李蕓

大多數(shù)學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。久而久之，對(duì)作文就不感興趣，甚至討厭作文。為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在日常教學(xué)中我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中貼近生活，抒發(fā)自我，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟的產(chǎn)物，這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生，如果把學(xué)生的習(xí)作規(guī)定在作文課上，學(xué)生也許會(huì)因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。因此，我在教學(xué)時(shí)會(huì)靈活掌握學(xué)生作文時(shí)間，改變過(guò)去兩節(jié)課定時(shí)作文的教條安排，引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)。作文課上，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

二、豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)習(xí)作的積極性

1.充分挖掘教材中可供寫(xiě)作的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。如在《烏鴉和狐貍》續(xù)寫(xiě)中，有的學(xué)生寫(xiě)了烏鴉受騙后用尖刺當(dāng)肉，讓貪心的狐貍上當(dāng);有的學(xué)生寫(xiě)了狐貍又去騙烏鴉大嬸嘴里的肉，被曾經(jīng)受騙的烏鴉識(shí)破，狐貍的陰謀落空;有的學(xué)生寫(xiě)了烏鴉家族為了維護(hù)家族的聲譽(yù)，集體討論，設(shè)計(jì)懲罰狐貍……

2.開(kāi)展多種形式的征文比賽。如結(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展的三八節(jié)“獻(xiàn)給媽媽的節(jié)日禮物”征文比賽，教師節(jié)“老師，我對(duì)您說(shuō)”征文比賽。再如“快速作文比賽”，規(guī)定作文內(nèi)容，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好;“最佳描寫(xiě)比賽”，讓參賽者各自寫(xiě)出指定同學(xué)的外貌，看誰(shuí)描寫(xiě)的最像……

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)、童話、寓言等，從學(xué)生喜歡的文體入手，鼓勵(lì)他們抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

4.結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。如寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿、請(qǐng)假條、留言條、書(shū)信等，為產(chǎn)品寫(xiě)廣告詞，為學(xué)校設(shè)計(jì)形象語(yǔ)，為班級(jí)撰寫(xiě)歌詞、班訓(xùn)等。

5.利用手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、廣播站等活動(dòng)陣地，刊登、朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作文，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。積極組織學(xué)生向各種報(bào)紙雜志投稿，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。鼓勵(lì)學(xué)生自當(dāng)編輯，將自己的優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)，定書(shū)名、畫(huà)插圖、繪花邊，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)題詞、寫(xiě)序等，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

三、恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)生自由表達(dá)

1.善于觀察，積累作文素材。敏銳的觀察力，是解決學(xué)生“無(wú)米之炊”的好辦法。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，還為學(xué)生精心設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容，讓學(xué)生在有意注意下觀察。例如一次秋游時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察秋風(fēng)中的落葉，并進(jìn)行口頭描述。學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，有的說(shuō)：“秋風(fēng)瑟瑟，落葉紛飛?！庇械恼f(shuō)：“一陣秋風(fēng)吹來(lái)，黃葉、紅葉紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)，像一群花蝴蝶在林間飛舞?！庇秩纾寣W(xué)生到野外尋找春天，一學(xué)生回來(lái)寫(xiě)道：“柳老頭挺直了腰桿，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā);小草偷偷地從土里鉆了出來(lái)，在和返青的麥苗比綠呢！”

2.范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。學(xué)生搜集到作文素材后，還不善于將表象材料和語(yǔ)言組合創(chuàng)造成作文，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)利用搜集的材料去謀篇布局。而教材每一篇都是最好的范文。在講讀課中，教師要充分利用教材，讓范文引路，讓學(xué)生從選材、構(gòu)思、立意、布局、語(yǔ)言表達(dá)等方向去思考、分析。教給學(xué)生將表象材料和語(yǔ)言材料組合成創(chuàng)造作文，培養(yǎng)謀篇布局、文字表達(dá)的方法。

3.口語(yǔ)交際，訓(xùn)練表達(dá)能力。作文就是讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖直磉_(dá)出來(lái)。學(xué)生如果沒(méi)有口頭表達(dá)的能力，文字表達(dá)就有困難。所以在講讀課上，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生分小組“合作、探究”學(xué)習(xí)，并有計(jì)劃地進(jìn)行口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如有時(shí)開(kāi)故事會(huì);有時(shí)進(jìn)行演講比賽;有時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡、土特產(chǎn)等;有時(shí)當(dāng)“小老板”或“顧客”，進(jìn)行“促銷(xiāo)”或“購(gòu)買(mǎi)”物品訓(xùn)練……學(xué)生在賽前搜集材料，在演講或比賽中才有話可說(shuō)，提高了口語(yǔ)交際的質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為文字表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.自改互改，掌握修改方法。在作文指導(dǎo)中應(yīng)注意學(xué)生自改、互改這一環(huán)節(jié)。如指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生擬寫(xiě)作文提綱后，先引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流、互改提綱。接著讓學(xué)生選取適合內(nèi)容的表現(xiàn)手段起草作文，然后反復(fù)朗讀自己的稿子，自改作文，改后的作文在小組或在班上交流，同學(xué)們給予評(píng)價(jià)，或組織學(xué)生開(kāi)展“小博士診所”“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)，讓學(xué)生討論，評(píng)議，集體修改，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力。最后，交流佳作，并請(qǐng)佳作的作者介紹習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣集思廣益，互相交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相促進(jìn)，共同提高，又節(jié)省教師批改作文的時(shí)間。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍W(xué)生取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材。只有做生活的有心人，才能讓學(xué)生的作文貼近生活，抒發(fā)自我。