高為 王金禾

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，整本書閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，在《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的18個(gè)任務(wù)群中，第一個(gè)任務(wù)群即為“整本書閱讀與研討”，這也更加突出了整本書閱讀在語(yǔ)文教育中的作用。文章以《平凡的世界》整本書閱讀活動(dòng)為研究重點(diǎn)，探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展整本書閱讀活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀 研討 任務(wù)群

閱讀在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要的地位，正所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”閱讀對(duì)于每個(gè)人來(lái)講不但可以提高文化素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)人生閱歷。閱讀不僅將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外教學(xué)，而且也將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，逐漸讓學(xué)生形成自己的閱讀方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一.整本書閱讀與研討

（一）何為整本書閱讀與研討

所謂整本書閱讀，即是指“將整本書認(rèn)為是主體，單篇文章作為輔助”的閱讀方法。從1941年到21世紀(jì)整本書閱讀的理念不斷更新，在2018年秋季實(shí)行的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的18個(gè)任務(wù)群中，第一個(gè)任務(wù)群即為“整本書閱讀與研討”。此任務(wù)群明確提出：“旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍罢緯喿x與研討”是學(xué)生開展整本書閱讀活動(dòng)，創(chuàng)新閱讀方法，交流自己的閱讀感受，激發(fā)自己閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)要注意的是，這一任務(wù)群并不僅僅注重閱讀過(guò)程，也要提高學(xué)生探討文本的能力，通過(guò)閱讀提高學(xué)生寫作能力，以讀促寫。

（二）為何開展整本書閱讀與研討

整本書閱讀與研討對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承等方面都發(fā)揮著重要的作用。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)方面，學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng)時(shí)，可以了解許多文質(zhì)兼美文章和豐富多樣的語(yǔ)言材料。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這些文章和語(yǔ)言材料會(huì)進(jìn)行模仿和吸收，這一過(guò)程使學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力得到提高。在對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展方面，學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng)時(shí)會(huì)接觸一些具有思辨性的閱讀材料，這些材料會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性和敏感度，從而使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高。在學(xué)生的審美鑒賞方面，整本書閱讀承載著大量的信息，學(xué)生可以體會(huì)作者獨(dú)特的審美感受和審美發(fā)現(xiàn)，從而使自身的審美鑒賞能力得到提高。在文化傳承方面，學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng)中，所接觸的中國(guó)古代優(yōu)秀作品，如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等著作，能夠讓學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二.以《平凡的世界》為例探討整本書閱讀與研討的過(guò)程

教師開展“整本書閱讀與研討”活動(dòng)的方式是多種多樣的，但是教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生閱讀的方式。本文主要是首先幫助樹立正確閱讀觀念、再次幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、豐富閱讀方法，最后引導(dǎo)開展閱讀活動(dòng)等四個(gè)步驟。

（一）幫助樹立正確的整本書閱讀觀念

幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，是學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”的關(guān)鍵一步。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程只有體驗(yàn)到閱讀的好處，才能激發(fā)其“我想學(xué)，我要學(xué)，我學(xué)好”的觀念。①因此教師幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念是非常重要的。那么，如何幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念呢？

在進(jìn)行“整本書閱讀與研討”這一任務(wù)群以《平凡的世界》為例，教師首先要嘗試運(yùn)用情境對(duì)接的方式，引起學(xué)生的共鳴。在語(yǔ)文課堂中，教師可以引入在2020年新冠疫情爆發(fā)之際，一個(gè)又一個(gè)的普通的中國(guó)人民在自己的崗位上面保持著勇往直前的毅力，不斷抗?fàn)帯^斗最后實(shí)現(xiàn)了疫情的偉大勝利。在《平凡的世界》一書中也是介紹孫少平和孫少安這兩個(gè)平凡世界的普通人，在絕境中保持自己的初心，追求自己的理想。這樣的情境對(duì)接可以把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活拉入書中的情境中去，從而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也自然而然對(duì)《平凡的世界》這本書感興趣。從精神層面也能讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)條件的艱難，人們?nèi)允冀K追求自己目標(biāo)。他們也應(yīng)該珍惜當(dāng)下美好生活，為自己的理想不懈奮斗。

（二）幫助制定整本書閱讀計(jì)劃

在幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念后，制定整本書閱讀計(jì)劃讓學(xué)生在閱讀過(guò)程程中更加有計(jì)劃性。閱讀計(jì)劃既是學(xué)生的閱讀計(jì)劃，也是教師的閱讀計(jì)劃和教學(xué)的過(guò)程，更是整本書閱讀課程化探索和閱讀課豐富化的必走之路。②那么，如何幫助學(xué)生制定整本書閱讀計(jì)劃呢？

對(duì)于學(xué)生而言閱讀小說(shuō)比較輕松，《平凡的世界》這本書一共有三部，內(nèi)容容量大、人物關(guān)系復(fù)雜，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，容易導(dǎo)致閱讀半途而廢，因此教師要幫助學(xué)生制定適合的閱讀計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀計(jì)劃閱讀也不會(huì)感覺任務(wù)量過(guò)重，在閱讀的不同階段也會(huì)產(chǎn)生成就感。教師引導(dǎo)學(xué)生制定《平凡的世界》閱讀計(jì)劃，這本書每一部都有五十四章，學(xué)生每天閱讀一個(gè)章節(jié)并不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課上教師可以拿出20分鐘給學(xué)生閱讀，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）教給學(xué)生多樣而有效的閱讀方法

學(xué)生在進(jìn)行“整本書閱讀與研討”這一任務(wù)群中，不僅要有正確的閱讀觀念和合理的閱讀計(jì)劃，而且還要掌握多種閱讀方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”教師與其教學(xué)生具體的閱讀內(nèi)容，不如教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。這說(shuō)明正確的閱讀方法是通往成功的道路，因此教師教給學(xué)生有效而多樣的閱讀方法是非常有必要的。

1.做旁批。旁批就是在文章的旁邊作批語(yǔ)，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)半獨(dú)立閱讀的一個(gè)重要支架。③新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗(yàn)”④，做旁批就是學(xué)生在整本書閱讀中表達(dá)自己情感的有效的方法。學(xué)生閱讀到自己認(rèn)為比較精彩的部分時(shí)，做旁批能夠讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)出自己的感受。例如，學(xué)生在閱讀《平凡的世界》（第一部）第一章時(shí)，被書中所描寫到“連綿的黃土高原”“枯黑的草木”“天空彌漫著塵土，充滿了濃郁的黃土氣息”等景物所打動(dòng)，就可以做如下旁批：“景物描寫暗示了主人公孫少平初進(jìn)入高中時(shí)心情低落，對(duì)自己的未來(lái)十分迷茫。”

2.繪制思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)l(fā)散性思維具體化成圖形思維工具的思維模式，⑤思維導(dǎo)圖法在學(xué)生整本書閱讀過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生清晰地認(rèn)知文章內(nèi)容，因此，教師要教給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖是非常必要的。那么，如何繪制思維導(dǎo)圖呢？

例如在制作《平凡的世界》的思維導(dǎo)圖時(shí)，首先學(xué)生將“《平凡的世界》導(dǎo)讀”寫在白紙中心位置。然后，按照繪制思維導(dǎo)圖的步驟是添加二級(jí)子標(biāo)題，內(nèi)容可以是介紹《平凡的世界》作者路遙、主要線索人物、中心思想、藝術(shù)成就和影響這五個(gè)方面。學(xué)生在繪制完二級(jí)子標(biāo)題后，在二級(jí)子標(biāo)題基礎(chǔ)上延展三級(jí)子標(biāo)題。如二級(jí)子標(biāo)題“路遙”這一部分，主要從生卒年、家庭、創(chuàng)作這幾個(gè)方面繪制三級(jí)子標(biāo)題。以此類推，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，依次在二級(jí)子標(biāo)題的基礎(chǔ)上完善三級(jí)子標(biāo)題的內(nèi)容，最終繪制成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。《平凡的世界》這一書中人物關(guān)系復(fù)雜，以及情節(jié)較多。學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易忘記，思路也不是很清晰，因此學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，可以理解清作者的行文思路，把握書中的主要脈絡(luò)，對(duì)文中人物之間的關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握。

（四）《平凡的世界》整本書閱讀交流活動(dòng)

學(xué)生在完成整本書閱讀活動(dòng)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀收獲，這樣學(xué)生能夠再按照閱讀計(jì)劃完成閱讀中還有自己的思考。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是開展閱讀活動(dòng)?！必S富多彩的閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡閱讀。那么，如何開展整本書閱讀活動(dòng)呢？以開展《平凡的世界》整本書閱讀活動(dòng)為例：

首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員按照閱讀計(jì)劃，每周完成閱讀任務(wù)量。然后，小組之間開展《平凡的世界》整本書閱讀活動(dòng)，閱讀活動(dòng)形式多種多樣，以下有三種整本書閱讀展示活動(dòng)：

活動(dòng)一：全書情節(jié)我來(lái)理。理清小說(shuō)情節(jié)?！镀椒驳氖澜纭芬还彩侨浚鶕?jù)時(shí)間線索，不同的小組之間選取三名學(xué)生對(duì)三部書的重要情節(jié)進(jìn)行講述。如根據(jù)時(shí)間線索，理清主人公孫少平從進(jìn)入高中到高中畢業(yè)所發(fā)生的事情。

活動(dòng)二：《平凡的世界》我來(lái)講。學(xué)生講述《平凡的世界》中令自己印象深刻的情節(jié)，然后推薦給同學(xué)并說(shuō)明推薦理由，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)三：《平凡的世界》情節(jié)我來(lái)演。以小組為單位，在《平凡的世界》書中選擇一個(gè)重要的情節(jié)，小組合作進(jìn)行表演，將故事情節(jié)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。

三種不同的整本書閱讀活動(dòng)，能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡閱讀。當(dāng)然這個(gè)《平凡的世界》交流活動(dòng)是“整本書閱讀與研討”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展整本書閱讀活動(dòng)走向課堂的生動(dòng)體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀的重要策略。

三.結(jié)語(yǔ)

本文以《平凡的世界》整本書閱讀指導(dǎo)策略為重點(diǎn)，整本書閱讀對(duì)于學(xué)生影響是潛移默化的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅教授語(yǔ)文知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀活動(dòng)，特別是像《平凡的世界》這類經(jīng)典的文學(xué)作品。同時(shí)，學(xué)校還需要的大力支持，積極鼓勵(lì)教師開展新的教育理念，讓他們用新的教學(xué)理念，全身心地投身到一線教學(xué)中去，培養(yǎng)出更好更好高素質(zhì)的人才。

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注 釋

①孫海虹.初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理探究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

②蔣雙高.初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].淮北師范大學(xué)，2020.

③劉文會(huì).旁批特點(diǎn)淺析及其使用策略[J].文學(xué)教育（上），2017（09）：158-159.

④教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì).《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）（2017核心素養(yǎng)版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

⑤托尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M].李斯，譯.北京：世界圖書出版公司，2004：87.

（作者單位：黃岡師范學(xué)院。通訊作者：王金禾）