徐靜

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)生活的方方面面。教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的巨大作用，使教學(xué)更靈動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在初中作文教學(xué)中，教師要巧用信息化手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充實(shí)寫作內(nèi)容，讓寫作課堂更加豐富多彩。

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是重要內(nèi)容，這就要求教師投入更多的精力到作文教學(xué)中。隨著教育改革的深化，作文教學(xué)的信息化也得到了重視，如何巧妙應(yīng)用信息化手段使寫作課堂更加靈動(dòng)，成為教師探索和研究的課題。

一、巧設(shè)寫作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)有著極大的不同，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師通過(guò)范文、板書、語(yǔ)言講解等手段，傳授寫作知識(shí)和技巧，要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化寫作。這種教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，從而扼殺了學(xué)生寫作的積極性。信息化手段則可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，給學(xué)生以視覺、聽覺上的享受，從而使其愿意參與寫作活動(dòng)。例如，指導(dǎo)寫作與景色有關(guān)的主題作文時(shí)，教師可以利用信息化手段，通過(guò)圖片、視頻、音樂等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入體驗(yàn)和感受景色之美。講解課文同樣可以運(yùn)用多媒體，比如教學(xué)唐宋詩(shī)詞時(shí)，就可以尋找一些帶有圖片的詩(shī)詞，播放名家朗誦詩(shī)詞的音頻。也可將學(xué)生分組，開展小組比賽，進(jìn)行分組朗誦，并且開展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性。運(yùn)用這些方法創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的美，參與由畫面到語(yǔ)言到情境最后升華到感情的過(guò)程，學(xué)會(huì)情境交融的方法，從而提高寫作能力。當(dāng)然，還可以通過(guò)問題巧設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生思索，讓他們學(xué)會(huì)探究。教師可適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，如從圖片中你看到了什么，從音樂中你感悟到了什么，從小組討論中你收獲了什么等，用問題創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而培養(yǎng)理解能力和感悟能力，最終達(dá)到提升寫作能力的目的。

二、積累寫作素材，提高寫作能力

信息化時(shí)代的到來(lái)，改變了學(xué)生積累素材的方式。傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下，學(xué)生容易受時(shí)間和空間的制約，對(duì)寫作主題泛泛而談。而信息化背景下的寫作可以讓學(xué)生在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集寫作素材，不斷地積累，從而形成完整的寫作體系。信息化背景下，一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用學(xué)校資源，大多數(shù)學(xué)校的圖書館已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化管理，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱資料，閱讀不再受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，這就給學(xué)生的閱讀提供了極大的空間，讓學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地獲取信息。課堂上，教師可以采用多樣化手段傳授寫作知識(shí)，無(wú)論是作文的構(gòu)思，還是素材的延伸，都可以通過(guò)多媒體完成，讓學(xué)生及時(shí)記錄、積累，不再受教師板書—學(xué)生摘抄模式的限制。另一方面，教師可以布置小作文，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。讓學(xué)生課后將在學(xué)校的所想所感記錄下來(lái)，發(fā)布到社交平臺(tái)上;也可引導(dǎo)學(xué)生拍攝小視頻，配上優(yōu)美的文字。要不斷指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，從而使寫作變得更加有趣。當(dāng)然，教師也可組織學(xué)生在社交平臺(tái)上相互批改作業(yè)，分享視頻，從而互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提升。

三、進(jìn)行細(xì)節(jié)訓(xùn)練，優(yōu)化寫作思維

初中生的個(gè)性特征比較明顯，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)化的東西感悟不夠深刻，這就需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以通過(guò)對(duì)某一特定事物的細(xì)節(jié)化觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，寫出更加豐富多彩的內(nèi)容。例如，刻畫人物時(shí)，學(xué)生會(huì)從外貌、衣著等方面進(jìn)行描寫，但容易忽略一些細(xì)節(jié)。教師可以運(yùn)用多媒體，將圖片的細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生明白不僅要從宏觀上把握事物，還要抓住細(xì)枝末節(jié)。教師可以給學(xué)生時(shí)間觀察細(xì)節(jié)，提升他們的感悟以及細(xì)節(jié)觀察能力。此外，教師還可以通過(guò)細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)小的事物進(jìn)行由內(nèi)而外、由小到大的全方位觀察，然后展開聯(lián)想寫作，以豐富學(xué)生的想象力，提高寫作能力。

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師應(yīng)重視教學(xué)的信息化，采用信息化手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓課堂更加靈動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。