沈鐘菁

對(duì)于小學(xué)生而言，作文可以反映他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到具體的寫作活動(dòng)中，提升他們的寫作能力。本文就小學(xué)寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了深入探究和分析，供同仁參考。

一、由學(xué)生興趣入手，提高寫作能力

興趣是最好的老師，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫作興趣與熱情的激發(fā)，明白了這一點(diǎn)，才能從本質(zhì)上解決寫作教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，提升他們的寫作能力。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)建寫作平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)表作品，表達(dá)自我，同時(shí)閱讀他人佳作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，在指導(dǎo)寫作“二十年后的家鄉(xiāng)”這一主題時(shí)，可以采用靈活的教學(xué)方法，變更教學(xué)場(chǎng)所，不要局限于課堂，可帶領(lǐng)學(xué)生到公園、繁華的街道等場(chǎng)地親身觀察和體驗(yàn)，再讓學(xué)生向長(zhǎng)輩“取經(jīng)”，詢問(wèn)他們20年前的家鄉(xiāng)是什么樣的，與如今對(duì)比，再發(fā)揮想象力，想象未來(lái)20年，家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣，然后寫作。這樣轉(zhuǎn)變寫作氛圍與環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且也有利于他們積累以及掌握更多寫作素材，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力大有裨益。教師在對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新與變革時(shí)，應(yīng)考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)歷以及語(yǔ)言水平等情況。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的興趣放在至關(guān)重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，再結(jié)合豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

又如，指導(dǎo)寫作“我和? ? 過(guò)一天”這一文題時(shí)，要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，保障寫作活動(dòng)順利展開。可以引導(dǎo)學(xué)生選取自己比較熟悉的人、事、物寫作，比如寫和小狗、爺爺、鄰居阿姨過(guò)一天等，寫與他們之間在這一天之內(nèi)發(fā)生的故事。此外，還要讓學(xué)生掌握更多的寫作方法與技巧，逐步提升他們的寫作能力，讓他們參與到具體的寫作活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合水平，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展十分重要。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，讓他們投入到具體的寫作活動(dòng)中。采用這樣的方法，能將寫作教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累更多素材

生活是作文的重要源泉。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生將寫作和實(shí)際生活整合起來(lái)，培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們?cè)趯?shí)際生活中進(jìn)行感受和體驗(yàn)，再用文字表達(dá)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累更多的寫作素材。應(yīng)重視此方面的教學(xué)，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)做好摘抄和積累工作。只有這樣，才能達(dá)成寫作目標(biāo)。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“綠水青山就是金山銀山”這一主題時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們參與到具體的寫作活動(dòng)中，讓他們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境以及熱愛(ài)大自然等具體活動(dòng)中積累寫作素材。采用這樣的方法，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，也可以讓他們深入了解環(huán)保的意義與重要性。此外，為提升學(xué)生的寫作能力，教師還應(yīng)選取一些優(yōu)質(zhì)的課外書籍，讓學(xué)生閱讀，日積月累，以使量變引起質(zhì)變。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，豐富他們的體驗(yàn)，加強(qiáng)情感方面的引導(dǎo)，讓他們參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師也需逐步提升教學(xué)能力，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與邏輯思維能力的培養(yǎng)。

又如，指導(dǎo)寫作“介紹一種事物”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生選擇一種事物，這種事物應(yīng)該是平時(shí)生活中可以看到的，對(duì)其進(jìn)行觀察與了解。比如，讓學(xué)生觀察窗外的風(fēng)景，看看一天之中，窗外的風(fēng)景會(huì)發(fā)生怎樣的變化。如，早上樓下的公交站牌站滿了急著上班的人，街道上也是行色匆匆的人;中午樓下的草坪上會(huì)有很多無(wú)憂無(wú)慮的小孩子在追逐、奔跑;晚上，窗外走過(guò)的人大多數(shù)手里都拎著蔬菜，他們準(zhǔn)備回家做晚飯了……采用這樣的方式，學(xué)生在寫作時(shí)，文章內(nèi)容就會(huì)比較真實(shí)和豐富，更能打動(dòng)和感染讀者。這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作能力與綜合素質(zhì)，而且對(duì)他們的可持續(xù)發(fā)展也有著不可忽視的作用。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

學(xué)生寫完作文，教師批改時(shí)，要有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)情況是教師費(fèi)心批改，學(xué)生卻不在意。這樣的批改，是沒(méi)有意義的，學(xué)生不能從批改中發(fā)現(xiàn)自身存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)寫作教學(xué)起不到積極作用。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，不只是書面評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓他們參與到具體的寫作評(píng)價(jià)活動(dòng)中，以達(dá)到糾錯(cuò)、改進(jìn)的目標(biāo)。

比如，指導(dǎo)“神奇的探險(xiǎn)之旅”這一文題，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用激勵(lì)性策略，給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，以增強(qiáng)他們的寫作自信，提升他們的成就感以及自信心，激發(fā)他們的寫作熱情和欲望。不要給出過(guò)于負(fù)面的評(píng)價(jià)，避免學(xué)生壓力過(guò)大。比如，可以對(duì)學(xué)生比較新穎、大膽的想象提出表?yè)P(yáng)，對(duì)他們用得比較好的詞匯、寫得比較好的句子給予肯定……教師可引導(dǎo)學(xué)生互相批改，讓他們當(dāng)考官，批閱其他學(xué)生的作文。學(xué)生之間溝通與互動(dòng)比較方便，所以他們?cè)趯?shí)際批改時(shí)也會(huì)非常認(rèn)真與仔細(xì)，如此可以讓他們意識(shí)到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。教師應(yīng)創(chuàng)新與改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和欲望，讓他們?cè)谳p松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，掌握更多的寫作技巧，提升寫作能力。如此，才可以讓他們投入到具體的寫作活動(dòng)中，在掌握寫作技巧后，充分運(yùn)用，這對(duì)提升他們的知識(shí)運(yùn)用水平和能力至關(guān)重要。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)采取高效、科學(xué)的措施，并且把這些對(duì)策落到實(shí)處。要從小學(xué)生的興趣入手，激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們平時(shí)留心生活，多觀察，勤思考，積累更多寫作素材。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)新與變革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和欲望，以保障寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行。