施小菊

書面表達能力越來越重要，所以要從小學(xué)生抓起。而在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，最流行的教學(xué)模式就是“作文先導(dǎo)式”。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式強調(diào)以實踐活動為寫作的導(dǎo)向，強化學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的想象能力、表達能力以及感悟能力和思維能力，為學(xué)生的寫作做好鋪墊，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展十分有效。

一、將教學(xué)主題和內(nèi)容引入到具體的情境中

小學(xué)生接觸的事物不多，對事物和事情的認(rèn)識也不夠全面，做判斷也是全憑情感和喜好。因此，在教學(xué)時，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好為出發(fā)點?？梢詣?chuàng)設(shè)具體的情境，對學(xué)生進行思維的提升和拓展訓(xùn)練，在真切的情境中引入教學(xué)主題，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)目標(biāo)，達到雙贏。

舉個例子，指導(dǎo)小學(xué)五年級語文上冊第一單元作文“我的心愛之物”時，教師可提前布置作業(yè)，讓學(xué)生將心愛之物帶到學(xué)校，在課堂上與同學(xué)分享，向同學(xué)介紹心愛之物，說說它好在哪里，自己為什么這么喜歡它。比如，說說自己的心愛之物叫什么名字，是怎么出現(xiàn)的，為什么偏偏它成為了自己的心愛之物？自己和心愛之物之間發(fā)生過什么樣的事情等。同學(xué)可以暢所欲言，分享情感和經(jīng)歷，闡述感悟和思考。經(jīng)過在課堂上展示心愛之物以及向同學(xué)介紹心愛之物，學(xué)生鍛煉了口語表達能力，也提高了思維水平。然后教師可以借機將寫作主題無縫銜接到課堂上，以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作技巧。此外，教師要抓住小學(xué)生喜動愛玩的心理，以互動和情境的方式營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在展示和分享工作完成后，讓學(xué)生好好思考自己與自己心愛之物的關(guān)系，以及其他同學(xué)是如何表達的，反思并總結(jié)經(jīng)驗，然后寫作。

二、增加學(xué)生情感體驗，鍛煉表達與交流能力

寫作時，學(xué)生的情感表達和感悟非常重要，甚至決定著作文的質(zhì)量。如果學(xué)生能在作文中表達真情實感，那么寫出來的作文就能打動和感染讀者，引起讀者的情感共鳴。如果學(xué)生的感悟深刻，就能提升文章的思想高度，使主旨“更上一層樓”。因此，在進行作文教學(xué)時，教師要有針對性地進行情感體驗的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生能夠用文字將內(nèi)心的情感和體驗表達出來。所以教師要更加清楚地了解學(xué)生目前的語文水平以及對知識的掌握情況，并據(jù)此開展教學(xué)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。

例如，教學(xué)《黃繼光》一文時，教師可以通過影視作品等呈現(xiàn)黃繼光的英雄事跡，視覺沖擊的效果往往比文字更好，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可提前備課，做好課件，將《金色的魚鉤》《小英雄雨來》《我的戰(zhàn)友邱少云》《狼牙山五壯士》等課文內(nèi)容與《黃繼光》的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引入更多的拓展知識和影視資料來拓展教學(xué)深度，在這樣的氛圍和情境中，學(xué)生的情感之弦會被撥動，對英雄黃繼光也有了更加深刻的了解。此時可以讓學(xué)生結(jié)合課文，寫一寫自己的感想和感悟，以進一步掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思維方式。

三、學(xué)生間分享交流，教師給予正確的評價和指導(dǎo)

經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有了很多感悟和體驗，在寫作前，教師還可以把學(xué)生分成幾個小組，讓他們交流感想和感悟。這樣做的目的是讓學(xué)生更好地交流，了解其他同學(xué)的想法和情感，看看其他同學(xué)的所思所悟，和自己的有什么不同，對自己是不是能夠起到補充和啟發(fā)的作用，產(chǎn)生1+1>2的效果。當(dāng)然，教師也可以多傾聽，該表達觀點和思想的時候也要當(dāng)仁不讓，建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)生表達和分享自己的觀點時，教師可以給予指導(dǎo)和積極的評價，對于學(xué)生寫作思路不清的地方，教師也可以適當(dāng)指導(dǎo)，幫他們理清思路，糾正寫作方向，糾偏糾錯，保證寫作活動順利進行。

例如，六年級語文上冊第三單元的作文題目是“————讓生活更美好”，分析文題，什么能夠讓生活更加美好呢，當(dāng)然是正能量的、美好的事物，顯然可填寫的內(nèi)容很多，如“科技讓生活更美好”“旅行讓生活更美好”“愛，讓生活更美好”“理解讓生活更美好”“健康讓生活更美好”“學(xué)習(xí)讓生活更美好”等。這是一個有較強開放性的文題，對于這樣的文題，每個學(xué)生都有自己的想法和想要表達的內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生就主題進行交流和分享，可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位討論主題，讓每一個組員充分表達自己的觀點和想法，同時傾聽其他同學(xué)的想法和觀點，并提出一些建設(shè)性的建議。在聽取他人的觀點后，對自己的觀點和寫作思路進行補充，取長補短。通過交流和探討，教師可以充分了解學(xué)生的思想動向和對文題的理解情況，以及寫作思路，學(xué)生也能在交流中有所收獲。

在這個過程中，教師的引導(dǎo)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要積極主動地深入到各個小組中，充分了解學(xué)生的觀點和思路，對學(xué)生不足的地方及時給出改正意見，對于新奇的和邏輯嚴(yán)密的觀點，要適當(dāng)予以鼓勵。幫助學(xué)生更好地構(gòu)建寫作思路，理清要表達的內(nèi)容。然后討論和交流結(jié)束，再讓學(xué)生自行總結(jié)，重新構(gòu)思寫作思路和確定所要表達的觀點，最后寫作，將想法落實到紙上。

綜上所述，當(dāng)前在開展小學(xué)寫作教學(xué)工作時，要以“作文先導(dǎo)式”為切入點，創(chuàng)設(shè)具體的情境和環(huán)境，增加學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴，提升他們的感悟能力和表達能力。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生分享和交流感悟，取長補短，更好地構(gòu)建寫作思路。采用這些方式，能更好地提高學(xué)生的語言表達能力、思維能力和感悟能力，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。