【摘 要】“慧學(xué)課堂”在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探索中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)化、理論化、系統(tǒng)化。德性是“慧學(xué)課堂”的根基，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是“慧學(xué)課堂”的革新，學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展是“慧學(xué)課堂”的目標(biāo)。推進(jìn)“慧學(xué)課堂”教學(xué)改革，可以充分彰顯“慧學(xué)課堂”的研究?jī)r(jià)值，讓課堂成為學(xué)生生動(dòng)發(fā)展的樂(lè)園。

【關(guān)鍵詞】慧學(xué)課堂;教學(xué)方式;思維品質(zhì);學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622.0? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）19-0069-02

【作者簡(jiǎn)介】潘淑莉，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215028）教科室副主任，一級(jí)教師。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“慧學(xué)課堂”項(xiàng)目的推進(jìn)中，立足“慧學(xué)”，觀照理念，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索，取得了一定成效。

一、德性為根，讓課堂落實(shí)智慧育人

1.讀懂教材的“人文關(guān)懷”。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，感受綿延數(shù)千年的民族精神和氣節(jié)，接受革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)基本的民族認(rèn)同感、價(jià)值感。以教授《為中華之崛起而讀書》為例，課末，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：“在和平年代，你是否想過(guò)，你為什么而讀書？”這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都在叩問(wèn)自己，無(wú)須回答，只須內(nèi)思。通過(guò)這樣的內(nèi)心撞擊，學(xué)生慢慢完成自我教育，自我成長(zhǎng)。

2.捕捉教師的“人性關(guān)懷”。

如教師在教授《大象的耳朵》時(shí)，學(xué)生形容“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的垂拉著”。教師鼓勵(lì)學(xué)生：“課文里是‘耷拉，不是‘垂拉。雖然讀錯(cuò)了，但你很會(huì)思考。你能做個(gè)動(dòng)作說(shuō)說(shuō)什么樣的耳朵叫耷拉？”教師用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解復(fù)雜詞語(yǔ)的含義。這樣的課堂充滿人文的陽(yáng)光，把學(xué)生的心田照得光亮，充滿了尊重、期待、激勵(lì)和智慧。

二、方式為導(dǎo)，讓課堂充滿智慧創(chuàng)新

1.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的研制。

教學(xué)內(nèi)容的研制是“慧學(xué)課堂”的首要任務(wù)。教師要把握教材編寫者的意圖，了解文本的核心教學(xué)價(jià)值，借助教材的助學(xué)系統(tǒng)，確定一篇（單元）課文的教學(xué)內(nèi)容。以語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，單元第一個(gè)要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。依托要素，教師從單元目標(biāo)建構(gòu)上進(jìn)行了單元整體教學(xué)，作了有層次、有梯度的安排。教學(xué)《牛和鵝》，教師主要落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做批注的方法;教學(xué)《一只窩囊的大老虎》《陀螺》兩篇課文，教師由扶到放，以留白的形式讓學(xué)生練習(xí)用批注的方法閱讀。以統(tǒng)整的辦法，建立單元課文文本群，更精準(zhǔn)地研制了教學(xué)的內(nèi)容，也更好地落實(shí)語(yǔ)文要素。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是“慧學(xué)課堂”的核心任務(wù)。以吸引學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”為任務(wù)單，分組合作，和學(xué)生一起解決問(wèn)題，讓學(xué)生全身心投入，這種新型的教學(xué)模式正在“慧學(xué)課堂”中生長(zhǎng)。

以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇相應(yīng)的交互方式、資源內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，并通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供優(yōu)化策略，進(jìn)而為學(xué)生提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)，也更挑戰(zhàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.關(guān)注教師上課的姿態(tài)。

教師的姿態(tài)是“慧學(xué)課堂”的重要因素?！盎蹖W(xué)課堂”中，教師要認(rèn)真地傾聽(tīng)，積極地回應(yīng)，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)，溫暖地鼓勵(lì)，師生之間的情感相融、心靈相通，建立起和諧、融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的語(yǔ)文課堂充滿濃濃的“人情”味兒。

4.關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。

學(xué)生的狀態(tài)是“慧學(xué)課堂”的關(guān)鍵要素。學(xué)校對(duì)66個(gè)班級(jí)做了調(diào)研，提出問(wèn)題：“你喜歡怎樣的課堂？”學(xué)生暢所欲言，幽默、有趣、新鮮等詞從學(xué)生而來(lái)，到老師那去，再循環(huán)到學(xué)生?！盎蹖W(xué)課堂”的教師積極運(yùn)用“具身認(rèn)知”理念，把學(xué)生放在課中央，學(xué)生的狀態(tài)是愉悅的、投入的，眼睛是發(fā)亮發(fā)光的。在課堂里，教師常常能聽(tīng)到“我有補(bǔ)充”“接著剛才的話題，我談?wù)勏敕ā薄拔遗c他（她）的看法不同”等表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極的主動(dòng)狀態(tài)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿睿智，也是課堂學(xué)習(xí)最精彩的部分。

5.關(guān)注課堂問(wèn)題的深度。

思維是“慧學(xué)課堂”的核心。學(xué)生思維成長(zhǎng)的狀態(tài)是課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是課堂觀察的核心指標(biāo)，更是課堂是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)?！盎蹖W(xué)課堂”是學(xué)生思維生成、發(fā)展的課堂，教師的教學(xué)行為，尤其是教師的提問(wèn)、師生對(duì)話與互動(dòng)都要具有思維價(jià)值，促發(fā)學(xué)生深度思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”。

設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，根據(jù)布盧姆“學(xué)習(xí)認(rèn)知層次分類”理論，少提記憶式的“瘦問(wèn)題”。在提問(wèn)和對(duì)話中，教師激發(fā)學(xué)生的深度卷入，引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言、思想、情感、內(nèi)涵等表現(xiàn)出通透的理解與感悟，將學(xué)生思維引向深處。

三、素養(yǎng)為旨，讓課堂充分智慧延展

學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展是“慧學(xué)課堂”的目標(biāo)。既要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，做到心中有學(xué)科，更要有學(xué)生。

學(xué)校圍繞“慧學(xué)課堂”探索出有效的分年級(jí)個(gè)性化作業(yè)：一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以識(shí)字和閱讀為主，教師嘗試讓學(xué)生模仿課本內(nèi)容，并進(jìn)行想象和仿寫;二年級(jí)是詩(shī)歌摘錄賞析，配上優(yōu)美的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌之美;三年級(jí)以整本書閱讀為契機(jī)，依托圖書館資源，設(shè)計(jì)閱讀小報(bào)或者思維導(dǎo)圖;四年級(jí)是循環(huán)日記，每人每天分享生活故事;五年級(jí)創(chuàng)辦了《小星星月報(bào)》，學(xué)生選擇自己喜歡的方面去探索和實(shí)踐，自主編輯形成成果;六年級(jí)對(duì)名著進(jìn)行探究，運(yùn)用思維導(dǎo)圖制作思維樹(shù)。學(xué)生在個(gè)性化作業(yè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合、鏈接、超越，在實(shí)踐中得到了突破，在突破中得到了提高，綜合素養(yǎng)也獲得了發(fā)展。

慧學(xué)課堂改變了以知識(shí)為本的課堂教學(xué)，探索朝向“人”的教學(xué)樣態(tài)，讓課堂成為學(xué)生生動(dòng)發(fā)展的樂(lè)園，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)化、理論化、系統(tǒng)化。