殷金旺

【摘 要】 伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，生態(tài)文明成為了全世界人們共同關(guān)注和重視的焦點(diǎn)話(huà)題之一。在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中，生態(tài)文明教育更是成為了一個(gè)核心教育類(lèi)別，每一位教師都必須要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)起傳遞和滲透生態(tài)文明理念，開(kāi)展生態(tài)文明教育的使命與責(zé)任，在潛移默化中去引導(dǎo)學(xué)生建立起健康正確的生態(tài)文明理念，提升學(xué)生群體的生態(tài)文明素質(zhì)。本文將以高中地理課程教學(xué)為例，就如何在高中地理課程教學(xué)中高效滲透生態(tài)文明教育進(jìn)行深入的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】 高中? 地理教學(xué)? 生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育的需求與當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有著非常緊密的聯(lián)系，生態(tài)文明教育就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知人與社會(huì)、人與自然以及人與人之間的矛盾與關(guān)聯(lián)，要學(xué)會(huì)用正確的方式去處理彼此之間的關(guān)系，尋求一種生態(tài)文明層面的平衡與協(xié)調(diào)。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于高中地理教學(xué)滲透生態(tài)文明的可行性分析

在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中對(duì)地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)做出了明確的規(guī)定，即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。無(wú)論是哪一種核心素養(yǎng)，我們都不難看出其與生態(tài)文明之間有著相似或者相通的地方。地理學(xué)科不同于其他理論型學(xué)科，其包含著非常豐富的科學(xué)內(nèi)容，自然與人文科學(xué)都被容納到了地理學(xué)科當(dāng)中。伴隨著高中地理教材的創(chuàng)新與改革，其中與生態(tài)文明相關(guān)的內(nèi)容變得越來(lái)越多，這對(duì)于地理教師的教學(xué)也提出了更高的要求：首先，地理教師需要對(duì)環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展等“顯性”的生態(tài)文明內(nèi)容進(jìn)行深入的探究和探索，要真正理解到位;其次，地理教師需要將更多的精力放在對(duì)教材所蘊(yùn)含的隱性生態(tài)文明內(nèi)容進(jìn)行研究，要深入去挖掘隱性生態(tài)文明內(nèi)容;還有，地理教師要積極致力于創(chuàng)新和完善地理教學(xué)活動(dòng)方式和路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明滲透的良好效果。

二、如何在高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育

（一）結(jié)合地理內(nèi)容傳遞和滲透生態(tài)文明理念

眾所周知，生態(tài)文明是在繁榮發(fā)展的工業(yè)文明之后出現(xiàn)的一個(gè)詞匯，這與工業(yè)文明發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的弊端和問(wèn)題有著非常緊密的聯(lián)系，在工業(yè)發(fā)展背后，人們?cè)絹?lái)越能夠意識(shí)到人與自然和諧共存的重要性。高中地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要緊密結(jié)合地理內(nèi)容來(lái)給學(xué)生傳遞和滲透生態(tài)文明理念，要轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立起正確的生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念，深刻理解“預(yù)防為主，綜合治理”的環(huán)保新觀念。

舉例說(shuō)明：地理教師在課堂教學(xué)時(shí)可以結(jié)合某個(gè)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，將這個(gè)地區(qū)所出現(xiàn)的具有代表性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題放到特定的區(qū)域中進(jìn)行思考，繼而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力;與此同時(shí)，其還可以借助對(duì)區(qū)域自然環(huán)境、人文環(huán)境特點(diǎn)的全面系統(tǒng)分析，來(lái)逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生通過(guò)深刻剖析不同地區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原因，也會(huì)慢慢了解和掌握分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的正確思路和方法，在潛移默化中樹(shù)立起正確的人地協(xié)調(diào)觀。

（二）選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生態(tài)文明教育案例

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師開(kāi)展教學(xué)工作必然會(huì)涉及到對(duì)各種案例的應(yīng)用，借助案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生更深入準(zhǔn)確地理解地理知識(shí)，給學(xué)生留下更加深刻的印象。地理教師在滲透生態(tài)文明教育的過(guò)程中，在選取案例或者進(jìn)行案例分析和講解時(shí)一定要充分考慮到案例本身以及案例所涉及相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活聯(lián)系的緊密性，盡可能選擇與學(xué)生真實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的事情來(lái)進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透，讓學(xué)生感受到生態(tài)文明就存在于自己的真實(shí)生活當(dāng)中。地理教師需要兼顧兩點(diǎn)：第一，要從宏觀角度選擇全球性的環(huán)境問(wèn)題、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家面臨的不同環(huán)境問(wèn)題;第二，要立足身邊的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)存在于身邊的環(huán)境問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生態(tài)文明的重要性。

舉例說(shuō)明：眾所周知，我國(guó)國(guó)土面積遼闊，每個(gè)地區(qū)所面臨的環(huán)境問(wèn)題也都不盡相同。地理教師便可以結(jié)合自己所在地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題來(lái)選取案例來(lái)輔助教。比如，生活在華北地區(qū)的學(xué)生，對(duì)于冬季、春季的大氣污染問(wèn)題最熟悉不過(guò)，地理教師在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境問(wèn)題教學(xué)時(shí)便可以選用這個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析華北地區(qū)的地形、氣候等自然因素和人類(lèi)活動(dòng)、市民意識(shí)等人文因素，幫助學(xué)生分析身邊的環(huán)境問(wèn)題，理解生態(tài)文明與每個(gè)人都息息相關(guān)。

（三）切實(shí)組織和開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生生態(tài)文明理念的建立需要在具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，地理教師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：生態(tài)文明建設(shè)是需要付諸實(shí)踐的。地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中傳遞和滲透生態(tài)文明教育，不僅要關(guān)注生態(tài)文明教育相關(guān)知識(shí)的教育，同時(shí)也要重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，要幫助學(xué)生培養(yǎng)起將生態(tài)文明內(nèi)化為自身素養(yǎng)，具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力。

舉例說(shuō)明：我們都知道，近些年我國(guó)各個(gè)地區(qū)的大氣污染問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重，各個(gè)地區(qū)和城市也都結(jié)合自己的實(shí)際情況提出了可行性非常高的綜合防治措施，使得大氣污染問(wèn)題得到了較為妥善的解決，現(xiàn)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)的大氣污染治理工作已經(jīng)取得了比較理想的結(jié)果。地理教師便可以利用這一點(diǎn)，組織和安排學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)：首先，要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)社會(huì)調(diào)查的形式，去深入了解自己所生活的城市和地區(qū)進(jìn)行大氣污染的治理對(duì)策，并根據(jù)現(xiàn)行的治理措施進(jìn)一步分析、整合與總結(jié)治理大氣污染的可行方法;其次，地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)社會(huì)去進(jìn)行保護(hù)大氣的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)地理課堂以外的知識(shí)，與此同時(shí)為自己家鄉(xiāng)的生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，傳遞正確的生態(tài)文明理念有著非常強(qiáng)的可行性。高中地理教師要積極承擔(dān)起這一份使命與責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步創(chuàng)新滲透方式，尋找更多更具可行性的滲透途徑，將生態(tài)文明教育更好地融入到地理教學(xué)當(dāng)中來(lái)，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)與生態(tài)實(shí)踐能力。

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