侯冬梅

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過地方美術(shù)資源的合理引入與應(yīng)用，進(jìn)一步推動美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多元化，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣具有良好的促進(jìn)作用，對我國美術(shù)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與學(xué)生審美素養(yǎng)的優(yōu)化也具有良好的導(dǎo)向作用。

在小學(xué)階段，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，美術(shù)教學(xué)工作的開展與落實(shí)有利于幫助學(xué)生提升審美能力?；诖耍陙?，大量教師針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作方法進(jìn)行了深入的探究，旨在有效結(jié)合時代需求對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)換，以便幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于美術(shù)知識的充分理解與合理掌握，從而為我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作綜合水平的提升與優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。大量實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中，通過地方美術(shù)資源的應(yīng)用，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化，對學(xué)生美術(shù)知識探究興趣的培養(yǎng)與調(diào)動具有良好的導(dǎo)向性作用。

一、地方美術(shù)資源概述

總的來看，地方美術(shù)資源主要指不同地區(qū)人民在長期社會實(shí)踐與生產(chǎn)過程中所積累下來的與美術(shù)相關(guān)的物質(zhì)與精神財(cái)富。由于受到分布區(qū)域發(fā)展情況與文化意識水平差異性的影響，各地的地方美術(shù)資源具有一定的差異性。以陜西省為例，地方美術(shù)資源主要包括安塞剪紙、延安窯洞、銅川耀州窯瓷器、鳳翔泥塑、皮影、面花、馬勺臉譜以及建筑等。在教學(xué)工作中，教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)工作與相關(guān)地方美術(shù)資源的合理融合，從而推動教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣具有良好的促進(jìn)意義與價(jià)值，對學(xué)生美術(shù)知識綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入地方美術(shù)資源的意義

（一）有利于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)

大量研究表明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過地方美術(shù)資源的合理引入與應(yīng)用，教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理延展，對教學(xué)內(nèi)容的豐富具有積極的促進(jìn)意義與價(jià)值?；诖?，教師可以幫助學(xué)生更為全面地理解美術(shù)知識，對美術(shù)教學(xué)效率的提升具有良好的輔助意義。與此同時，對于學(xué)生而言，通過相關(guān)地方美術(shù)資源的應(yīng)用，可以開闊學(xué)生視野，有助于提升學(xué)生美術(shù)知識理解水平，有利于實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。

（二）有利于調(diào)動學(xué)生的美術(shù)探索興趣

對于學(xué)生而言，在教學(xué)過程中，通過地方美術(shù)資源的合理應(yīng)用，學(xué)生可以將抽象性的美術(shù)知識與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)知識的探索興趣。通過地方美術(shù)資源的引入，教師可以以具體美術(shù)作品作為切入點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對于美術(shù)作品的感知與體驗(yàn)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時，通過相關(guān)資源的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對地方美術(shù)資源的理解與傳承，這對地方美術(shù)資源的傳承具有良好的促進(jìn)作用。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛

從情感角度分析，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過有效實(shí)現(xiàn)地方美術(shù)資源的融合，有利于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生審美素養(yǎng)的形成具有積極的導(dǎo)向作用。實(shí)踐表明，通過這一教學(xué)模式的推廣，有利于幫助教師實(shí)現(xiàn)對地方美術(shù)資源的合理弘揚(yáng)，對我國民間傳統(tǒng)手工藝與美術(shù)技法的保護(hù)具有良好的促進(jìn)作用。此外，在對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，形成正確思想觀念。

三、地方美術(shù)資源在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理做好學(xué)生群體分析，促進(jìn)地方美術(shù)資源應(yīng)用模式的選擇

在應(yīng)用地方美術(shù)資源進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)工作開始前，教師應(yīng)針對學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行深入探究與分析，從而根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行地方美術(shù)資源的科學(xué)選取，確保相關(guān)教學(xué)工作可以有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與調(diào)動。在這一過程中，教師可以通過微課、問卷調(diào)查以及課堂直播等多種方式對學(xué)生群體展開全面分析，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)資源的科學(xué)選取。另一方面，美術(shù)教師之間應(yīng)積極做好交流與溝通，從而有效實(shí)現(xiàn)對美術(shù)資源應(yīng)用情況的合理分析，以便實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣與普及，為后續(xù)教學(xué)工作的開展與落實(shí)提供指導(dǎo)。例如，針對低年級學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的參與興趣相對較強(qiáng)這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生對鳳翔泥塑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生了解泥塑的制作過程，使其認(rèn)識到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

（二）落實(shí)地方美術(shù)資源展示，合理營造良好課堂教學(xué)氛圍

為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對于地方美術(shù)資源的充分理解與認(rèn)識，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極做好地方美術(shù)資源的合理呈現(xiàn)，從而有效推動課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，以便為學(xué)生知識理解水平的提升與優(yōu)化提供幫助。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以通過邀請民間匠人走入課堂、開展多媒體教學(xué)資源展示以及組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等多種教學(xué)形式，進(jìn)一步推動教學(xué)方式的多元化，為學(xué)生知識理解水平的提升與優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。例如，通過多媒體，教師可以對面花、皮影以及延安窯洞等內(nèi)容進(jìn)行介紹，從而為學(xué)生美術(shù)知識理解能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效完善教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的針對性挑戰(zhàn)與改良

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，為確保地方美術(shù)資源的合理應(yīng)用，教師應(yīng)在開展教學(xué)的同時積極做好相關(guān)評價(jià)工作。在此過程中，教師可以對學(xué)生知識理解水平進(jìn)行分析，以便及時調(diào)整自身教學(xué)方法與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握美術(shù)資源。例如，在利用安塞剪紙進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過學(xué)生課后作品的展示，教師可以對學(xué)生剪紙技藝掌握水平進(jìn)行評估，從而幫助學(xué)生更好地掌握剪紙技藝，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過教學(xué)評價(jià)，教師可以幫助學(xué)生在掌握地方美術(shù)技藝的同時，進(jìn)一步理解家鄉(xiāng)的美術(shù)文化，對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)意識的培養(yǎng)具有良好的導(dǎo)向作用，有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

總的來看，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過地方美術(shù)資源的合理應(yīng)用，教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的有效拓展，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作綜合水平與學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高具有良好的指導(dǎo)意義。與此同時，教師可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識家鄉(xiāng)美術(shù)文化，對于學(xué)生家鄉(xiāng)意識的構(gòu)建具有積極的促進(jìn)作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，有助于學(xué)生的成長成才。

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