石留芳

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行文化的感知，體會到英語的魅力。詩意閱讀是英語閱讀中的較高境界，詩意閱讀的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)被理解為是一門科學(xué)，同時又是一種藝術(shù)。它所追求的是將教育思想和英語教學(xué)原理完美結(jié)合并加以正確運(yùn)用，只要做到這一點(diǎn)就能夠既切合教學(xué)的規(guī)律性，又反映英語知識的規(guī)律性教學(xué)，展現(xiàn)的是教學(xué)創(chuàng)造精神和教育智慧。初中英語詩意閱讀課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施，需要教師對詩意閱讀有準(zhǔn)確的理解，然后在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極地實(shí)踐，在實(shí)踐的過程當(dāng)中還要不斷地總結(jié)，這樣才能尋找到最適合自己教學(xué)以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的詩意閱讀教學(xué)設(shè)計的思路。

長期以來，英語學(xué)科在學(xué)生的眼中有時是比較生硬的形象，這是因為學(xué)生所體驗到的英語學(xué)習(xí)過程，往往是由詞匯的記憶與默寫、語法的背誦與解題、面向考試需要的閱讀與寫作等，學(xué)生很難體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，因而學(xué)生所感受到的英語學(xué)科也就失去了應(yīng)有的味道。而事實(shí)上，英語作為一門語言學(xué)科，原本也是與文化和情感密切相關(guān)的，無論是中國古話里面所說的“言為心聲”，還是西方英語語言世界的諸多經(jīng)典，其實(shí)都有一個共同的特征，那就是英語文化的內(nèi)涵是非常豐富的。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行文化的感知，要讓學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中體會到英語的魅力。而這，離不開教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的詩意閱讀！

因此從這個角度來看，初中英語教師要努力打造優(yōu)美靈動的課堂氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，在實(shí)踐體驗中讓學(xué)生綜合發(fā)展，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。下面筆者就結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例探討初中英語課堂教師詩意閱讀教學(xué)設(shè)計與實(shí)施。

一、初中英語課堂教師詩意閱讀教學(xué)設(shè)計思路

應(yīng)當(dāng)說在當(dāng)前的初中英語課堂上，進(jìn)行詩意閱讀教學(xué)的設(shè)計是有著非常重要的意義的。從課程改革的角度來看，隨著新一輪課程改革的不斷深化，基于高階思維的初中英語詩意閱讀教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生.這一新的教學(xué)模式營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍。英語學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)的培育。而這一切都是以學(xué)生的有效閱讀作為基礎(chǔ)的，很顯然，詩意閱讀能夠起到重要的促進(jìn)作用。

在牛津譯林版初中英語八年級下冊的Unit3的“Online tours”這一內(nèi)容，在本節(jié)課的引入環(huán)節(jié)有這樣一段對話：“Have you used this before，Eddie？”“No，never！”“It looks like a TV.”“I agree.”……在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，這樣的對話往往是采用簡單的角色扮演的方式來進(jìn)行的，有的時候甚至還是借助于多媒體進(jìn)行播放的。這樣的教學(xué)有諸多好處，在此不再一一贅述，但是其中也存在一點(diǎn)不足，那就是不能真正激活學(xué)生的情感，學(xué)生在相應(yīng)的角色扮演的時候，闡述相關(guān)的語言時，很難有真正的情感參與，自然也就談不上詩意閱讀。反之，如果讓學(xué)生帶著詩意閱讀的心態(tài)去琢磨這一段對話，那就可以有一些新的發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上旅行原本就是意趣共生的，趣指情趣，意則說的就是詩意。因此，就可以讓學(xué)生帶著詩意閱讀的情感去進(jìn)行，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的效果。

二、初中英語課堂教師詩意閱讀教學(xué)實(shí)施路徑

相對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)而言，詩意閱讀教學(xué)具有新的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵在教學(xué)設(shè)計的時候就必須體現(xiàn)出來。當(dāng)然必須強(qiáng)調(diào)的是，追求詩意閱讀實(shí)際上是對教學(xué)形式的一種優(yōu)化，本質(zhì)上還是要在閱讀的過程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的思維，詩意閱讀教學(xué)設(shè)計也不能忘記設(shè)計理念聚焦的是思維的邏輯性和創(chuàng)新性，對話題的選擇及問題設(shè)計等注入思維含量，只有這樣才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維的發(fā)展。

同樣是上面這一篇課文當(dāng)中，還有這樣的教學(xué)內(nèi)容：Around the World in Eight Hours。在這一話題之下有這樣的一段英語闡述：

Daniel is looking at a website called“Around the world in Eight Hours”，Here is what the website′s guide says.

Welcome to“Around the world in Eight Hours”.I′m your tour guide，Robin.Have you noticed the“Toru”icon at the top of the page？...

對于這樣一段內(nèi)容的閱讀，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計的時候，可以帶著詩意閱讀教學(xué)設(shè)計的思路去進(jìn)行。如同上面所指出的那樣，旅游本身就是一個充滿意趣的事情，盡管是網(wǎng)上旅游，但是對于初中學(xué)生而言，這不僅是興趣激發(fā)的重要基石，同時也是引導(dǎo)學(xué)生從興趣走向詩意的一個重要契機(jī)。筆者在教學(xué)設(shè)計中就設(shè)計出這樣一個環(huán)節(jié)，也就是向?qū)W生提出一個問題：What kind of language would you use if you were asked to describe the 8- hour journey around the world with emotion？事實(shí)證明這個問題很容易引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候，將自己的情感滲透到閱讀的過程當(dāng)中。而當(dāng)學(xué)生的情感被激活的時候，學(xué)生的思維也就會積極且活躍起來。在母語的情境里，有這樣的一句“Through thinking， we arrive at poetry”（經(jīng)由思，抵達(dá)詩），在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，只要學(xué)生的思維被激活，那詩意閱讀的空間就會被打開。所以當(dāng)學(xué)生帶著對上一個問題進(jìn)行思考并嘗試給予回答的時候，再讓學(xué)生去閱讀課文中的那段描述，學(xué)生就會有新的收獲。比如有的學(xué)生說：Even if its OK online，I can feel poetic；還有的學(xué)生說：Whether we travel in real life or travel around the world on the Internet，we should open our eyes to see the scenery and feel the beauty of the world with our hearts...

這是表明當(dāng)學(xué)生有了這些想法的時候，他們的詩意閱讀也就發(fā)生了，學(xué)生也就能夠在真正的閱讀過程中體會到那種詩意。

三、初中英語課堂教師詩意閱讀設(shè)計實(shí)施反思

面向初中學(xué)生的英語課堂詩意閱讀設(shè)計，既是一個理論學(xué)習(xí)的過程，也是一個實(shí)踐探索的過程。對于我國的初中學(xué)生而言，英語并非母語，因此對這一門語言的學(xué)習(xí)也面臨著更多的難度。為了更好地使學(xué)生掌握這門語言，提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率，要從閱讀設(shè)計的角度，將詩意閱讀應(yīng)用在初中英語的閱讀課堂當(dāng)中。只有這樣才能真正激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的英語閱讀過程，既表現(xiàn)出可以在將來交流過程中進(jìn)行語言運(yùn)用的工具性，同時也表現(xiàn)出與閱讀者內(nèi)心情感相關(guān)的人文性。

課文當(dāng)中還有這樣一段：In the centre of the island is Central Park.With several lakes，hills and a large green lawn，it′s a good place to relax after a hard day′s work...在學(xué)生閱讀的時候，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生走入這樣的情境，讓學(xué)生去想象是自己在這樣的情境當(dāng)中。在這一基礎(chǔ)之上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象，想象自己不是學(xué)生，而是以一個旅游者，自己會有什么樣的表現(xiàn)。這樣一種身臨其境的代入法，既可以刺激學(xué)生的情感參與，也可以讓學(xué)生自身情感被激活， 從而更加充分地表達(dá)出自身的想法，這樣不僅能夠體現(xiàn)出培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語用能力目的，同時更可以讓學(xué)生的閱讀進(jìn)入一種詩意的狀態(tài)，而這種狀態(tài)對于初中學(xué)生的英語閱讀而言，是認(rèn)知與情感的同時投入，可以取得較為理想的教學(xué)效果。

綜上所述，初中英語課堂教師詩意閱讀教學(xué)設(shè)計與實(shí)施，需要教師對詩意閱讀有準(zhǔn)確的理解，然后在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極實(shí)踐，在實(shí)踐的過程當(dāng)中還要不斷地總結(jié)提高，這樣才能尋找到最適合自己教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的詩意閱讀教學(xué)設(shè)計，才能讓自己設(shè)計出來的詩意閱讀課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間發(fā)生最大程度的共振。

參考文獻(xiàn)：

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