倪冉

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并指出小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，因材施教，采用個(gè)性化的教學(xué)手法，提高作文教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛寫作的好習(xí)慣。

小學(xué)是啟蒙教育階段，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接受的教育，獲得的學(xué)習(xí)成果甚至?xí)?duì)一生的成長(zhǎng)和發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。啟蒙教育最重要的就是為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，語(yǔ)文是啟蒙教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，而寫作又是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。寫作興趣的培養(yǎng)與寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生共同努力，同時(shí)，寫作能力也是反映學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。然而，在作文教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：寫作興趣不高、不知從何處寫起、寫作素材匱乏等。出現(xiàn)這些問題，一方面與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平有關(guān);另一方面，與教師的教學(xué)引導(dǎo)有關(guān)。

一、加強(qiáng)作文內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際生活，用生活化的知識(shí)、內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以生活為基礎(chǔ)命題，把和學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)密切的話題融入到作文教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生發(fā)揮想象力。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，同時(shí)也因?yàn)樵~匯量、閱讀量有限而導(dǎo)致寫作困難重重，不能用文字表達(dá)真情實(shí)感，或者用詞不當(dāng)，或者寫不出通順的語(yǔ)句。為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從生活中取材，把生活中遇到的人和事用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來，不需要華麗的辭藻。比如，讓學(xué)生以“過去的學(xué)?！薄艾F(xiàn)在的學(xué)?！薄拔磥淼膶W(xué)校”為主題寫作，可以自由選擇作文題目，寫實(shí)和想象都可以。教師要做的，是營(yíng)造自由、寬松的寫作氛圍，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。為了避免寫作過程中出現(xiàn)不知如何下筆的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抓住身邊發(fā)生的觸動(dòng)他們情感的事件，比如母親節(jié)、父親節(jié)，可以母愛、父愛為主題寫作，抒發(fā)對(duì)父母的感激之情。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較同類小動(dòng)物，比如麻雀和燕子，說一說它們的外形、聲音、習(xí)性有哪些不同。有的學(xué)生家里養(yǎng)寵物，就可以讓他們寫自己的寵物。以小狗為例，要觀察小狗的顏色、品種、五官、生活習(xí)性，最重要的是寫出自己與小狗朝夕相處產(chǎn)生的感情，以及與寵物之間的故事。

二、利用信息技術(shù)提高作文教學(xué)效率

“無話可寫”是小學(xué)作文教學(xué)面臨的最大困境，盡管在物質(zhì)、文化、娛樂生活非常豐富的信息時(shí)代，學(xué)生的日常生活可謂五彩繽紛，但真正落實(shí)到作文，卻還是不知道從何處下筆，寫出來的文章還是空洞無物。這與學(xué)生的閱讀量有很大關(guān)系，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是獲得寫作素材的重要途徑，在信息時(shí)代，閱讀內(nèi)容和形式已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的書籍、雜志，還包括豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，甚至在一些適合兒童的益智游戲中，同樣可以獲得寫作靈感與素材。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用信息技術(shù)，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中甄別、挑選出適合學(xué)生的、具有教育意義的素材，制作成PPT、視頻等形式，豐富學(xué)生的寫作資源。

傳統(tǒng)模式的作文是用紙、筆寫作，寫作形式比較單一;教師閱讀學(xué)生作文后，把評(píng)語(yǔ)寫下來，評(píng)價(jià)方式同樣單一。運(yùn)用信息技術(shù)，可以采用線上寫作、線上批閱的方式。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)日志、博客、QQ空間、公眾號(hào)等平臺(tái)寫作，自己配圖、排版，選擇模板，讓作文生動(dòng)、鮮活。與傳統(tǒng)的書面寫作相比，電子作文更容易保存，學(xué)生可以隨時(shí)閱讀，方便寫作時(shí)調(diào)用素材。

三、逐漸養(yǎng)成寫作興趣

寫作興趣不是與生俱來的，需要學(xué)生寫出高質(zhì)量的作品，感受到寫作的快樂，并從中獲得成就感，才能發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。正如前文所言，傳統(tǒng)教學(xué)中一成不變的寫作方式和評(píng)價(jià)方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣，需要教師對(duì)作文教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，學(xué)習(xí)《小青蛙》一文后，學(xué)生已經(jīng)了解了青蛙的特點(diǎn)和基本習(xí)性，教師可以讓學(xué)生寫一篇與青蛙有關(guān)的作文?？上扔枚嗝襟w播放青蛙的圖片和視頻，與學(xué)生一起觀看和分析，幫助學(xué)生梳理寫作思路，找到作文的切入點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好，為他們推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，比如講完《秋天》一文后，可以讓學(xué)生摘抄與秋天有關(guān)的句子和段落，拍攝與秋天有關(guān)的照片，一點(diǎn)點(diǎn)積累寫作素材。

綜上所述，想提高小學(xué)作文教學(xué)效率，不僅要重視課堂教學(xué)，還要重視日常生活中的積累，要抓住每一次練筆機(jī)會(huì)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。