杜娜娜

【摘 要】 為了進一步提高化學教學水平，教師要結合學生學習情況，科學地開展化學教學實踐研究，通過分析，本文結合生活化教學方法，探索了化學教學生活化的意義，總結了具體的教學措施。

【關鍵詞】 高中化學? 生活化? 策略

引言

在化學生活化教學課堂，教師要以學生為主體，科學地構建更加完善的化學教學方式，從而進一步激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生化學實踐水平，具體教學實踐分析如下。

1. 化學教學生活化的意義

相較于初中階段的化學教學工作，高中化學教學的內容更多，難度也隨之提升。而針對部分要求較高，對學生知識點要求較多的課程內容，學生不可避免地會存在畏難的情緒。長時間這樣的情況下，學生的學習積極性自然會降低。而教師要結合新時期的教學要求，將生活化的教學策略融入課程體系之內。從生活化教學的內容來看，其是引導學生深度分析各類不同的化學知識，并解決現(xiàn)實生活中的各項問題，達到學以致用的目的。與此同時，通過這樣的方法能夠幫助切實提升學生的感受，并且能夠通過多元化的探索提升學生的實際動手能力，感受化學的價值。

2. 高中化學教學生活化策略

2.1結合常見的生活事物，引導學生認識生活中的化學

化學是來源于生活且能夠改變生活的一門學科，學生平日學習、生活中隨處可以見到化學的原理。所以在教學的時候，教師要有意識地利用生活中的事物，幫助提升教學的綜合成效。傳統(tǒng)高中課程中，教師會經常以化學的視角所出發(fā)，進行一系列的提問工作。然而，由于缺乏適度的引入以及生活化內容的表達，使得學生對相對較為抽象的內容感到陌生，學習的效果往往會因此差強人意。高中生活已經給予學生一定的生活積累，通過生活化的方式引入課程能夠達到良好效果。例如，學習“合金”知識點過程，教師就需要利用好生活中常見的合金金屬，如鐵鍋、金銀首飾等物品，做好合金的性能教學工作。教師可做出具體的提問，讓學生分析合金與金屬之間的關系。而學生在沒有學習過相關知識的情況下，難以準確說出中間的區(qū)別。而此時教師即可將原理析出，即金屬內原子層排列緊密，而合金的原子層滑動困難，所以其硬度更高。這也是制作生活中常見的鐵鍋和其他炊具的原理，除此以外我們所佩戴的金銀首飾等，其絕大多數(shù)也是合金，學生肉眼可見的范圍內的門窗也是鋁合金材料。通過這樣的方式進行合金的學習時候，教師能夠將一個具象化的內容做延伸和拓展，學生自然能夠收獲較好的學習效果，并且降低原本的教學難度，使得學生對化學的學習充滿了親切感，最終能夠收獲有價值的學習成效，達到最佳的學習效果。

2.2利用生活中的化學現(xiàn)象，來學習和理解化學原理

對學生而言，生活中隨處可見不同的化學知識以及化學原理，教師要以此為基礎，對多元化的教學生活化情景進行拓展，使得學生的學習積極性得以提高。加強生活化的現(xiàn)象與原理之間的聯(lián)動，能夠幫助學生從感性認知提升到理性認知，幫助學生提升學習的深度，達到最佳的學習效果。例如，針對最為簡單的有機化合物——甲烷的學習過程，教師首先可以對該有機化合物進行簡單的介紹，甲烷是最為常見的、最簡單的碳氫化合物，廣泛存在于沼氣、天然氣中，是出色的氣體燃料。對學生而言，平日家中生火做飯的氣體天然氣，其主要的成分即為甲烷，在化學反應的支持下，用甲烷可以消除氮氧化物的污染。而部分植物相對較為特殊，在隔絕空氣的情況下也會產生甲烷。通過生活化的例子引出教學內容，能夠更好幫助學生快速理解、上手，了解到相應的知識體系。CH4具有還原性，空氣中的O2具有氧化性，CH4被O2氧化后，發(fā)生氧化反應，在完全燃燒的情況下生成CO2和H2O，不完全燃燒生成CO和H2O。這種將學生難以記住的化學知識跟生活中常見的化學原理相結合的教學方式，有利于學生利用自己的化學知識來正確處理生活中的一些化學現(xiàn)象。

2.3讓化學回歸生活，有效解決學習化學中的問題

目前絕大多數(shù)的高中化學教學的內容，仍然是采用大量的題海方式以及“填鴨式”的教學策略，被動地提高學生的解題能力。然而，這樣的教學方法勢必無法讓學生感受到學習的樂趣，盡管記憶了部分的化學知識內容，但仍然只會以抽象的化學概念為主，沒有真正意義上的消化課程。教師要利用好生活化的教學策略，幫助學生回歸教學生活的本質，使得學生的思維以及解決能力得到切實的提升和優(yōu)化幫助。例如，學習“基本的營養(yǎng)物質”過程中，教師即可讓化學教學的內容回歸課程的本質，使得學生以生活化的內容聯(lián)想各個不同的化學學習知識點。例如，食物中的纖維素能夠幫助人體消化，而蛋白質、淀粉都是助力人體消化的高分子化合物，所以在吃饅頭、米飯的時候會產生甜味。通過這樣與現(xiàn)實生活產生聯(lián)絡，能夠加強學生對化學反應的探索與理解，不僅切實幫助化學學習中的理論知識不斷提高，還能夠真正意義上貫徹落實理論聯(lián)系實踐生活的教學價值。

結束語

總之，本文通過開展化學教學研究，提出了提高化學生活化教學水平的途徑。作為新時期化學教師，要迎合時代發(fā)展，積極構建更加高效的生活化教學課堂，從而進一步提高學生化學學習效率。

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