高曉華

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的特點。工具性是指答題技巧與不變的題型，人文性指學(xué)生可以從語文中獲得樂趣。語文教材中蘊含了很多有趣的故事，學(xué)好語文，與人溝通交流會更順暢。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師一味講解枯燥的理論知識，其實，語文是一門很有意思的課程，涉及面很廣，教師可以多引入有趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以在枯燥的學(xué)習(xí)生活中找到樂趣。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，將心中最真實的想法表達出來，提升作文水平。本文對如何提高小學(xué)生的寫作能力進行了分析，并提出幾點措施，供同仁參考。

培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！彼m未直接提出語文二字，但語文涵蓋了史、詩、哲理、倫理、邏輯。語文就好比生活中的必需品，不可以代替，天天都要使用。語文涉及到德育和智育兩方面，教師需要具備豐富的語文知識、流利的口才、靈活的大腦，最重要的是要有好的教學(xué)方法。寫作能力可以說是各項基礎(chǔ)能力中最重要的能力，從小的范圍看，作文在語文試卷上所占的分數(shù)比例最大;從大方面看，作文能反映一個人的生活方式、修養(yǎng)、、思想及道德水平等，是一個人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本文將從三個方面談如何提高小學(xué)生的寫作能力。

一、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣有利于提高學(xué)生的作文成績。興趣是需要長時間慢慢培養(yǎng)的，所以教師要持之以恒，不能半途而廢。興趣的培養(yǎng)要先從“激趣”開始，教師可以讓學(xué)生閱讀感興趣的書籍，不限制種類，從學(xué)生喜歡的東西入手。小學(xué)生年齡小，天性愛玩，在學(xué)習(xí)時容易走神，集中注意力時間短，閱讀課文時也很難靜下心來。但教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生偷看課外書時注意力相當(dāng)集中，積極性也很高，這就是有興趣與無興趣的區(qū)別。所以教師選擇讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍，可以極大地提高閱讀效率。

要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣?？梢赃@樣安排，比如：在課前，也就是早讀之前，要求學(xué)生早到20分鐘，在這段時間看自己想看的書。此時是學(xué)生大腦最活躍的時候，不容易走神，能提高閱讀效率。還可以讓學(xué)生互換書籍，輪流閱讀，這樣不僅可以增進他們之間的感情，也可讓他們對書籍產(chǎn)生期待，從而激發(fā)其閱讀興趣。最后，教師可組織讀書打卡活動，以周為單位，讓學(xué)生打卡自己閱讀了多少書籍，對閱讀量最大、讀后感寫得最好的同學(xué)給予獎勵，借此來鼓勵學(xué)生閱讀和寫作，培養(yǎng)他們的讀寫能力。增強寫作能力的第一步就是增加閱讀量，擴大閱讀面，在閱讀中提升自我。

二、采用微寫作的方式幫助學(xué)生快速進入寫作狀態(tài)

微寫作以短小精悍，目的性、探究性強著稱，因此深受廣大教師的喜愛，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中已經(jīng)十分常見。采用微寫作的方式能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最大量的知識。教師可擬定微寫作題目，讓學(xué)生以最快的速度寫作，這樣有利于鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮和反應(yīng)能力，快速進入寫作狀態(tài)，在考試中能從容地抓住作文的關(guān)鍵詞寫作，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。

例如，擬定微作文題目“春天真美麗”“暑假趣事”“讀? ? 有感”等，讓學(xué)生根據(jù)第一印象寫作，字數(shù)不需要太多，百字左右即可，因為這樣的寫作訓(xùn)練目的并不是訓(xùn)練作文的長度，而是訓(xùn)練速度。運用微寫作鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及素材的積累能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的有效手段。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作過程中要注意他們的情緒，要尊重學(xué)生的話語權(quán)，試著傾聽，使他們感受到教師的尊重，從而愿意將內(nèi)心的疑惑表達出來。這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而采取有針對性的策略，解決問題，提升學(xué)生的寫作能力。

三、師生要重視批改，積極面對評語

文章不厭百回改，好的文章離不開批改。批改作業(yè)能讓教師了解學(xué)生對知識的掌握情況以及存在的問題，而且也是一種很好的寫作訓(xùn)練方式，有利于學(xué)生寫作水平的提升。

例如，批改主題為“嘗試”的作文，你的作文題目是“我印象深刻的一次嘗試”，文章內(nèi)容卻一直在談不敢嘗試，主題也沒有在開篇就揭示出來，文章結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯也不嚴密。若教師給出“標(biāo)題沒有新意，文章雜亂，直接寫一次嘗試就好，不必寫太多嘗試之前的心理狀態(tài)，段落主題不突出”的評價，學(xué)生就可以根據(jù)教師的建議，對文章題目進行修改，比如加上修飾詞，“一次艱難的嘗試”，再把多余的心理狀態(tài)直接改為嘗試時所做的事，這樣作文就會更完善。

提高寫作能力的方法很多，哪種最有效，還是要根據(jù)學(xué)生的具體水平來決定，所以教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。