句”這個知識點時,教師可設(shè)計如下微課內(nèi)容。一是觀看動態(tài)的對照圖片、動畫和例句,引導(dǎo)學(xué)生了解非真實條件句和真實條件句的區(qū)別,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)過去、現(xiàn)在和將來三種不同時間段的句型結(jié)構(gòu)和規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生挖掘虛擬條件句的特殊用法,讓學(xué)生理解if的省略特點。三是引導(dǎo)學(xué)生進行課上練習(xí),如1.If my brother were here,(一切都沒問題了)。(all right)2.(如果你昨天早點來),you would have met him.(if)3.(如果我足夠聰明),I would have designed a spaceship.(enough)4.Had I a lot of money,(我就會開一家大公司)。四是引導(dǎo)學(xué)生做一些單項選擇,如1.If Iwhere he lived, I a note to him. A.know, would have sent,B.had known, would have sent,C.know, would send,D.knew, would have sent。 2.If you had enough money, what ? A.would you have bought,B.will you buy,C.will you have bought,D. would you buy。
三、靈活選擇方法,加深學(xué)生理解
在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)掌握多元教學(xué)方法與技巧,唯有如此,才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使英語課堂教學(xué)朝著高效高質(zhì)發(fā)展。
例如,教學(xué)“Unit 5 Music”時,教師可讓學(xué)生做一些課前準(zhǔn)備,即各小組對周圍的人做一個小型的社會調(diào)查,了解不同年齡段的人所喜歡的音樂類型、樂隊,并根據(jù)表格內(nèi)容分析結(jié)果,做出總結(jié)。在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力以及運用英語進行表達的能力。教師還可以展示樂隊的照片,播放樂隊的歌曲,讓學(xué)生猜測為什么The Monkees被稱為“The Band That Wasn't”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師可提出第一個任務(wù):Read the passage quickly and try to find out the main idea of each paragraph.學(xué)生給出答案,如Para 1. Dreaming of being a famous musician or singer. Para 2. How musicians form bands. Para 3. How the Monkees got their start. Para 4. How the Monkees become serious about the music business.教師提醒學(xué)生在寫作時,要注意利用主題句進行構(gòu)思。教師提出第二個任務(wù):要求學(xué)生用海報呈現(xiàn)The Monkees的信息。高中生大都喜愛音樂,利用音樂小調(diào)查、圖片和音樂開展英語教學(xué),不僅可以引發(fā)學(xué)生的思考,還可以促進學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
四、巧用思維導(dǎo)圖,發(fā)散學(xué)生思維
英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但就目前學(xué)生的詞匯掌握情況來看還遠遠不能滿足學(xué)習(xí)需要。在以往的單詞學(xué)習(xí)中,學(xué)生通常是按照單詞表進行機械的背誦,學(xué)習(xí)的單詞數(shù)量雖然在不斷增長,但記住的單詞數(shù)量很少。鑒于此,教師可以將思維導(dǎo)圖與單詞教學(xué)結(jié)合起來,幫助學(xué)生構(gòu)建單詞之間的聯(lián)系,并通過繪制具有特色的思維導(dǎo)圖,強化學(xué)生對單詞的記憶。
例如,在教學(xué)“Unit 4 Earthquakes”這一單元時,教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將本單元的單詞、短語進行總結(jié)和梳理。首先是一級詞匯,即本單元的標(biāo)題Earthquakes。其次是二級分支,既有單詞又有短語,如burst、shock、injure、bury、judge、atanend、a(great) number of、It seems(to sb.)that...A Night the Earth Didn't Sleep等。三級分支則從二級分支做進一步延展,如burst的三級分支有burst out迸發(fā)、突然發(fā)作,burst into闖入、突然出現(xiàn),burst out crying/singing突然哭起來/唱起來等。It seems(to sb.)that...的三級分支有It seems(to sb.)that...=sb. seems to do/to be doing to have done...The seems to be...好像有等。繪制思維導(dǎo)圖,不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知動力,還可以使學(xué)生在無意識中掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語,加深學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)識。
五、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生文化品格
語言是文化的載體,高中英語教學(xué)涉及英語國家的文化。為培養(yǎng)學(xué)生的文化品格,促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)拓展英語國家的文化背景和知識,讓學(xué)生了解中西方文化的差異,開闊學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)學(xué)生文化品格。
例如,在教學(xué)“Unit 1 Festivals around the world”這一單元時,教師可提出以下問題:What's your favorite festival of the year?How do you celebrate it?Do you know it's original of the festival?通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題,引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,教師可向?qū)W生介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日,如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。接下來,可以春節(jié)為話題,讓學(xué)生暢所欲言,盡量用英語表達和春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。還可以以端午節(jié)為例,介紹端午節(jié)的日期、傳說、慶?;顒蛹懊袼椎?。之后,再讓學(xué)生思考國外有哪些重要節(jié)日。在此基礎(chǔ)上,教師可提出“哪些節(jié)日是最重要的?哪些節(jié)日是非常有趣的”,讓學(xué)生通過表格對比的形式,表達對國內(nèi)外節(jié)日的理解。這樣,學(xué)生不僅可以了解課文中的內(nèi)容,還可以了解節(jié)日背后的文化,使思維能力、語言表達能力、文化品格得到良好的培養(yǎng)。
總之,在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下,構(gòu)建高中英語高效課堂是教師需要認(rèn)真思考的問題。教師應(yīng)立足于教學(xué)實踐,從布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,借助微課講解、幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點,靈活選擇方法、加深學(xué)生理解,巧用思維導(dǎo)圖、發(fā)散學(xué)生思維,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生文化品格等方面,提高高中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。
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