施盛夏

【摘 要】 高中對于一個青少年而言是一個世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成的重要階段，而且高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，他們會由于繁重的課業(yè)壓力而呈現(xiàn)一種焦慮的狀態(tài)，高中階段開展音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生在音樂世界里感受音樂的魅力，緩解焦慮狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 樂感培養(yǎng)? 高中音樂? 教學(xué)措施

高中生面臨非常高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和緊張的學(xué)習(xí)壓力，此外家長、社會和學(xué)校內(nèi)部都重視學(xué)生語數(shù)英等傳統(tǒng)應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，而忽視音樂美術(shù)等人文科目的教學(xué)。但是音樂美術(shù)等課程對學(xué)生的身心健康成長具有重要的意義，教師要重視此類課程，利用音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的樂感，以此幫助學(xué)生美感的養(yǎng)成，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，在情境中感受音樂

情境式教學(xué)的要義就是為學(xué)生的樂感的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，感覺是一種情境的產(chǎn)物，我們在特定的情境下才能產(chǎn)生相應(yīng)的感覺，因此，教師要重視學(xué)生音樂情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知音樂的魅力，提升學(xué)生對音樂的感知能力，培養(yǎng)樂感。

情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同的音樂作品采用不同的方法。例如，某些音樂作品是影視作品的主題曲和插曲，《北風(fēng)吹》是影視劇《白毛女》的主題曲，音樂中所傳遞的情感與影視劇的主題是一致的，學(xué)生在理解《白毛女》這個故事的整體感情以后能夠準(zhǔn)確把握歌詞與旋律所營造的情感氛圍，因此教師要將歌曲與影視劇故事進(jìn)行結(jié)合，并善于用語言將二者的聯(lián)系性介紹給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的理解?！按蠹沂欠衤犨^白毛女這個故事，白毛女是我國的在1950年拍攝的一部電影，主要講述了佃農(nóng)在那個時代被地主欺壓的悲慘生活，這部電影的主題曲是《北風(fēng)吹》，歌曲的曲調(diào)與電影的整體情感色彩如初一轍，給人一種悲涼凄苦的感覺，彷佛從那詞曲中我們便能觸摸到貧苦大眾不見天日的哀嘆。讓我們觀看電影《白毛女》片段，結(jié)合其主題曲《北風(fēng)吹》去感受他們所傳遞的那份窮苦大眾所經(jīng)歷的那些坎坷與磨難?！睂W(xué)生在了解故事背景的情況下，能夠?qū)⒆约捍牍适滤鶢I造的那個特殊的氛圍，再加之影視劇片段的情境渲染效果，能夠幫助學(xué)生在其情境的烘托下感知歌詞所傳遞的濃厚的真切的感情?？傊?，在欣賞歌曲之前營造相應(yīng)的故事情境，借助視頻等多媒體資源為學(xué)生呈現(xiàn)富有情感的環(huán)境氛圍，有助于加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)音樂

音樂來源于生活，與真實(shí)的生活息息相關(guān)，因此，學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)要注意發(fā)揮實(shí)際生活的作用，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活獲得音樂欣賞的能力，在生活中感受音樂的魅力，提高音樂品味。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于在生活中積累相關(guān)的音樂知識，將在生活場景中聽到的知識進(jìn)行總結(jié)積累，學(xué)生在日常生活中接觸音樂的機(jī)會是很多的，如超市里播放的背景音樂，廣場舞阿姨的伴舞音樂，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心不同場景下不同音樂的使用規(guī)則，學(xué)會為不同的應(yīng)用場景挑選合適的音樂，比如，廣場舞的背景音樂適合活潑歡快的樂曲，書店里適合舒緩的音樂。通過這種方式，能幫助學(xué)生在生活中感知音樂的魅力。另外，教師在音樂課堂中可以借助與學(xué)生交流時間引導(dǎo)學(xué)生理解音樂所傳遞的深層含義，教師在了解學(xué)生的音樂喜好中提升學(xué)生對音樂作品的理解力“你們有什么特別喜歡的歌曲嗎？你能將你的原因告訴我們嗎？”通過簡單的課堂提問，學(xué)生不僅需要分享自己喜歡的音樂還需要介紹自己的對這首歌曲的感悟，學(xué)生分享的過程便是體驗的過程，通過這種方式鍛煉學(xué)生的對音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。此外生活與音樂的關(guān)系不是單向性的關(guān)系，而是一種雙向互動，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將音樂的力量運(yùn)用在生活中，比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迷茫懈怠的情緒時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂的力量給自己勇于奮斗的力量，在學(xué)生中午午休結(jié)束以后，教師在班級內(nèi)播放《追夢赤子心》、《無名之輩》等歌曲來活躍學(xué)生的大腦思維?？傊?，學(xué)生的生活與音樂息息相關(guān)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)樂感，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的感知能力。

三、開展相關(guān)活動，在表演中感知音樂

在活動中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，教師在音樂樂感的培養(yǎng)過程中要善于借助有趣的音樂的活動，在活動中感知音樂的魅力，提升學(xué)生對音樂的興趣，以及學(xué)生的音樂感知能力。

活動的形式可以多種多樣，例如，教師可以組織學(xué)生寫樂評，或者排練音樂劇，在學(xué)生動手操作的過程中提升學(xué)生的音樂感知力。在學(xué)習(xí)歌曲《孔雀東南飛》時，教師將其與語文詩歌進(jìn)行結(jié)合，首先要求學(xué)生寫出在聽到此歌之后的感悟，將其以樂評的形式進(jìn)行全班范圍內(nèi)的分享。“《孔雀東南飛》是我國南北朝時期一首著名的敘事詩，請同學(xué)們聆聽這首歌，并將你的所思所想以文字的形式記錄?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生書寫自己的感悟。欣賞音樂后，教師補(bǔ)充該詩的背景故事，有利于加深學(xué)生對歌曲的理解。此外，教師進(jìn)行班級的音樂劇表演比賽?！犊兹笘|南飛》是一首敘事詩，作品的敘事性比較強(qiáng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生明白故事的大意以后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對這首歌進(jìn)行在演繹，學(xué)生在演繹的過程中要將音樂與自己的情感體會相聯(lián)系。音樂劇排練的過程是一個音樂活動過程，學(xué)生在音樂劇表演時能夠?qū)⒆约旱捏w悟與歌曲本身的故事性相互交融，加深學(xué)生對音樂的理解，如此循環(huán)往復(fù)能夠在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。

總之，教師要注意到音樂教學(xué)對學(xué)生的綜合發(fā)展所帶來的重大作用，通過創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，利用活動教學(xué)等方式促進(jìn)學(xué)生對音樂樂感的培養(yǎng)。從而學(xué)生能夠借助音樂課堂維持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并能將其運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)過程中，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李琦.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（35）：103-104.