丘萍

一名30多歲的小學(xué)教師，暈倒在了課堂上……

她是我的一個(gè)學(xué)生，任教10余年，努力肯干，積極向上，學(xué)生和家長(zhǎng)都稱(chēng)她是好老師。我去看望，她愛(ài)人迎上來(lái)，她緩緩而出：“好多了，今天要上班去，他非不讓。您知道，學(xué)生還等著我呢！”她愛(ài)人從書(shū)桌上取來(lái)臺(tái)歷遞給我：“您看看，這是她每天干的事！”并說(shuō)：“每天半夜兩點(diǎn)都睡不了！”

我接過(guò)來(lái)，上面記的密密麻麻：

第一天，去社區(qū)宣傳創(chuàng)衛(wèi)并隨之查衛(wèi)生;給七個(gè)家長(zhǎng)回微信;寫(xiě)掃黑除惡體會(huì)小結(jié)，明天交;寫(xiě)主題班會(huì)記錄;準(zhǔn)備明天國(guó)學(xué)詩(shī)文競(jìng)賽;寫(xiě)學(xué)生文明餐飲計(jì)劃;批改小作文;做課件。

第二天，市教研室通知聽(tīng)課，準(zhǔn)備;中午處理小馬打架，接待家長(zhǎng);與社區(qū)黨員聯(lián)系人談話(huà);補(bǔ)寫(xiě)家訪(fǎng)記錄;明天要交區(qū)督導(dǎo)檢查學(xué)生視力報(bào)告。

第三天，區(qū)抽查我班課外活動(dòng);接待區(qū)教研員聽(tīng)課;寫(xiě)繼續(xù)教育作業(yè)……

突然，她手機(jī)響了，原來(lái)是去姥姥家的5歲兒子想媽媽了，非要回家。

她是太累了！

老師的職責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”，且看老師每天忙什么：

當(dāng)老師，一天有操不完的心，課余備課、批改作業(yè)已是常態(tài)。先說(shuō)本職，一周起碼上十幾節(jié)課，如今不光是寫(xiě)教案了，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云教室、互聯(lián)網(wǎng)等等，老師都得干。大伙公認(rèn)“現(xiàn)在學(xué)生難管”，獨(dú)生子女個(gè)性強(qiáng)，“熊孩子”張嘴就跟你說(shuō)不，他們各具特點(diǎn)，處理不完的矛盾。升學(xué)、成績(jī)，“分分分”，像座座大山壓得老師喘不過(guò)氣。孩子是活的、金貴的，不能出半點(diǎn)閃失，體育安全、設(shè)施安全、追跑安全等等，終日神經(jīng)緊張，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰……此外，政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、課外活動(dòng)等等，哪項(xiàng)能缺席？還別說(shuō)老師評(píng)職稱(chēng)，要寫(xiě)論文。

豈止這些負(fù)擔(dān)！學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比、考核、總結(jié)，各項(xiàng)活動(dòng)都要“臺(tái)賬”;最要命的是各路上司檢查，一律看“留痕”，哪個(gè)活動(dòng)都得有記錄，沒(méi)有，補(bǔ)。這還不算，市區(qū)街道屢屢給學(xué)校下指令，諸如掃黑除惡、脫貧攻堅(jiān)、創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)、禁毒、廉政、垃圾分類(lèi)、光盤(pán)行動(dòng)等，都得老師參加;傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，國(guó)學(xué)、戲曲、中醫(yī)藥等五花八門(mén)，都要“進(jìn)課堂”，都要“從娃娃抓起”，都要“小手拉大手”……這每一宗每一項(xiàng)都非常具體地落到老師頭上，干不完的雜七雜八的事，開(kāi)不完的會(huì)，填不完的表格，整不完的材料檔案，還有那消磨精力的微信群。此外，還時(shí)不時(shí)被抽調(diào)。這些事各有各的十足道理，誰(shuí)敢說(shuō)不干？

這便是一個(gè)老師的工作量、負(fù)擔(dān)量！他們瑣事纏身，分身乏術(shù)，只能疲于奔命，只能加班加點(diǎn)，如此，老師能不倒在課堂上嗎？教師是決定教育質(zhì)量的一個(gè)主要因素。盡管老師們?nèi)栽谄床珚^斗，弘揚(yáng)園丁精神、蠟燭精神，可日復(fù)一日的超負(fù)荷，且不說(shuō)職業(yè)幸福感，如何保證教學(xué)質(zhì)量？又何談學(xué)生的全面發(fā)展？何談教育強(qiáng)國(guó)？據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海初中教師每周工作40小時(shí)，用于課堂教學(xué)的僅13.8小時(shí)，只占三分之一。

所以中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，給老師減負(fù)！把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給老師，把老師還給學(xué)生！讓社會(huì)的歸社會(huì)學(xué)校的歸學(xué)校，教師的歸教師，家長(zhǎng)的歸家長(zhǎng)，學(xué)生的歸學(xué)生，各回其位，各干各事。

“減負(fù)”很復(fù)雜，理性不可少。切莫再搞那些“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)”了。最近，不少省市出臺(tái)了教師減負(fù)清單，編織了一張過(guò)濾網(wǎng)，先把那些不該老師干的事，堅(jiān)決濾掉，讓老師們解放出來(lái)，激發(fā)他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)能，激勵(lì)他們教育教學(xué)熱情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生態(tài)和專(zhuān)業(yè)環(huán)境，讓他們種好自己的田——潛心教書(shū)，精心育人。如此，教育才更有希望。