蹤秀峰

摘 要：隨著現(xiàn)階段教育教學(xué)理念的提出和新課改的不斷深入，新的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念。新課改背景下，不斷深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的優(yōu)化和創(chuàng)新，成了當(dāng)下每一位新教學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極面對(duì)的一項(xiàng)課題。只有不斷深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新中，才能夠提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)全國(guó)的教育教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。所以，本文筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主體等進(jìn)行全方位的深入探索，并提出了幾點(diǎn)針對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展方式，希望對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)展;路徑

引言：

現(xiàn)階段，新課改下的小學(xué)教學(xué)環(huán)境較為復(fù)雜。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所徐亞學(xué)習(xí)的東西也比較多變。新改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題正在逐步得到改善，但依然有部分問(wèn)題無(wú)法改善。所以，在這樣的情況下，想要更好的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的良性進(jìn)展，就需要小學(xué)教師更加深入的參與到教育教學(xué)中。這樣一來(lái)，也能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)把握教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)方案，讓教學(xué)思路更加清晰明了。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般為教師傳授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的吸收理論知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中就會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展都是非常不利的。雖然傳統(tǒng)的教育教學(xué)中一直倡導(dǎo)一切為了學(xué)生，但是在真正的實(shí)踐教學(xué)中，卻很少重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生獲得的知識(shí)也不足以支撐其后期的發(fā)展。所以，綜合各個(gè)方面，國(guó)家開(kāi)始進(jìn)行課程改革。新課改的教育理念，更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。把傳統(tǒng)教育中教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式改變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成階段，直接影響著學(xué)生日后在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)展，所以在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有重要意義。而很多小學(xué)生對(duì)邏輯性較強(qiáng)、相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)很容易喪失學(xué)習(xí)的信心，從而限制其日后數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。新課改背景下，不僅要求老師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，還要加強(qiáng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，還要提高課堂的趣味性，使課堂氛圍更加活躍，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，達(dá)到提高學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及國(guó)家的教育教學(xué)理念都具有非常重要的意義。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展路徑

（一）充分了解最新的教育教學(xué)理念

新課改的地現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)做出了很多調(diào)整，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了更具體的要求。這時(shí)，為了能夠更加全面貫徹我國(guó)的教育教學(xué)方針，小學(xué)教師必須要及時(shí)了解教學(xué)政策上的變動(dòng)，才能夠及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃。新課改每條教學(xué)政策的提出都是經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)人員反復(fù)討論、研究后提出的，所以，教師必須要把握時(shí)代的教育發(fā)展方向，才能夠讓現(xiàn)階段的教學(xué)工作與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展接軌。但是依然有很多教師一味的沿用從前的教學(xué)方案，顯然是與現(xiàn)階段的發(fā)展不符的，所以，教師只有充分了解教學(xué)政策，才能夠讓自身的教學(xué)目標(biāo)得到提升與轉(zhuǎn)變，看清教育的發(fā)展方向，才能促進(jìn)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確發(fā)展。

（二）主抓基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，決定著學(xué)生未來(lái)在學(xué)習(xí)道路上能夠走多遠(yuǎn)，這也突出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有舉足輕重的地位。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中仍然有部分老師追求下雪數(shù)學(xué)的難度、深度，從而提高學(xué)生的成績(jī)。但這恰好與新改革的教學(xué)理念沖突了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要主抓基礎(chǔ)教學(xué)。只有學(xué)生掌握了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中才能夠靈活運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，也能夠幫助學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更具有優(yōu)勢(shì)[2]。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)是非常有幫助的，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯然已經(jīng)不符合現(xiàn)階段的新課改目標(biāo)。所以教師在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，也要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，去糙取精才能夠讓自身的教學(xué)手段滿足社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。但是很多老師仍然以自己積攢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，很難對(duì)自身提出質(zhì)疑、改變。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下三個(gè)方面：其一，缺乏新課改教學(xué)理念宣傳;其二，教師缺乏改革創(chuàng)新意識(shí);其三，教師對(duì)改革創(chuàng)新意識(shí)理解不到位。所以，必須要加大宣傳教學(xué)改革的重要性，加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)老師多參與教學(xué)交流、進(jìn)修等，從而提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。才能夠更好的改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，優(yōu)化改革教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)新課改政策的推進(jìn)工作。

（四）重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是新課改以來(lái)重點(diǎn)提倡的一項(xiàng)要求。由此可見(jiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要促進(jìn)這一能力的養(yǎng)成。比如，給學(xué)生布置一些邏輯思維較強(qiáng)的作業(yè)、能夠使教學(xué)工作更加具有針對(duì)性，從而強(qiáng)化學(xué)生思維能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[3]。學(xué)生要想在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中保持優(yōu)勢(shì)，就必須要有全面的學(xué)習(xí)能力，完全的死記硬背是不能夠靈活解決學(xué)習(xí)中的難題的。因此，在學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)教學(xué)中，教師除了要注重這方面的教學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，還要改變學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)邏輯思維能力對(duì)自身的重要性。才能夠達(dá)到師生之間的有效互動(dòng)，互相協(xié)作、互相配合，才能夠讓邏輯思維能力的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并根據(jù)現(xiàn)階段的教育理念和學(xué)生特征不斷豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容。只有不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，做課堂的主人。本文根據(jù)新課改政策，提出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的措施，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧宇. 新課改背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J]. 新課程教學(xué)：電子版， 2021（2）：49-50.

[2]王開(kāi)明. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育， 2021（6）：2.

[3]陳江. 新課改背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的策略探析[J]. 赤子， 2020， 000（005）：189.