章珍香 汪梅

摘 要：簡筆畫教學是一個行之有效的教學方法，其概括、形象、簡練的特點能迅速的幫助學生們達到準確的認識和理解，幫助學生展開豐富的想象，拓展其思維。因其寥寥數筆就能直觀的在幾尺見方的黑板上建立起無限的形象世界，從而激發(fā)學生學習興趣，加深對知識的理解和記憶。往往在教學中能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：簡筆畫;細節(jié)特點;靈活運用;教學模式

然而任何一種教學方法都不是一層不變的、都不是固化教條的，都需要不斷創(chuàng)新其表現形式，豐富其使用內涵，簡筆畫教學亦是如此，若不追求創(chuàng)新，而在乎所謂的"一是一、二是二"，則其會變得毫無生動感，靈活性、趣味性。也將逐步散失它的先進教學功能。因此探索和創(chuàng)新簡筆畫教學方式方法顯得尤為重要！

創(chuàng)新簡筆畫教學，首先要做到"正確理解、精心設計、創(chuàng)意表達"。即對教學內容的正確、準確理解，精心設計出簡筆畫使之形象、直觀、有創(chuàng)意的表達教學內容畫好簡筆畫。由點、線、面組合成的畫，簡單明了就是簡筆畫，有的教學者或許認為簡單畫畫，那太容易不過了，往往認為創(chuàng)新簡筆畫是小題大作，是可有可無的。其實不然，畫畫雖易但畫好、畫精一幅簡筆畫使之更貼近教學內容便不是那么容易簡單的事情，它需要教學者對教學內容的準確理解和把握，用創(chuàng)意的方式、形象的語言表達出來！

物體的細節(jié)特點表現不一，有的明顯，有的不明顯，相關人物簡筆畫時亦是如此，有動態(tài)的、靜態(tài)的、千奇百怪，造型各異的……，這就需要教學者善于理解，富有創(chuàng)意地使簡筆畫更加生動突出、更加鮮明形象。在《大青樹下的小學》一文教學中，當筆者教學到"走來了許多小學生，有漢族的、有傣族的、有景頗族的、還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到了學校，都成了好朋友"此段時，筆者根據原文抓住"走來"及"穿戴不同"兩個關鍵詞，畫出動態(tài)的人物，并運用夸張的手法給人物涂彩，把各民族的穿衣戴帽、發(fā)型、手腳表現的鮮明突出，使人物形象更加逼真，更加貼近原文，給學生一個更好的視覺體驗，讓學生們對各民族的外在形象有了初步的了解，學生迅速的增強了記憶，取得了良好的教學效果。

創(chuàng)新簡筆畫教學要靈活使用簡筆畫，不死搬教條地將簡筆畫教學理解為就是在黑板上畫幾個小圈、幾個小人。要把簡筆畫教學與其它的教學方法有機的結合起來，以實現提高小學語文教學效率這一總的目標 同樣也使得簡筆畫教學不是單獨存在的，不是排它的，實踐證明將簡筆畫教學與其它多種教學方法有機地結合起來一定能取得良好的教學效果。筆者在'課文《火燒云》的教學中，要求學生走出校園，貼近生活，實際用眼去觀察傍晚天空中火燒云的變化，讓學生自己動手畫一幅火燒云的簡筆畫。當學生們畫出千姿百態(tài)的火燒云時，既培養(yǎng)了學生的觀察、想象能力，也加深了對課文的理解和記憶。因此創(chuàng)新簡筆畫教學，靈活地將簡筆畫教學結合到其它的教學方法中有助于提高教學效率。它有非常多的結合表現形式，如：走出校園，校外課堂用實物替代簡筆畫;運用多媒體，卡通漫畫，有聲讀物靈活運用簡筆畫;師生互動、情景模擬演練簡筆畫;利用墻報、板報、貼紙讓學生畫出心中的簡筆畫……等等不一而足使簡筆畫教學形式多樣化、生動化、趣味化。

當前，依然還有部分老師在沿用傳統(tǒng)單一的教學模式，重知識傳授，輕興趣培養(yǎng);重技能單一操作輕學生學習感受和體驗，因此改進教學手段，提高學生的學習能力、實際能力、學習創(chuàng)新的精神顯得尤為重要，這同樣要求創(chuàng)新簡筆畫教學應著眼于學生全面素質的培養(yǎng)和提高。著眼于全面提高教學效率、教學質量上。這同樣對教學者也提出了新的、更高要求！

總之，創(chuàng)新簡筆畫教學并非一蹴而就，這需要教學者在教學過程中，大膽創(chuàng)新、用心探索，筆者也將繼續(xù)探究，總結，使簡筆畫教學更加靈活，更加有效！

參考文獻：

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