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        小確幸:?jiǎn)l(fā)幼兒對(duì)幸福生活的認(rèn)知

        2021-05-06 02:57:52江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園錢曉偉
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:宅家陶行知爸爸媽媽

        江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園 錢曉偉

        預(yù)防新型冠狀病毒帶來的宅家生活是靜謐的,也充滿幸福感。宅家,是堅(jiān)守、是抗疫。幼兒年齡尚小,但是也可以通過自己的行動(dòng)參與到抗疫中來。教師通過各種努力,讓幼兒懂得自己的生活是幸福的,是無數(shù)的逆行者還有無數(shù)的戰(zhàn)士在保衛(wèi)著我們。同時(shí)教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜幸福。

        陶行知生活教育與幸福生活的內(nèi)涵

        陶行知生活教育注重對(duì)生活的挖掘,從生活中捕捉點(diǎn)點(diǎn)情致,從而發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面。在走進(jìn)生活、感悟美好的過程中,激發(fā)幼兒自己來體驗(yàn)和感悟生活的美好和自然。在親近生活、品味美好的過程中,幼兒自身的心理體驗(yàn)在增強(qiáng)(如圖1)。

        圖1.幼兒心理增強(qiáng)過程

        1.幸福在于有愛相守

        教師通過遠(yuǎn)程視頻讓幼兒感受到幸福。教師首先通過語言教育,如朗誦一首詩歌《愛的味道》,讓幼兒懂得生活中需要有愛的相守,然后要求幼兒自己朗誦從而感受生活是多么美好以及自己能生長(zhǎng)在這個(gè)世界上是多么幸福。引導(dǎo)幼兒在和自己的爸爸媽媽一起朗誦的時(shí)候感受到生活的幸福,如“美麗的家,甜甜的愛,相互依偎,讓愛相守”。

        2.幸福在于親人陪伴

        陶行知教育思想推崇“愛的流淌”,讓幼兒感受來自教師的愛、家人的愛。這些愛的流淌,讓幼兒感受到自己的生活是無比幸福的。在幼兒和爸爸媽媽一起進(jìn)行疫情下的小制作、宅家一起鍛煉的時(shí)候,教師和幼兒對(duì)話,讓幼兒分享和爸爸媽媽在一起的快樂時(shí)光,從而感受到溫馨的氛圍,懂得自己需要家人的陪伴并帶給自己成長(zhǎng)的快樂。

        3.幸福在于有情可盼

        陶行知生活教育注重對(duì)幼兒的內(nèi)心情感進(jìn)行內(nèi)化,讓幼兒感受到一種無比純真的快樂,這種情感需要幼兒自己來體驗(yàn)和積累。教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)對(duì)幼兒情感的禾苗進(jìn)行澆灌,除了采用現(xiàn)代的詩歌教學(xué)、散文詩教學(xué),還可以引導(dǎo)幼兒來說說心里話,如“我想對(duì)爸爸媽媽說”“我想對(duì)白衣天使說”“我想對(duì)老師說”,引導(dǎo)幼兒在訴說的過程中,體驗(yàn)到生活中無處不在的溫情。

        4.幸福在于有暖可依

        陶行知注重用“蹲下身子、聆聽童言”的情感來面對(duì)幼兒的點(diǎn)滴生活。在讓幼兒走進(jìn)幸福生活的過程中,教師可以通過刻錄微課小視頻來讓幼兒感受到生活中的溫暖,如自己每天都有漂亮的衣服穿,還有溫暖的家讓自己茁壯成長(zhǎng)。在讓幼兒感悟生活中的溫暖時(shí),教師可以讓幼兒給爸爸媽媽做出自己的“小貢獻(xiàn)”,如給爸爸媽媽唱首歌,從而懂得自己平時(shí)得到了父母暖陽般的照顧;教師還可以講述《賣火柴的小女孩》的故事,讓幼兒通過對(duì)比,從而懂得自己的生活是多么的幸福。

        5.幸福在于有國(guó)護(hù)佑

        陶行知生活教育思想注重將自己的心靈和時(shí)代同步。在疫情環(huán)境下,教師可以啟發(fā)幼兒來閱讀繪本《我愛解放軍》《軍人在身邊》等,讓幼兒懂得自己的生活還得到了更多人的保護(hù)。教師引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起看電視,看到我們祖國(guó)在遇到災(zāi)難的時(shí)候,知道中國(guó)人是多么堅(jiān)強(qiáng),很多人不怕犧牲,用自己的意志構(gòu)筑了鋼鐵長(zhǎng)城。

        陶行知生活教育與幼兒疫情背景下的幸福感實(shí)踐

        陶行知的生活教育理念讓幼兒學(xué)會(huì)感恩生活、感恩遇見、感恩幸福。教師結(jié)合疫情可以創(chuàng)設(shè)不同的主題教育,賜給幼兒幸福的錦囊,讓幼兒感受到生活的美好,知道自己生活的安寧是得益于很多人的付出。

        1.給幼兒一支筆,涂鴉中的幸福色彩

        宅家的幸福時(shí)光,教師可以讓幼兒進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作。如在疫情防控階段,讓幼兒用畫筆畫出對(duì)“逆行者”的熱愛,對(duì)病毒傳播的預(yù)防意識(shí),還可以讓幼兒表達(dá)對(duì)美好生活的熱愛。

        幼兒對(duì)新冠病毒的認(rèn)識(shí)是簡(jiǎn)單的,對(duì)于為什么自己要戴上口罩并不了解,所以教師在引導(dǎo)幼兒“走進(jìn)生活中的口罩”時(shí),可以先播放相關(guān)的視頻,讓幼兒懂得為什么白衣天使都需要使用口罩;在幼兒使用口罩時(shí),教師講解正確佩戴方法,讓幼兒懂得小口罩是我們預(yù)防病毒的護(hù)衛(wèi),減少病毒對(duì)健康的威脅;讓幼兒用彩筆繪制口罩的過程,更是增添了生活中的正能量,讓幼兒感受到無窮的樂趣。幼兒可以用自己的彩筆畫出相應(yīng)的圖案——如可敬的白衣天使,以及許多參與到這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中的解放軍叔叔阿姨們。

        2.給幼兒一首歌,樂聲中的幸福旋律

        宅家的幸福時(shí)光,教師可以引導(dǎo)幼兒和爸爸媽媽一起唱歌,傾訴自己對(duì)生活的熱愛。

        在微視頻制作中,教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口罩“佩戴宣言”活動(dòng),讓幼兒感受到自己的心聲,從幼兒佩戴口罩、喊出“中國(guó)加油、武漢加油”中,讓幼兒感受到一種正向的力量。

        同時(shí),可讓爸爸媽媽帶領(lǐng)幼兒一起演練歌曲《國(guó)家》,從歌詞的念誦、曲調(diào)的掌握,再到手語、肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)都要爸爸媽媽指導(dǎo)幼兒來完成。在每日的排練中,通過齊心協(xié)力的練習(xí)以及訓(xùn)練,幫助幼兒感受到歌曲帶來的藝術(shù)魅力,感受到歌曲帶來的愛國(guó)情感,從中感悟到自己的生活的幸福。

        3.給幼兒一任務(wù),運(yùn)動(dòng)中的幸福憧憬

        教師可以適當(dāng)介入幼兒的生活圈,指導(dǎo)幼兒在家的一日生活,布置不同的任務(wù),讓幼兒在生活“動(dòng)靜結(jié)合”中感受無窮的樂趣。在宅家期間,有的幼兒不愛運(yùn)動(dòng),教師可以機(jī)智提醒,讓不愛運(yùn)動(dòng)的幼兒感受到老師帶來的“體育魅力”;有的幼兒并不擅長(zhǎng)體育活動(dòng)且性格內(nèi)向,教師要注意遠(yuǎn)程幫助。

        教師要注意挖掘幼兒的體育不足,適當(dāng)融入“同理心”,和幼兒一起遠(yuǎn)程比賽,引導(dǎo)幼兒制定健身計(jì)劃,讓幼兒感受到無窮的樂趣。教師告訴幼兒在家除了要聽爸爸媽媽的話,參與各種線上學(xué)習(xí),同時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)也是必要的,按照爸爸媽媽設(shè)計(jì)的居家鍛煉表來完成任務(wù)——如每天可以做仰臥起坐、跳繩、舉啞鈴,還可以做一些體操;適當(dāng)午睡,然后做一些俯臥撐訓(xùn)練。同時(shí)教師還可以和幼兒進(jìn)行遠(yuǎn)程跳繩比賽,激發(fā)幼兒的生活興趣。

        4.給幼兒一張卡,制作中的幸福表白

        宅家的幸福時(shí)光,手工制作是不可缺少的。教師可以通過遠(yuǎn)程視頻來進(jìn)行制作,找來泡沫紙、彩紙以及彩珠、膠水、雙面膠等各種材料,在講解中激發(fā)幼兒自己的制作熱情。

        在心愿卡的主題設(shè)計(jì)中,我提醒幼兒可以從“宅家一日活動(dòng)”著手,如我愛中國(guó)、文明禮儀、我愛我家等,從而表達(dá)對(duì)幸福生活的熱愛。有的幼兒制作了“我的禮儀之夢(mèng)”,有的幼兒制作了“小小虎娃的夢(mèng)想”。在心愿卡的制作中,除了張貼自己以前的旅游照片,還有的幼兒貼上了一些大頭貼,表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽的感恩。

        5.給幼兒一照片,讓幸福懂得感恩

        宅家的幸福時(shí)光,教師可以引導(dǎo)幼兒來觀看各種照片,如微信公眾號(hào)的照片、網(wǎng)頁中的照片,從而懂得感恩的重要。幼兒雖然年齡尚小,但是對(duì)于救死扶傷的軍人和護(hù)士還是充滿了敬畏,同時(shí)在教師和爸爸媽媽的解釋下,更能夠讓幼兒懂得自己生命得到了更多長(zhǎng)輩們護(hù)佑。在看照片的過程中引導(dǎo)幼兒對(duì)人物的表情進(jìn)行揣摩,感悟到人物的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。

        6.給幼兒一劇本,讓幸福結(jié)緣防護(hù)

        宅家抗疫的時(shí)光,教師可以引導(dǎo)幼兒來表演劇本,通過童話表演的方式來認(rèn)識(shí)病毒。如:我是新型冠狀病毒,我成功“潛入”人類的身體,并啟動(dòng)病毒風(fēng)暴,造成他發(fā)熱、咳嗽,然后復(fù)刻出無數(shù)個(gè)“小冠狀”;我的子民們通過他的呼吸、飛沫和手接觸的物體,偷偷又“潛伏”到其附近不同的人身上去;我們還很聰明哩,到了其他人的身體里一開始一動(dòng)不動(dòng),等到7~14天后再大發(fā)神威,破壞這些人的身體,讓他們呼吸困難,發(fā)高燒,直至死亡,所以有很多人在不知不覺中就被我感染啦,這樣一傳十,十傳百,百傳萬,人們開始恐慌了;但是人類很強(qiáng)大,各種新藥和疫苗陸續(xù)來了,漸漸我也敗下陣來。幼兒在和家長(zhǎng)共同表演中,感受到科技力量的強(qiáng)大,短時(shí)間就研發(fā)了疫苗來保護(hù)人類。

        結(jié)合疫情對(duì)幼兒進(jìn)行陶行知生活教育的效果

        生活教育融入幸福教育,讓幼兒感受到自己的成長(zhǎng)是快樂的,更是充滿幸福的蹤跡。

        1.促進(jìn)家園合作

        幸福教育與幼兒園課程的整合是一種寬泛的教育形式表達(dá),其實(shí)也是“家園協(xié)作”的另一種表達(dá)方式。它不僅需要教師對(duì)幸福教育有充分的吸納和認(rèn)知,還需要幼兒園與家庭、社區(qū)三方協(xié)作共同融入幸福教育。

        我園的家長(zhǎng)在走進(jìn)幸福教育的文化課程中,從健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)和社會(huì)方面與自己的孩子共同參與。如在疫情下,幼兒和家長(zhǎng)通過各種形式的作品來表現(xiàn)宅家生活中的溫馨幸福成果,表達(dá)自己的愛國(guó)之心。

        2.促進(jìn)幼兒能力增長(zhǎng)

        在幸福恩賜的課程中,教師要關(guān)注幼兒差異,從幼兒的動(dòng)手能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、戶外運(yùn)動(dòng)能力和藝術(shù)想象能力等各方面入手,提供各種適宜的鍛煉方式。

        我園注重幼兒能力的分層設(shè)計(jì)、階段評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)一種“習(xí)得式、浸潤(rùn)式、體驗(yàn)式、分享式”的能力優(yōu)化過程。如:在宅家抗疫階段,通過運(yùn)動(dòng),家長(zhǎng)讓幼兒懂得生命的寶貴,運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的提高有良好的作用;幼兒在和教師互動(dòng)中,更是懂得了分享的重要,在和同伴共賞作品中感受到幸福的滋潤(rùn)。

        3.促進(jìn)教師教學(xué)方式創(chuàng)新

        在多種教學(xué)方式的運(yùn)用下,教師注重融入教學(xué)方法,依托多種教學(xué)方式,如情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、朗讀教學(xué)、合作教學(xué),把“用幸福教育資源”和“特色”的要點(diǎn)囊括其中,幫助幼兒的動(dòng)作、思維、情感參與;展現(xiàn)我園幸福教育教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),建構(gòu)起以教材為支點(diǎn),以活動(dòng)為主導(dǎo),以游戲?yàn)榉绞降慕虒W(xué)體系。

        在教師能力的提升上,實(shí)現(xiàn)了共謀計(jì)策、取長(zhǎng)補(bǔ)短的創(chuàng)新方式,如在線上教學(xué)的過程中,教師引導(dǎo)家長(zhǎng)密切關(guān)注幼兒的心理過程,讓幼兒心理中的寂寞感得到最好的化解。

        幸福是一種內(nèi)心的感覺,更是對(duì)未來的向往、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的珍惜。在陶行知生活教育理念下,讓幼兒感悟生活的幸福,這需要教師和家長(zhǎng)的付出和努力,教師通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng),讓幼兒宅家和教師、家長(zhǎng)一起互動(dòng),感受到自己的生活中充滿了各種愛的力量;通過各種活動(dòng),讓“小確幸”陪伴幼兒的身邊,讓愛滋潤(rùn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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