劉勤倫

摘? 要：閱讀習慣的養(yǎng)成是人生成長中最重要的一環(huán)，尤其對于成長在農(nóng)村的孩子，養(yǎng)成閱讀習慣，對孩子未來的可持續(xù)發(fā)展起著有效延伸作用。平時教學中，教師要結(jié)合單元學習主題，做好拓展;根據(jù)學生個人喜好，分類拓展;根據(jù)班級特色活動，綜合整理;結(jié)合平時寫作要求，有效延伸。學生越早養(yǎng)成愛閱讀的習慣，越早受益。這對于學生的終身學習理念的形成以及未來的可持續(xù)發(fā)展將起著難以估量的作用。

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展;主題閱讀;分類拓展;綜合整理

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.292

茫茫書海，星河浩瀚。而兒童文學就是這星河中最璀璨的一顆。這顆星以她獨有的光芒，于無聲處關照著孩子們的成長。對于學生的眼界形成、能力培養(yǎng)起著潛移默化的作用。書海中積淀著幾千年的文化精華，學生越早接觸她，越早受益。對于學生的終身學習理念的形成，以及未來的可持續(xù)發(fā)展起著難以估量的作用。對于廣大青少年來說，書為他們打開未來人生的大門。美麗的萬花筒在眼前展開，孩子們徜徉其間采擷甘露，該是一件多么幸福的事情。

一、結(jié)合單元學習主題，做好拓展

浩如煙海的兒童文學是孩子們走向豐富人生成長平臺的基石，立足兒童文學的多姿多彩，開展有效閱讀將會無形中提高學生獨立閱讀的能力，在潛移默化中提高學生的文學作品賞析水平，提高學生寫作能力。通過與單元主題銜接，在班級開展主題閱讀是一種行之有效的辦法。

六年級第三單元的主題是英雄，為了更好的把握單元主題，我安排了課外閱讀任務。凡是你認為的英雄，找一找他們的故事，認真讀，課前五分鐘講英雄的故事。于是，這一周每節(jié)語文課前五分鐘小故事成了古今世界英雄大薈萃。有位學生登臺大講《三國演義》中的趙子龍，沒想到一石激起千層浪，晚讀時間學生依舊滔滔不絕話《三國》，我想最好的辦法就是因勢利導，索性讓學生各抒己見，夸夸《三國》英雄。看著學生激動的笑臉，我想趁熱打鐵，緊跟著我要求學生寫一寫，沒想到真的很出彩！有位學生寫道：“在浩如煙海的古今中外名著中，吾最嘆服《三國演義》，在豪情萬丈，英武無雙的英雄里，吾最癡情趙子龍。戰(zhàn)火紛飛，英雄輩出，豪杰稱霸，群雄逐鹿，在這情義、忠勇、奸邪、狡詐相互交錯的三國時代，出現(xiàn)了一位英武不輸呂布、勇猛可敵關羽、仁義可比劉備、瀟灑勝于馬超的無雙虎將———趙子龍?！蔽蚁肴绻麤]有閱讀的激情鋪墊，就沒有這神采飛揚的文字，沒有醉心于文學海洋的游弋，就沒有這深情的反思比較，沒有一定的閱讀量，就沒有這充滿激情的定位。我想，這就是閱讀的最終目的。有目的地閱讀、細心的指導、有效的展示最終會點燃學生的閱讀探究興趣，最終達成閱讀與寫作的天然對接，實現(xiàn)語文學習的另一目的———學以致用。

二、根據(jù)學生個人喜好，分類拓展

五指三長兩短，個人喜好不同。尤其是小學生，性格不同，關注點就不同。如何安排才能既擴大學生知識面又關照學生的個性發(fā)展呢？班級開展分類閱讀的方法可以一試。

在浩如煙海的文學寶庫中，兒童文學是其中最瑰麗的一朵。她的故事娓娓道來，在繪聲繪色的描述中，在栩栩如生的形象里，每一個花瓣都有她獨特的色彩。友誼、忠誠、善良、智慧、正義是她執(zhí)著的主題，堅強、自信、希望、友愛、分享是她的告白。而學生是一個個鮮活的個體，有的喜歡獵奇，有的喜歡冒險，有的喜歡思考。我想，不如順勢而為，因勢利導，根據(jù)學生喜好在班級組成閱讀小組。利用班級閱讀課，開辟故事書桌、班級心語臺，分小組開展閱讀，分小組進行閱讀匯報。

有這樣一幅場景令人難忘：探險組說：“《格蘭特船長的兒女》情節(jié)跌宕，一邊焦急地尋找父親，一邊感受海洋的波譎云詭。尋找的旅程就是孩子們成長的旅程?！庇⑿劢M說：“《老人與海》告訴我生命在于不停地搏擊、奮斗。挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，用信心與勇氣告訴世人，風雖猛，浪雖大，險象環(huán)生的海世界，我來過?！贝┰浇M說：“《史記》讓我品讀中華五千年的風云變幻，項羽雖不能卷土重來，但他的一腔豪氣，雖敗猶榮。”“環(huán)球組”的學生不斷地補充：《悲慘世界》讓我明白了永不放棄心中的善良，冉阿讓用悲憫的情懷，耗盡一生守護珂賽特，無私的付出令人感佩;《霧都孤兒》中的奧利弗的遭遇令我牽腸掛肚，無論面臨多少磨難，他都堅守心中的善良;而馬克·吐溫的《百萬英鎊》則讓我看清人性丑惡、世態(tài)炎涼、人心冷漠。聽著他們激動的話語，看著他們興奮的笑臉，我想，這就是我們期望的吧。只要孩子們心中有美麗與善良形象落腳的地方，我們就踐行了閱讀的真諦。

這種個性化的閱讀激活了學生的閱讀興趣，有時下課了，學生的小嘴還叭叭的說個不停，課間也總有學生圍著我。這就是書的魅力呀。孩子們在閱讀中享受，在閱讀中成長，在閱讀中收獲，在閱讀中向往著山外的大世界，這就是閱讀的魔力。這種閱讀方法促進小學生獨立個性的成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。

三、根據(jù)班級特色活動，綜合整理

音韻和諧、朗朗上口的古詩是華夏文明的精華，簡簡單單五個字，常常是一副意境悠遠的水墨畫，字里行間洋溢著古人的千古情懷，是最有價值的讀物，是百讀不厭的書。在短短的篇幅中，濃縮了許多學生從小就應該懂得的知識和道理，有著特殊的育人效能。經(jīng)常品讀，可以引導學生提高文化修養(yǎng)，心地向善。人人有善念，我們的社會也就和諧了。

平時教學中可以結(jié)合學校的文化建設元素，充分利用學生生活、學習在校這一條件，引導學生有目的的積累和運用古詩詞，讓學生浸潤書香，陶冶性情，健康成長。

語文教師可結(jié)合學?；顒右螅种黝}進行班級、年級經(jīng)典誦讀比賽。廣泛開展古詩文經(jīng)典誦讀及“成語熟記”、“名言名句積累”活動。分年級舉行“草長鶯飛春天美”“松風竹骨梅飄香”等詩句集錦賽，鼓勵學生養(yǎng)成主動積累的好習慣。通過手抄報、摘抄筆記、詩句積累等展示活動，肯定學生的收獲，激勵學生形成習慣。按照要求，提醒學生積極備戰(zhàn)，參加“詩詞小達人”“文韻沁心”活動，激發(fā)學生積累詩詞的熱情，班級定期開展“詩詞接龍”、“詩海揚帆”等活動，引導學生分類整理，強化記憶。我想學生的課外知識積累會有很大的收獲。

四、結(jié)語

人間最美是書香。課堂教學之余，讓我們靜下心來，通過不同的方法和途徑，培養(yǎng)農(nóng)村孩子們的閱讀習慣吧。引導他們在人生最美好的年華，汲取人類文明積淀的最芳香的營養(yǎng)，為他們儲藏一筆終身的寶貴財富吧。這樣，既可以提高孩子的文化素養(yǎng)，又為學生未來的可持續(xù)發(fā)展注入綿長不絕的活力。通過閱讀，讓學生汲取兒童文學的營養(yǎng)，滋養(yǎng)生活的底氣;形成良好的閱讀習慣，讓學生沉醉于兒童文學的精華，拔高學生的人生起點！

（貴州省威寧自治縣牛棚鎮(zhèn)白碗小學? 貴州畢節(jié)? 551700）