謝鋒燦

【摘 要】 初中地理學(xué)科對(duì)于實(shí)踐性的要求比較強(qiáng)，而且這門學(xué)科比較具有實(shí)用性，所以需要開展具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才可以有效地保障地理學(xué)科的教學(xué)效率。學(xué)生參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 地理學(xué)科? 實(shí)踐活動(dòng)? 實(shí)用性? 綜合素質(zhì)

1. 充分做好課前準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，初中地理教師可以和實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)地理情境，吸引學(xué)生的注意力。初中地理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解情況，舉一些例子或者講解一些相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)。教師在正式講解地理知識(shí)之前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)書本當(dāng)中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些和課堂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的、趣味性較強(qiáng)的情境，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課堂中講解的知識(shí)。而且，教師在正式開展課堂教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不斷加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解，引入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)生在上課的時(shí)候就可以有效地將知識(shí)進(jìn)行銜接，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，初中地理教師在講解《歐洲西部》這一小節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先瀏覽一下課本上的內(nèi)容，然后教師通過使用PPT展示書本上的知識(shí)，讓學(xué)生了解歐洲西部的國(guó)家有哪些，展示一些歐洲西部地區(qū)的風(fēng)土人情，地貌地勢(shì)。這樣可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲西部這一小節(jié)的知識(shí)，使得學(xué)生更充分地了解歐洲西部的相關(guān)內(nèi)容，這樣在開展正式教學(xué)的時(shí)候，有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 采用實(shí)踐方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在開展正式教學(xué)的時(shí)候，需要和初中地理知識(shí)相結(jié)合，使用具有實(shí)踐性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。初中地理教師需要營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深度地理解知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂當(dāng)中對(duì)實(shí)踐性的知識(shí)進(jìn)行的講解，可以幫助學(xué)生更好地了解地理知識(shí)的實(shí)踐性以及豐富性。教師通過結(jié)合實(shí)際情況講授教學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生更加快速地理解地理知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)地理教學(xué)內(nèi)容的正常展開。教師通過對(duì)不同的教學(xué)方式的應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，通過實(shí)踐，將書本當(dāng)中呆板的知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生深刻了解地理知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。初中地理教師在向?qū)W生講解“氣候”方面的知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一下各個(gè)不同季節(jié)的不同氣候，讓學(xué)生搜集一些描寫不同季節(jié)的詩(shī)句，尋找代表不同氣候的東西，讓學(xué)生更加充分地了解課堂知識(shí)。教師在講解氣候知識(shí)的時(shí)候，可以利用當(dāng)下的季節(jié)氣候進(jìn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生理解得更加深刻，對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。不同的季節(jié)氣候不同，教師可以讓學(xué)生觀察一年四季的氣候變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)之后，已經(jīng)打開了自己的思維，如果想要拓展學(xué)生的思維，那么教師就需要幫助學(xué)生開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有在自己動(dòng)手之后，才可以對(duì)知識(shí)有一個(gè)深度的理解。教師可以開展一些和初中地理知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，但是教師需要陪伴學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，避免因?yàn)閱栴}無(wú)法及時(shí)得到解決，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生從刻板的書本知識(shí)當(dāng)中走出來(lái)，比較靈活具體地感受地理知識(shí)，從自己的切身體會(huì)當(dāng)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從實(shí)踐當(dāng)中獲得地理知識(shí)，解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題，這是一個(gè)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過程，學(xué)習(xí)知識(shí)本身就是為了可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，那么學(xué)生通過參加地理實(shí)踐活動(dòng)，可以體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。初中地理教師在講解《干旱的寶地——塔里木盆地》這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生根據(jù)書本當(dāng)中的描寫以及教師在課堂當(dāng)中講解的有關(guān)塔里木盆地的知識(shí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的塔里木盆地模型，這樣學(xué)生可以更好地對(duì)塔里木盆地的地貌地勢(shì)進(jìn)行觀察，更容易幫助學(xué)生加深對(duì)塔里木盆地知識(shí)的理解。通過參加實(shí)踐活動(dòng)，自己親自動(dòng)手制作模型，學(xué)生可以拓展思維，開展深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 總結(jié)

綜上，教師在初中地理課堂當(dāng)中開展實(shí)踐活動(dòng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的好奇心，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地想要學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過這種方式，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，深度地理解地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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