逯翠香　蘧廣景

摘 要：在高職院校的課程體系組成結(jié)構(gòu)中，汽車實(shí)訓(xùn)課程屬于非常關(guān)鍵的高職實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。高職院校對(duì)于汽車實(shí)訓(xùn)課程在開(kāi)設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)能夠全面鍛煉高職生的汽車維修以及汽車檢測(cè)實(shí)訓(xùn)操作素質(zhì)，培養(yǎng)高職生在汽車實(shí)訓(xùn)課程領(lǐng)域的良好實(shí)踐運(yùn)用能力。高職院校針對(duì)汽車實(shí)訓(xùn)課程如果要達(dá)到培養(yǎng)高職生實(shí)踐運(yùn)用能力的目標(biāo)，那么關(guān)鍵就是要正確運(yùn)用分層次的汽車實(shí)訓(xùn)授課教學(xué)思路，確保在汽車實(shí)訓(xùn)授課過(guò)程中完整融入分層教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)方法 高職汽車實(shí)訓(xùn)課程 應(yīng)用要點(diǎn)

對(duì)于高職院校來(lái)講，分層次教學(xué)方法的基本含義就是高職教師按照高職生的實(shí)踐運(yùn)用能力、課程基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)層面的差異性，進(jìn)而給出差異化的汽車實(shí)訓(xùn)課程授課教學(xué)思路方法，旨在確保各個(gè)水準(zhǔn)層次的高職生能夠達(dá)到良好的汽車實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分保護(hù)高職生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情。近些年以來(lái)，高職實(shí)訓(xùn)課程領(lǐng)域的分層教學(xué)模式已經(jīng)得到深入的推廣運(yùn)用，展示了分層教學(xué)模式在培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)興趣以及挖掘?qū)W生實(shí)訓(xùn)潛能上的重要價(jià)值作用。

1 分層次教學(xué)方法運(yùn)用于高職汽車實(shí)訓(xùn)課程的必要性

首先是科學(xué)規(guī)劃與安排實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。汽車實(shí)訓(xùn)課程旨在通過(guò)鼓勵(lì)高職生全面參與汽車實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，幫助高職生形成喜愛(ài)汽車實(shí)訓(xùn)參與過(guò)程的良好興趣傾向，鍛煉高職生形成良好的實(shí)訓(xùn)操作技能[1]。由此可見(jiàn)，汽車實(shí)訓(xùn)課程具有促進(jìn)高職生實(shí)踐運(yùn)用能力增強(qiáng)以及培養(yǎng)高職生良好實(shí)踐素養(yǎng)的重要價(jià)值作用。高職院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容為了達(dá)到科學(xué)安排以及合理實(shí)施的目標(biāo)，那么高職教師目前必須要重視運(yùn)用分層次的實(shí)訓(xùn)授課方法，確保全體高職生都能擁有更多的汽車實(shí)訓(xùn)參與機(jī)會(huì)。

其次是緊密結(jié)合汽車實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)理論以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景。汽車實(shí)訓(xùn)課程的授課教學(xué)過(guò)程必須建立在汽車實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)理論得到鞏固的前提下，否則將會(huì)給汽車實(shí)訓(xùn)課程的順利實(shí)施過(guò)程造成阻礙，不利于鞏固高職生的汽車實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)。目前由于受到分層次教學(xué)模式的積極影響，因此高職教師能夠指導(dǎo)不同層次的高職生結(jié)合課程實(shí)踐內(nèi)容以及課程基礎(chǔ)原理，幫助高職生全面鞏固課程基礎(chǔ)原理內(nèi)容，拓展高職生的汽車實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)視角[2]。

第三是尊重與保護(hù)高職生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情興趣。高職生對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在充滿熱情與興趣的情況下，多數(shù)學(xué)生將會(huì)做到主動(dòng)配合高職教師，完成汽車實(shí)訓(xùn)課程的各個(gè)部分重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。汽車實(shí)訓(xùn)課程在分層次教學(xué)模式的促進(jìn)影響下，高職生的實(shí)訓(xùn)參與熱情將會(huì)得到最大限度保護(hù)，有效避免了打擊高職生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程參與熱情，確保高職生始終表現(xiàn)為汽車實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)烈參與興趣。

2 高職汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)例

“車輛機(jī)械維修基本技能”的汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本宗旨在于鍛煉高職生結(jié)合車輛機(jī)械基本技術(shù)原理來(lái)維修與檢測(cè)車輛機(jī)械故障的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)高職生運(yùn)用車輛故障的專門檢測(cè)儀器來(lái)查找車輛各個(gè)功能區(qū)域的常見(jiàn)機(jī)械故障，提出具有針對(duì)性與可行性的車輛維修以及車輛整體性能檢測(cè)實(shí)施方案。在高職院校目前開(kāi)設(shè)的汽車實(shí)訓(xùn)課程體系中，車輛機(jī)械維修實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占有非常關(guān)鍵的地位[3]。

具體對(duì)于分層教學(xué)模式在融入車輛機(jī)械維修技能實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，高職教師首先應(yīng)當(dāng)向高職生發(fā)放相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，詳細(xì)掌握了解高職生參與車輛機(jī)械維修實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的興趣熱情程度，并且結(jié)合高職生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用程度與效果來(lái)劃分實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。高職教師對(duì)于車輛機(jī)械維修基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較好的高職生應(yīng)當(dāng)給予較多的維修實(shí)訓(xùn)參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)高職生獨(dú)立完成車輛底盤維修、機(jī)械部件維修等實(shí)踐操作過(guò)程，探索車輛機(jī)械維修領(lǐng)域的實(shí)踐運(yùn)用技巧。相比而言，高職教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度一般的高職生應(yīng)當(dāng)更多側(cè)重于車輛機(jī)械維修課程領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容鞏固，注意保護(hù)高職生的實(shí)踐探索熱情，避免打擊高職生參與車輛機(jī)械維修實(shí)踐過(guò)程的熱情與信心。

3 分層次教學(xué)方法在高職汽車實(shí)訓(xùn)課程中的具體運(yùn)用與實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)

汽車實(shí)訓(xùn)課程旨在鍛煉與培養(yǎng)高職生的良好實(shí)踐能力與實(shí)踐素養(yǎng)，因此必須要確保高職生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情得到維護(hù)與保持，運(yùn)用分層教學(xué)的模式思路來(lái)實(shí)現(xiàn)汽車實(shí)訓(xùn)課程的最佳授課教學(xué)成效[4]。具體在實(shí)踐中，高職汽車實(shí)訓(xùn)授課中的分層次教學(xué)模式重點(diǎn)體現(xiàn)為以下教學(xué)要點(diǎn)：

3.1 科學(xué)安排汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容只有在得到科學(xué)與合理規(guī)劃的前提下，才能展示出汽車實(shí)訓(xùn)課程領(lǐng)域的最佳實(shí)踐訓(xùn)練成效性。汽車實(shí)訓(xùn)課程與分層教學(xué)模式相融合的基本實(shí)施思路就是科學(xué)規(guī)劃安排汽車實(shí)訓(xùn)課的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，確保參與汽車實(shí)訓(xùn)課各個(gè)授課環(huán)節(jié)的高職生都可以得到良好的實(shí)訓(xùn)參與情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)高職生自主發(fā)現(xiàn)汽車實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

具體對(duì)于汽車實(shí)訓(xùn)課程在進(jìn)行科學(xué)安排與規(guī)劃的實(shí)踐中，高職教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用分層授課的思路來(lái)劃分實(shí)訓(xùn)授課內(nèi)容，按照高職生的不同層次水準(zhǔn)來(lái)安排實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。高職教師對(duì)于熱愛(ài)汽車實(shí)訓(xùn)過(guò)程以及主動(dòng)參與汽車實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的高職生應(yīng)當(dāng)給予熱情的肯定，創(chuàng)造充滿熱情的實(shí)訓(xùn)課堂氣氛[5]。在實(shí)訓(xùn)授課的全面開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高職生獨(dú)立完成汽車機(jī)械部件檢測(cè)、汽車故障維修以及汽車機(jī)械保養(yǎng)等關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，激發(fā)高職生濃厚的汽車實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)參與興趣，豐富高職生的汽車實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2 鍛煉高職生的實(shí)踐素養(yǎng)與能力

畢業(yè)后的高職生將會(huì)面臨真實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)踐環(huán)境，因此非常容易導(dǎo)致高職生由于生疏與恐懼心理的影響，進(jìn)而造成高職生無(wú)法順利適應(yīng)崗位操作環(huán)境。為了消除高職生面對(duì)真實(shí)業(yè)務(wù)操作環(huán)境時(shí)的恐懼與緊張情緒，那么高職教師應(yīng)當(dāng)在分層教學(xué)的各個(gè)開(kāi)展階段中注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與興趣，全面鍛煉高職生自主參與汽車實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。高職生在教師的鼓勵(lì)與影響下，可以做到逐步突破既定思維模式的框架阻礙，不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

培養(yǎng)與樹(shù)立高職生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)信心的措施具有不可忽視的實(shí)踐作用，上述措施應(yīng)當(dāng)被融入到整個(gè)課堂教學(xué)范圍。師生在全面展開(kāi)課堂互動(dòng)與交流的同時(shí)，學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)將會(huì)得到全面的鞏固與培養(yǎng)，因此有益于同學(xué)們養(yǎng)成善于自主探索的良好性格品質(zhì)。獨(dú)立思考汽車實(shí)訓(xùn)問(wèn)題的意識(shí)與能力決定了學(xué)生核心素養(yǎng)，因此高職教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)給予更高層次的重視。高職實(shí)訓(xùn)課堂的整個(gè)開(kāi)展與實(shí)施過(guò)程都要滲透汽車實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新思維培育的舉措，教師對(duì)于同學(xué)們獨(dú)立思索課堂問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)當(dāng)給予輔助支持，激發(fā)同學(xué)們的自主探索意識(shí)。高職教師必須要在課堂上注重于激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生不斷嘗試對(duì)于既定的框架思維模式進(jìn)行突破改變，讓學(xué)生體會(huì)自主探索以及獨(dú)立解答課堂問(wèn)題時(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生在敢于進(jìn)行課堂問(wèn)題獨(dú)立探索思考的情況下，教師對(duì)其應(yīng)當(dāng)實(shí)施鼓勵(lì)，即便學(xué)生給出了帶有誤差的課堂問(wèn)題答案，那么教師也要肯定其善于探索創(chuàng)新的思維意識(shí)。教師在課堂上必須要經(jīng)常與全班學(xué)生展開(kāi)深層次的師生溝通，讓學(xué)生感覺(jué)到教師正在關(guān)注與支持自己，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們大膽探索與解答課程難題的信心。

3.3 培養(yǎng)高職生參與汽車實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情興趣

汽車實(shí)訓(xùn)課的全面參與過(guò)程意味著高職生必須要將所學(xué)的汽車維修以及汽車機(jī)械檢測(cè)基礎(chǔ)理論融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練高職生的汽車維修以及汽車故障檢測(cè)基礎(chǔ)理論運(yùn)用能力。但是在目前的情況下，很多高職生對(duì)于汽車實(shí)訓(xùn)課的參與環(huán)節(jié)并沒(méi)有表現(xiàn)為濃厚興趣，因此高職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)的模式與做法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，突破高職生原有的汽車實(shí)訓(xùn)課程參與印象，啟發(fā)高職生熱愛(ài)汽車實(shí)訓(xùn)自主參與過(guò)程。

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用漸進(jìn)性的思路與做法來(lái)指導(dǎo)高職學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于特定的課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)展開(kāi)獨(dú)立的歸納判斷，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自主歸納意識(shí)的良好實(shí)踐效果。學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)訓(xùn)課程問(wèn)題如果能做到主動(dòng)進(jìn)行深入的歸納思考，那么學(xué)生的創(chuàng)新探索意識(shí)將會(huì)得到全面的激活，避免課堂氛圍陷入枯燥。高職教師對(duì)于培育學(xué)生的自主探索意識(shí)必須要善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，依靠網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)來(lái)啟示學(xué)生觀看直觀與鮮活的課堂演示情境，鍛煉學(xué)生深入思考特定課堂問(wèn)題的自主實(shí)踐能力，增強(qiáng)高職生的實(shí)訓(xùn)參與興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，汽車實(shí)訓(xùn)課程的高效開(kāi)展實(shí)施過(guò)程必須要建立在分層次的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路基礎(chǔ)上，高職院校對(duì)于分層教學(xué)的模式與舉措應(yīng)當(dāng)予以完整的貫徹實(shí)施。在此過(guò)程中，高職教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮高職生的實(shí)訓(xùn)知識(shí)接受能力、學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)以及課程學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)層面要素，合理劃分汽車實(shí)訓(xùn)課程的不同教學(xué)層次，完善創(chuàng)新高職院校的汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。

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