田曉紅 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第三中學(xué)

初中語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力是非常重要的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。語(yǔ)文閱讀能夠有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維能力，并且強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀能力，能夠讓學(xué)生更好進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。閱讀教學(xué)需要明確初中生語(yǔ)文閱讀定位，通過(guò)教學(xué)方法的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能在優(yōu)化學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

一、不同兩種語(yǔ)文教學(xué)方法內(nèi)容

（一）課堂為主的閱讀教學(xué)方式

課堂閱讀教學(xué)方式雖然教學(xué)地點(diǎn)相對(duì)局限，但是在教師能夠直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，搭建良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境。課堂上開展閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)目的明確，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和閱讀習(xí)慣，制定有針對(duì)性的教育方法。課堂上開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣。課堂閱讀教學(xué)中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)受到閱讀時(shí)間的限制，課堂為主閱讀教學(xué)時(shí)間有限，課程安排還會(huì)影響到教師正常的課程安排，而且課堂上學(xué)生能夠接觸到的閱讀材料比較少，不利于學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主思考的空間[1]。課堂上的語(yǔ)文閱讀技巧，主要是以考試的形式為主，這種閱讀教育方式能夠提升學(xué)生的考試效率，在目前的教育背景下，成績(jī)因素對(duì)學(xué)生影響比較大。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂閱讀形式展開閱讀教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生閱讀薄弱的環(huán)節(jié)，安排針對(duì)性的閱讀內(nèi)容，并在閱讀過(guò)程中，穿插其他教學(xué)，幫助學(xué)生深化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀效率。

（二）課外學(xué)生自主閱讀方式

受到初中生學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，許多初中生的課外閱讀時(shí)間非常少，另一方面學(xué)生幾乎沒(méi)有興趣接觸課外書籍。面對(duì)這樣的情況，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀教育模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生課外閱讀量比較少的現(xiàn)象，語(yǔ)文作為一門多學(xué)多積累的學(xué)科，要求學(xué)生在生活中鍛煉自身的語(yǔ)文思維，對(duì)于生活中遇到的語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，積累一定語(yǔ)文知識(shí)。在新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)應(yīng)該從課堂上，延伸到生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生了解語(yǔ)文文化和閱讀的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文理解能力，閱讀中提高自己的其他技能，從而能夠達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)效果。這種教學(xué)方法開展主要是從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度中產(chǎn)生，有效改善初中生語(yǔ)文閱讀量比較少的現(xiàn)象。

二、兩種閱讀教育方式對(duì)比

兩種閱讀教育方式在實(shí)施過(guò)程中，存在著許多不足的地方，在以課堂為主的語(yǔ)文閱讀教育模式中，閱讀時(shí)間和閱讀材料的減少，使閱讀強(qiáng)度達(dá)不到理想的效果，初中生語(yǔ)文閱讀能力的提升需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，以課堂為主的語(yǔ)文對(duì)改善學(xué)生閱讀能力水平效果非常明顯，而課外閱讀教學(xué)方式，能夠完善學(xué)生在閱讀時(shí)間和材料上的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀方式能夠培養(yǎng)出適合自己的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀興趣[2]。通過(guò)兩種閱讀方式，都可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，重視對(duì)知識(shí)的積累和擴(kuò)展，學(xué)生教學(xué)需要提升閱讀的廣度和深度，通過(guò)合理方式在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用兩種教學(xué)方式，細(xì)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，優(yōu)化學(xué)生閱讀思考方式，課外閱讀主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，兩種閱讀方法的使用能夠提高學(xué)生的思考能力和思考空間，優(yōu)化學(xué)生的思維能力[3]。

三、語(yǔ)文閱讀方法實(shí)施案例

H學(xué)校針對(duì)初中生缺乏語(yǔ)文閱讀的情況，提出了以《小說(shuō)閱讀教學(xué)》為主題的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，活動(dòng)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、反思小說(shuō)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生批判思維，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中能夠創(chuàng)新閱讀視角。下面以小說(shuō)《我的叔叔于勒》為例闡述閱讀教育流程。

（一）品讀小說(shuō)中的人物

小說(shuō)題目是我的叔叔于勒，教師可以提出問(wèn)題，小說(shuō)中描寫的主人公是于勒？要求學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)小說(shuō)進(jìn)行閱讀，當(dāng)閱讀結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的主人公不是于勒，而是菲利普夫婦，從而學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到閱讀技巧，小說(shuō)中的主人公是作者著墨最多的人，而這種帶著問(wèn)題閱讀的方式極大提升了學(xué)生的閱讀效率。

（二）小說(shuō)相關(guān)信息整理

雖然于勒不是小說(shuō)的主人公，但是小說(shuō)中到處都是他的身影，在文章中十分重要，教師提出問(wèn)題，于勒在小說(shuō)中是什么地位？學(xué)生們?cè)陂喿x中相互交流，可得出于勒是小說(shuō)中線索人物，故事的展開和菲利普夫婦的變化都是圍繞著于勒叔叔展開，學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行小說(shuō)閱讀，解決了線索人物的問(wèn)題，體現(xiàn)了小說(shuō)閱讀的成果，提升閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：隨著我國(guó)教育改革的深入，教師對(duì)閱讀教學(xué)方式的重要性有了充足的認(rèn)識(shí)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)兩種閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，有效的提升了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。雖然在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，但是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，加之正確科學(xué)的方法，并對(duì)每一位學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，相信我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)不斷提升。