楊麗瑄

摘 ? 要： 視覺傳達設計具有極強的實用性，與勞動教育相結(jié)合的專業(yè)特色勞動活動具有專業(yè)實踐、思政教育和社會服務等價值。特色勞動教育的實現(xiàn)需要學生將學習內(nèi)容與勞動實踐相結(jié)合，著眼社會熱點，注重教師引導，根據(jù)學生學習水平確定任務難度，選擇綜合性的勞動任務，并發(fā)揮高年級學生的帶動作用，長期來看宜多選用系列性的任務，并重視后期追蹤。引導學生在實踐活動中實現(xiàn)自身價值，在服務社會中提升思想品質(zhì)和專業(yè)技能，成為素質(zhì)硬、技能強、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者。

關鍵詞： 勞動教育 ? 視覺傳達 ? 專業(yè)實踐 ? 思政教育 ? 社會服務

一、研究背景

1.勞動教育的現(xiàn)狀。

2020年3月中共中央國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為培養(yǎng)新時代社會主義建設者和接班人，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動，著力提高勞動教育支撐保障能力，切實加強勞動教育的組織實施，提出了新的方法和更高的要求[1]。勞動教育并不是一個新興概念，尤其是新中國成立以來，勞動教育被反復強調(diào)，不斷創(chuàng)新升級理念和方法。勞動教育在美德、增智、健體等方面的價值也有目共睹。目前各學校都將勞動教育作為一門獨立的課程列入必修科目。

2.視覺傳達專業(yè)的特點。

視覺傳達是一門實用性極強的學科，重視學生的實際設計能力，并且在社會上擁有廣泛的用途。內(nèi)容包括報紙雜志排版、海報設計、宣傳冊設計、視頻制作等。因此，視覺傳達及相關專業(yè)本身就與社會服務有密切關系，將此類專業(yè)與勞動教育相結(jié)合可發(fā)揮多方面的價值，具有重要作用。

3.勞動教育與專業(yè)相結(jié)合的必要性。

將勞動教育獨立于學科專業(yè)之外，使勞動教育形式過于呆板，內(nèi)容缺乏與專業(yè)的聯(lián)系，大大降低了勞動教育的效率。因而，勞動教育與專業(yè)相結(jié)合顯得尤為重要。一方面高校青年有自己的專業(yè)特長，在校期間實際應用專業(yè)技能的機會不多，勞動教育與專業(yè)課的結(jié)合可以補充專業(yè)課教學重理論而實踐不足或缺乏實踐機會的短板。另一方面可以將思想政治教育和學生所學專業(yè)有機結(jié)合，具有專業(yè)實踐、思政教育和社會服務的多重價值。

二、專業(yè)特色勞動教育的價值

專業(yè)特色勞動教育具有專業(yè)實踐、思政教育和社會服務等多方面價值。

1.專業(yè)實踐方面。

（1）對在校學習理論技能的檢驗提升。

學生在具有專業(yè)特色的勞動教育中，能夠?qū)⒃谛W習的專業(yè)理論和技能實際運用到勞動實踐中，達到理論聯(lián)系實際的效果。另外，還可以在實踐中檢驗教學效果，起到查漏補缺的作用。設計類專業(yè)的學生在校學習接觸到的設計案例往往是間接的、已經(jīng)預先安排好各類條件和要求的設計情景。在勞動教育中，學生接觸到的是真實的設計項目，需要自主收集背景資料，與甲方溝通，理解甲方意圖，需要分析其設計需求，思考創(chuàng)意表達，組織文案，最后還需要親自踏勘并根據(jù)實際情況進行具有特色的設計制作。勞動教育各方面的要求更加貼近實際，更能考驗學生的設計能力，更能加深對所學專業(yè)的認識，帶動學生專業(yè)能力的鍛煉提升。勞動教育與專業(yè)相結(jié)合是對學生綜合能力和實際運用的檢驗，能提高克服困難和解決問題能力。

（2）引導學生合理認識所學專業(yè)的社會價值。

在校青年雖然所學專業(yè)不同，但每個專業(yè)都是為推動社會發(fā)展而設立的，不同的專業(yè)有不同的社會價值。因此，引導在校青年明確所學專業(yè)的價值，以及就業(yè)方向和工作內(nèi)容，有助于學生樹立對專業(yè)課程學習的積極態(tài)度，提升專業(yè)技能、為就業(yè)打好基礎，這也是學生未來投身社會、自我實現(xiàn)的基礎。因此，在校學生明確了自己的專業(yè)能做什么，能夠幫助誰，有什么樣的價值，才能更有效率地學習，更主動地投身于社會實踐，更有意識地幫助社會發(fā)展。

（3）促使學生后期學習更有針對性。

在勞動教育中，學生接觸到的是真實的設計項目，理論聯(lián)系實際，更能發(fā)現(xiàn)自己的長處和短板。勞動教育有助于學生客觀評價自己的能力水平，使后期學習更加有針對性，更加注重學習效果的增強和設計能力的提高。

（4）促使學生思考未來的就業(yè)方向。

學生在活動中的所感所思和在活動中的特長表現(xiàn)，能夠幫助和促進對未來就業(yè)方向的思考和選擇。將“讀萬卷書”與“行萬里路”結(jié)合起來，通過勞動教育和實踐，學生進一步了解未來就業(yè)的興趣點，今后學習更有針對性，減少畢業(yè)后在就業(yè)方面的試錯時間和精力。

2.思政方面。

（1）有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。

投身于社會實踐的學生難免遇到這樣那樣的困難和問題。例如，在教學過程中并不涉及與甲方溝通的問題，但在勞動教育中學生需要親自與甲方進行溝通交流。實踐中還存在課堂上極少出現(xiàn)的實際制作困難，都需要學生發(fā)揮主觀能動性適應和克服。只有勇于克服困難，在實踐中努力提升自己，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實，才能真正實現(xiàn)個人價值。因此，在校青年更應有勇于克服困難和挫折的勇氣和毅力。

學生在實踐中對困難的克服、對問題的解決，能夠帶動學習能力、創(chuàng)造能力和實踐能力的提高。在實踐中增長智慧才干;在親身參與中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識，培養(yǎng)解決問題的能力;在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，掌握克服困難的方法。

（2）增加對社會的認識探索，實現(xiàn)自我價值。

學生對自我價值的定位，離不開對社會現(xiàn)狀的客觀認識。只有深入社會實踐，才能掌握實際情況，才能正確客觀地認識社會實情。引導學生關注目前社會的突出問題，主動參與到貼近實際、貼近生活、貼近群眾的勞動實踐中。有助于學生對自身的發(fā)展定位做出更準確的判斷，對自身的社會價值及實現(xiàn)做出更加貼合實際的定位和行動，才能最大限度地發(fā)揮價值。

（3）激發(fā)在校大學生的社會責任感并轉(zhuǎn)化為實際行動。

在校青年接受國家的培養(yǎng)和教育，服務祖國、回報社會是其需要承擔的社會責任。大學生對自我發(fā)展、成長成才的自覺要求，也是正視自身價值、服務社會的責任感的體現(xiàn)。在校青年接受國家的培養(yǎng)和教育，只有認識到自身的價值，更加主動地投身于服務祖國和人民的社會實踐中才能承擔起社會責任。以社會主義核心價值觀為指導，將價值觀引導寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)奮斗意識才能促進其增強社會責任感。教師更應通過各種教育教學活動引領學生樹立遠大的社會理想，建立自信，激發(fā)奮斗意識，幫助其發(fā)掘潛力，堅定理想信念，促進其增強社會責任感。

社會實踐是將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的有效方法，根據(jù)問卷調(diào)查研究，大多數(shù)在校青年都有較高的社會責任感，但是如何付諸行動，只有小部分參與問卷者有較明確的想法。在校大學生的專業(yè)技能和社會責任感不僅是一種能力，更需要轉(zhuǎn)化為實際行動才能更有效、更直接地促進社會發(fā)展。社會責任感不僅是一種意識、一種能力，更是一種行動;需要將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。通過鼓勵引導學生投身實踐，有效幫助學生將理想信念和社會責任感轉(zhuǎn)化為具體行動。

（4）承擔起時代賦予的使命。

大學生作為國家未來建設的生力軍，應該擔起自己的責任，以真才實學促進社會進步，充分發(fā)揮青年人熱愛祖國、貢獻社會的正能量。在校青年社會責任感既包括服務祖國、奉獻社會、幫助他人的自覺意識和行動，又包括對自身成長成才的要求。鼓勵學生積極投身專業(yè)特色勞動教育實踐活動，有助于學生正確認識自身價值，將個人追求和社會需求、國家需要相結(jié)合，做到自我價值和社會主義核心價值有機結(jié)合，承擔時代使命。

3.高校社會服務方面。

高校具有為社會發(fā)展、為改革開放和為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才的職責。專業(yè)特色勞動實踐不僅可以為社會培養(yǎng)符合發(fā)展需要的勞動力，學生在校學習期間可以服務人民，為社會發(fā)展做出貢獻。學生只有積極投身社會實踐，努力實現(xiàn)個人價值，才能真正依靠自身專業(yè)特長達到促進社會發(fā)展的目的。

三、專業(yè)特色勞動教育如何實現(xiàn)

1.將專業(yè)學習內(nèi)容與勞動實踐相結(jié)合，選擇具有專業(yè)特色的勞動任務。

視覺傳達類專業(yè)開設廣告設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、產(chǎn)品包裝設計、企業(yè)形象設計、展示設計、數(shù)碼影像設計等多門課程。因此，學生的學習內(nèi)容有非常廣泛的選擇范圍，可以與勞動實踐相結(jié)合。不同專業(yè)方向可以根據(jù)自身的專業(yè)特點和教學進度，選擇適合學生現(xiàn)階段專業(yè)特色的勞動任務。

2.著眼社會熱點，強化思政教育。

著眼于社會熱點問題，保持專業(yè)實踐的時效性和吸引力。在勞動實踐活動中強化學生對社會實際情況的認識，在具體實踐活動中，促進他們理解、體悟社會主義核心價值觀的具體內(nèi)涵。使學生感受到自身能力對現(xiàn)狀起到的推動作用，感受到自我價值實現(xiàn)的成就感，培養(yǎng)學生的情感認同和奉獻社會的行為習慣。鼓勵學生主動投身到社會發(fā)展最需要的地方，開拓進取、大膽創(chuàng)新、勇于承擔時代賦予的歷史責任，在實踐中培育踐行社會主義核心價值觀。

3.根據(jù)學生學習水平確定任務難度。

勞動任務的確定應符合學科建設的課程安排進度，選擇符合學生專業(yè)學習水平和難度適中的任務。難度適中的活動能在實踐中促進學生進步，難度太高的任務會打擊學生的學習積極性。例如，大一學生適合選擇繪畫類的勞動任務，例如教小朋友畫畫或到街道社區(qū)或農(nóng)村畫墻繪。高年級學生適合制作宣傳頁、設計海報、影視編輯等任務。所選擇的任務應該有一定難度，但是學生經(jīng)過自身努力或教師指導能夠完成，才能使學生在勞動中體驗到自身的成長，獲得滿足感。

4.注重教師引導，幫助學生完成任務。

學生在勞動過程中不可避免地會遇到各種各樣的問題，老師要從思想上引導學生克服畏難情緒;從行動上感染學生在做中學，在做中成長;從教學上提高學生能力，解決在勞動中遇到的各種困難問題。激發(fā)和凝聚在校青年的力量，讓他們成長為可信、可為和富有創(chuàng)新、奉獻精神的青年群體，幫助他們完成人格塑造和職業(yè)成長，在實現(xiàn)中國夢的實踐中書寫精彩人生。

5.不同年級學生組隊參與，發(fā)揮高年級學生的帶動作用。

在勞動過程中發(fā)動高年級學生指導低年級學生，可以加強高年級學生對已學知識內(nèi)容的深化思考和認識，發(fā)揮高年級學生鞏固提高和指導低年級學生的雙重作用，強化學生的溝通交流能力。

6.綜合性任務，多專業(yè)學科合作完成。

實際工作往往需要多部門協(xié)同完成任務。在勞動教育中，有很多綜合性的任務需要不同專業(yè)的學生合作完成。綜合性任務可以鍛煉學生跨專業(yè)合作能力，為以后工作中的交流協(xié)作打下基礎。例如：設計專業(yè)與電商專業(yè)合作，可以完成網(wǎng)店開發(fā)建設任務;設計專業(yè)和醫(yī)學專業(yè)合作可以制作抗疫防疫的宣傳頁和視頻;設計專業(yè)與計算機專業(yè)合作可以完成軟件界面設計的工作。需要多專業(yè)配合的綜合性勞動，能帶動學生完成更復雜的任務，帶給學生更大的成就感和社會價值。

7.采用系列性任務。

勞動教育是長期性的實踐活動，設計專業(yè)具有系列特色的勞動教育可以形成對社會和學生更長期的影響。隨著活動的推移，影響力度和范圍會越來越大。例如，學生先進行攝影類的勞動實踐，隨著對軟件的學習掌握越來越熟練，后期再進行修圖類的勞動活動，學習版式設計、文案創(chuàng)意類課程，可以使用之前修好的照片進行海報或宣傳頁設計。系列性的任務能夠增強學生對勞動任務的熟悉度和使命感、價值感，也可以加強學生對所學知識技能的認識理解。

8.重視任務后期追蹤。

重視勞動教育活動的后期追蹤，一方面后期追蹤有助于學生了解自身勞動所帶來的變化，增強價值感，另一方面部分勞動實踐隨著時間的推移會有一些滯后出現(xiàn)的問題，需要學生關注后期發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時解決改進，同時培養(yǎng)學生的長線思維，避免養(yǎng)成虎頭蛇尾的不良習慣。

四、結(jié)語

具有專業(yè)特色的勞動教育活動可以激發(fā)在校大學生的社會責任感，鼓勵在校大學生利用自身所學解決社會熱點焦點問題，在實踐中更清晰客觀地了解社會現(xiàn)狀，檢驗和提升在校青年的專業(yè)素養(yǎng)和時代擔當。專業(yè)特色的勞動教育還可以將學生所學專業(yè)技能與社會現(xiàn)狀和社會經(jīng)濟發(fā)展需要相結(jié)合，將高校青年和社會現(xiàn)實情況相結(jié)合，將整個社會中最積極、最有生氣的力量投入需要幫助的人群或需要解決的問題那里，發(fā)揮青年學子促進社會發(fā)展的作用。將學生價值觀塑造、專業(yè)技能培養(yǎng)和社會服務三者融為一體，引導學生在實踐活動中實現(xiàn)自身價值，在服務社會中提升思想品質(zhì)和專業(yè)技能，成為素質(zhì)硬、技能強、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者。

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