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        授之以魚,不如授之以漁

        2021-05-07 15:33:54顧蘇婷
        作文成功之路·中考沖刺 2021年3期
        關(guān)鍵詞:作文生活語文

        顧蘇婷

        作文是語文教學(xué)的重要組成部分,它強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用,在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中,小學(xué)生的寫作能力得到了家長(zhǎng)和語文教師的重視。但小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷少,情感表達(dá)能力相對(duì)弱,導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際寫作中不能自由表達(dá)情感,作文像“流水賬”,出現(xiàn)這一狀況不光是學(xué)生自身的問題,還有教師作文教學(xué)方法的問題。為解決這一問題,教師需要靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)工具,革新教育理念,營(yíng)造真實(shí)、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境,傳授學(xué)生更多寫作技巧,優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)環(huán)境。

        一、留心生活,積累寫作素材

        寫作離不開素材,肚子里沒有“墨水”,是寫不出錦繡華章的,這就是俗話說的“巧婦難為無米之炊”。而且語文是一門生活化程度很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)作者的靈感都來自現(xiàn)實(shí)生活,因此,如果想豐富學(xué)生的寫作素材,增加學(xué)生的學(xué)識(shí),就要促使學(xué)生關(guān)注和體驗(yàn)生活,積極地搜集各種寫作素材,尋找寫作靈感,以生活為基礎(chǔ),表達(dá)真情實(shí)感。

        舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在教學(xué)《幸福在哪里》一文時(shí),教師要深入講解和分析文章的精彩之處,讓學(xué)生將之與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,激活體驗(yàn),再根據(jù)文章內(nèi)容拋出問題:“你們認(rèn)為在日常生活和學(xué)習(xí)中做什么事才會(huì)感到幸?!?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間思考、交流和探討。一些學(xué)生認(rèn)為幫助老人過馬路時(shí)覺得幸福;一些學(xué)生認(rèn)為幫助媽媽做家務(wù)很幸?!?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法不一樣,所以,結(jié)論也不同。在此基礎(chǔ)上,教師就可以布置寫作任務(wù),以“什么是幸福”為主題寫作,帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活,促使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主觀察和思考,運(yùn)用所學(xué)寫作技巧和語文基礎(chǔ)知識(shí),完成寫作任務(wù)。

        又如,教師還可以從《小壁虎借尾巴》《小白兔和小灰兔》等課文入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣和喜愛之情,幫助他們了解動(dòng)物的特征。以此為出發(fā)點(diǎn),可以讓學(xué)生在生活中多觀察動(dòng)物,記錄它們的生活習(xí)性,再寫與動(dòng)物有關(guān)的作文。如此,能鍛煉學(xué)生的寫作技巧,為日后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、 借助課堂練筆機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的寫作技巧

        為提升學(xué)生對(duì)寫作技巧的運(yùn)用能力,在日常教學(xué)中,教師要從學(xué)生的寫作習(xí)慣出發(fā),采用具有針對(duì)性的教學(xué)策略,給學(xué)生提供自由表達(dá)的平臺(tái)。教師還可以布置作業(yè),讓學(xué)生記錄日常學(xué)習(xí)和生活中的瑣事,抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感,表達(dá)對(duì)事物的看法。還要引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、教師和家長(zhǎng)互動(dòng),鍛煉其溝通和表達(dá)能力。此外,教師還可以組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng),豐富其學(xué)識(shí),拓展其視野,增加其體驗(yàn)和感悟,提升其綜合素養(yǎng)。

        例如,在教學(xué)《凡卡》時(shí),教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及寫作技巧的掌握情況,給他們提供續(xù)寫故事的機(jī)會(huì)。比如,以爺爺收到凡卡的信開頭,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力寫作。有學(xué)生寫道:“爺爺收到凡卡的信之后,立馬趕到城里解救凡卡。”還有學(xué)生寫道:“爺爺面對(duì)凡卡的情況無能為力,只能讓凡卡自己隱忍?!睂W(xué)生在續(xù)寫中能感受到作者對(duì)舊社會(huì)制度的無力感,能了解社會(huì)底層人民的苦難,并且在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)如何寫此類作文。

        三、強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá),為寫作做好鋪墊

        口語表達(dá)與寫作最大的區(qū)別在于表達(dá)形式不同,口語表達(dá)是通過學(xué)生的口頭敘述表達(dá)情感,更加直觀明了;作文是書面表達(dá),更加含蓄。但是口語表達(dá)和作文又是互通的,二者相輔相成。只有先說流利了,才能寫明白。所以,想讓學(xué)生寫出佳作,首要的任務(wù)就是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠流暢地“說”,進(jìn)而順暢地“寫”。在寫作實(shí)踐中,教師要把對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)放在首位,促使其充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,細(xì)心觀察,做生活的有心人。

        例如,在教學(xué)“生活”這一單元模塊時(shí),教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活,根據(jù)“現(xiàn)實(shí)生活中的事物”這一寫作主題,讓學(xué)生從周圍獨(dú)特的小事物開始觀察,如,獨(dú)特的植物和動(dòng)物,以及不常見的生活現(xiàn)象等。接下來讓學(xué)生以小組為單位展開交流和討論,分享觀察結(jié)果,闡述自身觀點(diǎn),交流看法,以強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力,優(yōu)化寫作課堂。

        四、創(chuàng)新作文批改模式

        傳統(tǒng)的作文批改模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求了,所以在批改學(xué)生作文時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)新作文批改模式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和心理、生理特點(diǎn),采用符合他們的策略。例如,可以讓學(xué)生互評(píng)互改,把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,促使他們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)中交流思想,實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,取長(zhǎng)補(bǔ)短,體會(huì)到寫作的樂趣。但要注意,在這個(gè)過程中,教師要肩負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任,不得對(duì)同學(xué)的作文隨意評(píng)價(jià)和修改,但在學(xué)生遇到難以解決的問題或者對(duì)某一觀點(diǎn)爭(zhēng)議比較大時(shí),教師要及時(shí)介入,幫助學(xué)生理順?biāo)悸?,解決問題。也可以讓學(xué)生當(dāng)教師,站在教師的角度點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作文,以提升其鑒賞和分析能力,讓他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的過程中感受寫作的魅力,同時(shí)促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng),尋找到更多的寫作素材,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作技巧的應(yīng)用能力。教師在作文評(píng)價(jià)和批改的過程中還要重視評(píng)語,即便學(xué)生的作文內(nèi)容混亂、毫無邏輯、枯燥乏味,教師寫的評(píng)語也不能太難聽,要委婉地指出問題,并挖掘?qū)W生作文中的亮點(diǎn),哪怕只是一個(gè)詞語用得好,一句話寫得好,也要給予表揚(yáng),以增加學(xué)生的寫作自信。在日常教學(xué)中,教師要全面掌握學(xué)生的寫作活動(dòng),特別是在作文完成后要仔細(xì)檢查錯(cuò)別字和語病,定期組織學(xué)生參與寫作評(píng)價(jià)活動(dòng),對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)指出并解決;貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,制定有針對(duì)性的作文指導(dǎo)方案,優(yōu)化寫作環(huán)境。

        作文可以反映學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況、情感傾向以及生活態(tài)度等,是語文教學(xué)的重要版塊。因此教師要重視寫作教學(xué),積極采用多元化的教學(xué)方式,傳授學(xué)生寫作技巧和方法。此外,還要從生活入手,給學(xué)生提供有針對(duì)性的寫作指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的寫作情境,引導(dǎo)學(xué)生參與寫作教學(xué)活動(dòng),感受寫作的魅力以及語文知識(shí)的實(shí)用性,促使學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提升。

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