江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園 錢曉偉

預(yù)防新型冠狀病毒帶來的宅家生活是靜謐的，也充滿幸福感。宅家，是堅(jiān)守、是抗疫。幼兒年齡尚小，但是也可以通過自己的行動(dòng)參與到抗疫中來。教師通過各種努力，讓幼兒懂得自己的生活是幸福的，是無數(shù)的逆行者還有無數(shù)的戰(zhàn)士在保衛(wèi)著我們。同時(shí)教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜幸福。

陶行知生活教育與幸福生活的內(nèi)涵

陶行知生活教育注重對(duì)生活的挖掘，從生活中捕捉點(diǎn)點(diǎn)情致，從而發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面。在走進(jìn)生活、感悟美好的過程中，激發(fā)幼兒自己來體驗(yàn)和感悟生活的美好和自然。在親近生活、品味美好的過程中，幼兒自身的心理體驗(yàn)在增強(qiáng)（如圖1）。

圖1.幼兒心理增強(qiáng)過程

1.幸福在于有愛相守

教師通過遠(yuǎn)程視頻讓幼兒感受到幸福。教師首先通過語言教育，如朗誦一首詩歌《愛的味道》，讓幼兒懂得生活中需要有愛的相守，然后要求幼兒自己朗誦從而感受生活是多么美好以及自己能生長(zhǎng)在這個(gè)世界上是多么幸福。引導(dǎo)幼兒在和自己的爸爸媽媽一起朗誦的時(shí)候感受到生活的幸福，如“美麗的家，甜甜的愛，相互依偎，讓愛相守”。

2.幸福在于親人陪伴

陶行知教育思想推崇“愛的流淌”，讓幼兒感受來自教師的愛、家人的愛。這些愛的流淌，讓幼兒感受到自己的生活是無比幸福的。在幼兒和爸爸媽媽一起進(jìn)行疫情下的小制作、宅家一起鍛煉的時(shí)候，教師和幼兒對(duì)話，讓幼兒分享和爸爸媽媽在一起的快樂時(shí)光，從而感受到溫馨的氛圍，懂得自己需要家人的陪伴并帶給自己成長(zhǎng)的快樂。

3.幸福在于有情可盼

陶行知生活教育注重對(duì)幼兒的內(nèi)心情感進(jìn)行內(nèi)化，讓幼兒感受到一種無比純真的快樂，這種情感需要幼兒自己來體驗(yàn)和積累。教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)對(duì)幼兒情感的禾苗進(jìn)行澆灌，除了采用現(xiàn)代的詩歌教學(xué)、散文詩教學(xué)，還可以引導(dǎo)幼兒來說說心里話，如“我想對(duì)爸爸媽媽說”“我想對(duì)白衣天使說”“我想對(duì)老師說”，引導(dǎo)幼兒在訴說的過程中，體驗(yàn)到生活中無處不在的溫情。

4.幸福在于有暖可依

陶行知注重用“蹲下身子、聆聽童言”的情感來面對(duì)幼兒的點(diǎn)滴生活。在讓幼兒走進(jìn)幸福生活的過程中，教師可以通過刻錄微課小視頻來讓幼兒感受到生活中的溫暖，如自己每天都有漂亮的衣服穿，還有溫暖的家讓自己茁壯成長(zhǎng)。在讓幼兒感悟生活中的溫暖時(shí)，教師可以讓幼兒給爸爸媽媽做出自己的“小貢獻(xiàn)”，如給爸爸媽媽唱首歌，從而懂得自己平時(shí)得到了父母暖陽般的照顧；教師還可以講述《賣火柴的小女孩》的故事，讓幼兒通過對(duì)比，從而懂得自己的生活是多么的幸福。

5.幸福在于有國(guó)護(hù)佑

陶行知生活教育思想注重將自己的心靈和時(shí)代同步。在疫情環(huán)境下，教師可以啟發(fā)幼兒來閱讀繪本《我愛解放軍》《軍人在身邊》等，讓幼兒懂得自己的生活還得到了更多人的保護(hù)。教師引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起看電視，看到我們祖國(guó)在遇到災(zāi)難的時(shí)候，知道中國(guó)人是多么堅(jiān)強(qiáng)，很多人不怕犧牲，用自己的意志構(gòu)筑了鋼鐵長(zhǎng)城。

陶行知生活教育與幼兒疫情背景下的幸福感實(shí)踐

陶行知的生活教育理念讓幼兒學(xué)會(huì)感恩生活、感恩遇見、感恩幸福。教師結(jié)合疫情可以創(chuàng)設(shè)不同的主題教育，賜給幼兒幸福的錦囊，讓幼兒感受到生活的美好，知道自己生活的安寧是得益于很多人的付出。

1.給幼兒一支筆，涂鴉中的幸福色彩

宅家的幸福時(shí)光，教師可以讓幼兒進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作。如在疫情防控階段，讓幼兒用畫筆畫出對(duì)“逆行者”的熱愛，對(duì)病毒傳播的預(yù)防意識(shí)，還可以讓幼兒表達(dá)對(duì)美好生活的熱愛。

幼兒對(duì)新冠病毒的認(rèn)識(shí)是簡(jiǎn)單的，對(duì)于為什么自己要戴上口罩并不了解，所以教師在引導(dǎo)幼兒“走進(jìn)生活中的口罩”時(shí)，可以先播放相關(guān)的視頻，讓幼兒懂得為什么白衣天使都需要使用口罩；在幼兒使用口罩時(shí)，教師講解正確佩戴方法，讓幼兒懂得小口罩是我們預(yù)防病毒的護(hù)衛(wèi)，減少病毒對(duì)健康的威脅；讓幼兒用彩筆繪制口罩的過程，更是增添了生活中的正能量，讓幼兒感受到無窮的樂趣。幼兒可以用自己的彩筆畫出相應(yīng)的圖案——如可敬的白衣天使，以及許多參與到這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中的解放軍叔叔阿姨們。

2.給幼兒一首歌，樂聲中的幸福旋律

宅家的幸福時(shí)光，教師可以引導(dǎo)幼兒和爸爸媽媽一起唱歌，傾訴自己對(duì)生活的熱愛。

在微視頻制作中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口罩“佩戴宣言”活動(dòng)，讓幼兒感受到自己的心聲，從幼兒佩戴口罩、喊出“中國(guó)加油、武漢加油”中，讓幼兒感受到一種正向的力量。

同時(shí)，可讓爸爸媽媽帶領(lǐng)幼兒一起演練歌曲《國(guó)家》，從歌詞的念誦、曲調(diào)的掌握，再到手語、肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)都要爸爸媽媽指導(dǎo)幼兒來完成。在每日的排練中，通過齊心協(xié)力的練習(xí)以及訓(xùn)練，幫助幼兒感受到歌曲帶來的藝術(shù)魅力，感受到歌曲帶來的愛國(guó)情感，從中感悟到自己的生活的幸福。

3.給幼兒一任務(wù)，運(yùn)動(dòng)中的幸福憧憬

教師可以適當(dāng)介入幼兒的生活圈，指導(dǎo)幼兒在家的一日生活，布置不同的任務(wù)，讓幼兒在生活“動(dòng)靜結(jié)合”中感受無窮的樂趣。在宅家期間，有的幼兒不愛運(yùn)動(dòng)，教師可以機(jī)智提醒，讓不愛運(yùn)動(dòng)的幼兒感受到老師帶來的“體育魅力”；有的幼兒并不擅長(zhǎng)體育活動(dòng)且性格內(nèi)向，教師要注意遠(yuǎn)程幫助。

教師要注意挖掘幼兒的體育不足，適當(dāng)融入“同理心”，和幼兒一起遠(yuǎn)程比賽，引導(dǎo)幼兒制定健身計(jì)劃，讓幼兒感受到無窮的樂趣。教師告訴幼兒在家除了要聽爸爸媽媽的話，參與各種線上學(xué)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)也是必要的，按照爸爸媽媽設(shè)計(jì)的居家鍛煉表來完成任務(wù)——如每天可以做仰臥起坐、跳繩、舉啞鈴，還可以做一些體操；適當(dāng)午睡，然后做一些俯臥撐訓(xùn)練。同時(shí)教師還可以和幼兒進(jìn)行遠(yuǎn)程跳繩比賽，激發(fā)幼兒的生活興趣。

4.給幼兒一張卡，制作中的幸福表白

宅家的幸福時(shí)光，手工制作是不可缺少的。教師可以通過遠(yuǎn)程視頻來進(jìn)行制作，找來泡沫紙、彩紙以及彩珠、膠水、雙面膠等各種材料，在講解中激發(fā)幼兒自己的制作熱情。

在心愿卡的主題設(shè)計(jì)中，我提醒幼兒可以從“宅家一日活動(dòng)”著手，如我愛中國(guó)、文明禮儀、我愛我家等，從而表達(dá)對(duì)幸福生活的熱愛。有的幼兒制作了“我的禮儀之夢(mèng)”，有的幼兒制作了“小小虎娃的夢(mèng)想”。在心愿卡的制作中，除了張貼自己以前的旅游照片，還有的幼兒貼上了一些大頭貼，表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽的感恩。

5.給幼兒一照片，讓幸福懂得感恩

宅家的幸福時(shí)光，教師可以引導(dǎo)幼兒來觀看各種照片，如微信公眾號(hào)的照片、網(wǎng)頁中的照片，從而懂得感恩的重要。幼兒雖然年齡尚小，但是對(duì)于救死扶傷的軍人和護(hù)士還是充滿了敬畏，同時(shí)在教師和爸爸媽媽的解釋下，更能夠讓幼兒懂得自己生命得到了更多長(zhǎng)輩們護(hù)佑。在看照片的過程中引導(dǎo)幼兒對(duì)人物的表情進(jìn)行揣摩，感悟到人物的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。

6.給幼兒一劇本，讓幸福結(jié)緣防護(hù)

宅家抗疫的時(shí)光，教師可以引導(dǎo)幼兒來表演劇本，通過童話表演的方式來認(rèn)識(shí)病毒。如：我是新型冠狀病毒，我成功“潛入”人類的身體，并啟動(dòng)病毒風(fēng)暴，造成他發(fā)熱、咳嗽，然后復(fù)刻出無數(shù)個(gè)“小冠狀”；我的子民們通過他的呼吸、飛沫和手接觸的物體，偷偷又“潛伏”到其附近不同的人身上去；我們還很聰明哩，到了其他人的身體里一開始一動(dòng)不動(dòng)，等到7～14天后再大發(fā)神威，破壞這些人的身體，讓他們呼吸困難，發(fā)高燒，直至死亡，所以有很多人在不知不覺中就被我感染啦，這樣一傳十，十傳百，百傳萬，人們開始恐慌了；但是人類很強(qiáng)大，各種新藥和疫苗陸續(xù)來了，漸漸我也敗下陣來。幼兒在和家長(zhǎng)共同表演中，感受到科技力量的強(qiáng)大，短時(shí)間就研發(fā)了疫苗來保護(hù)人類。

結(jié)合疫情對(duì)幼兒進(jìn)行陶行知生活教育的效果

生活教育融入幸福教育，讓幼兒感受到自己的成長(zhǎng)是快樂的，更是充滿幸福的蹤跡。

1.促進(jìn)家園合作

幸福教育與幼兒園課程的整合是一種寬泛的教育形式表達(dá)，其實(shí)也是“家園協(xié)作”的另一種表達(dá)方式。它不僅需要教師對(duì)幸福教育有充分的吸納和認(rèn)知，還需要幼兒園與家庭、社區(qū)三方協(xié)作共同融入幸福教育。

我園的家長(zhǎng)在走進(jìn)幸福教育的文化課程中，從健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)和社會(huì)方面與自己的孩子共同參與。如在疫情下，幼兒和家長(zhǎng)通過各種形式的作品來表現(xiàn)宅家生活中的溫馨幸福成果，表達(dá)自己的愛國(guó)之心。

2.促進(jìn)幼兒能力增長(zhǎng)

在幸福恩賜的課程中，教師要關(guān)注幼兒差異，從幼兒的動(dòng)手能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、戶外運(yùn)動(dòng)能力和藝術(shù)想象能力等各方面入手，提供各種適宜的鍛煉方式。

我園注重幼兒能力的分層設(shè)計(jì)、階段評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)一種“習(xí)得式、浸潤(rùn)式、體驗(yàn)式、分享式”的能力優(yōu)化過程。如：在宅家抗疫階段，通過運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)讓幼兒懂得生命的寶貴，運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的提高有良好的作用；幼兒在和教師互動(dòng)中，更是懂得了分享的重要，在和同伴共賞作品中感受到幸福的滋潤(rùn)。

3.促進(jìn)教師教學(xué)方式創(chuàng)新

在多種教學(xué)方式的運(yùn)用下，教師注重融入教學(xué)方法，依托多種教學(xué)方式，如情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、朗讀教學(xué)、合作教學(xué)，把“用幸福教育資源”和“特色”的要點(diǎn)囊括其中，幫助幼兒的動(dòng)作、思維、情感參與；展現(xiàn)我園幸福教育教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，建構(gòu)起以教材為支點(diǎn)，以活動(dòng)為主導(dǎo)，以游戲?yàn)榉绞降慕虒W(xué)體系。

在教師能力的提升上，實(shí)現(xiàn)了共謀計(jì)策、取長(zhǎng)補(bǔ)短的創(chuàng)新方式，如在線上教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)密切關(guān)注幼兒的心理過程，讓幼兒心理中的寂寞感得到最好的化解。

幸福是一種內(nèi)心的感覺，更是對(duì)未來的向往、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的珍惜。在陶行知生活教育理念下，讓幼兒感悟生活的幸福，這需要教師和家長(zhǎng)的付出和努力，教師通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓幼兒宅家和教師、家長(zhǎng)一起互動(dòng)，感受到自己的生活中充滿了各種愛的力量；通過各種活動(dòng)，讓“小確幸”陪伴幼兒的身邊，讓愛滋潤(rùn)幼兒健康成長(zhǎng)。