胡彥紅

作文是語文的半壁江山，綜合考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸寫作，還是一張白紙，教師要抓住時機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，打好他們的寫作基礎(chǔ)，為其日后的寫作做好鋪墊。

在語文教學(xué)中，寫作是非常重要的組成部分，能反映學(xué)生對知識的掌握、運用情況和綜合素養(yǎng)，需要運用到觀察能力、理解能力、感悟能力、邏輯思維能力等多種能力，由于難度相對較大，導(dǎo)致很多學(xué)生都害怕寫作文。久而久之，形成惡性循環(huán)，學(xué)生越來越不愿意寫作文。這樣的局面不利于學(xué)生寫作能力的提升和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師要設(shè)法解決這一難題。要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，采取學(xué)生比較喜歡的方式開展作文教學(xué)，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，讓學(xué)生愿意寫作，進(jìn)而喜歡上寫作，促進(jìn)之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新呢？

一、結(jié)合學(xué)生的日常生活開展寫作教學(xué)

對于很多學(xué)生來說，寫作的難點就是不知道寫什么，沒有內(nèi)容可寫。這導(dǎo)致文章空洞，沒有具體的事例作為支撐，不能達(dá)到引發(fā)讀者共鳴的目的。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們寫作。比如學(xué)校舉辦運動會，教師就可以提前布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇和運動會有關(guān)的作文。這樣學(xué)生在參加運動會時就會留心觀察賽場上、賽場下的情況，以及拉拉隊員、選手、裁判、觀眾等的反映和表現(xiàn)。如運動員的動作、精神狀態(tài)、神態(tài)、外貌等;觀眾在加油時的狀態(tài)、己方隊員勝利時的反應(yīng)、己方隊員失利時的反應(yīng)……通過對這些情況的觀察，學(xué)生對賽場情況有了大致了解，寫作時，將自己觀察到的運動員、教師、拉拉隊員或者觀眾的表現(xiàn)真實地呈現(xiàn)出來，就是一篇很好的文章。除此之外，在寫人物類作文時，教師可以讓學(xué)生鎖定生活中的某個人物進(jìn)行描寫，抓住人物的典型特征、事跡，突出人物的性格特點。比如寫班主任對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，就需要舉具體的事例。如一個學(xué)生生病，教師背著他去校醫(yī)室，并在每天下班后，給他補(bǔ)落下的課;或者寫教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，比如批改作業(yè)一絲不茍，對學(xué)生的具體情況了如指掌，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)策略等……這些事例能充分體現(xiàn)班主任的性格特點，將他的形象刻畫得栩栩如生。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評互批作文

點評作文也是學(xué)生需要具備的能力。學(xué)生能看出文章哪部分寫得好，哪部分寫得不好，在自主寫作時才能有意識地規(guī)避不好的地方，發(fā)揚(yáng)好的地方，寫出佳作。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生的批改能力，讓學(xué)生寫完作文后互批互改。在批改過程中，每個學(xué)生都要對拿到的作文負(fù)責(zé)，勾畫出文章中寫得好的句子，指出存在的問題，寫上評語，給出修改建議，最后還要簽上自己的名字，方便之后的交流。通過互相批改，學(xué)生可以了解到其他同學(xué)的寫作水平，學(xué)習(xí)其他學(xué)生作文中的優(yōu)點，并以他們的錯誤為戒，提高自己的寫作能力。此外，互批互改也有利于發(fā)展學(xué)生的批判思維和能力，是實用且有效的寫作教學(xué)手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試多樣化寫作

語文來源于生活，生活的豐富多彩決定了語文知識的多樣化。因此，教師在開展寫作教學(xué)的過程中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試多樣化寫作，不應(yīng)局限于一種內(nèi)容或類型。通過多樣化的寫作，學(xué)生能找到自己喜歡或者擅長的寫作形式，這樣更有利于激發(fā)他們的寫作興趣。比如，現(xiàn)代詩是一種比較方便的抒情方式，它講究音韻美、形式美、建筑美。教師可以鼓勵學(xué)生選擇課本中的一兩節(jié)詩歌，換一個寫作對象進(jìn)行仿寫，斟酌字詞的使用。這個過程能有效提高學(xué)生對語言文字的理解和運用能力，同時也可以提升學(xué)生的遣詞造句能力。在學(xué)習(xí)古代詩歌的時候，教師也可以鼓勵學(xué)生用古文以及古人的表達(dá)習(xí)慣寫詩，在這個過程中，學(xué)生能感受古人吟詩作對的樂趣。除此之外，還可以練習(xí)寫書信。書信屬于應(yīng)用文，便于人和人之間交流，有很強(qiáng)的實用性。教師可以鼓勵學(xué)生給父母、同學(xué)、朋友、陌生人或未來的自己寫信，談自己的經(jīng)歷、看法或感悟。采用這樣的方式，能夠豐富寫作教學(xué)形式，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力需要從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互批互改作文，開展多樣化的寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。