江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園 錢曉偉

預防新型冠狀病毒帶來的宅家生活是靜謐的，也充滿幸福感。宅家，是堅守、是抗疫。幼兒年齡尚小，但是也可以通過自己的行動參與到抗疫中來。教師通過各種努力，讓幼兒懂得自己的生活是幸福的，是無數(shù)的逆行者還有無數(shù)的戰(zhàn)士在保衛(wèi)著我們。同時教師對家長進行遠程指導，讓幼兒學會珍惜幸福。

陶行知生活教育與幸福生活的內涵

陶行知生活教育注重對生活的挖掘，從生活中捕捉點點情致，從而發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面。在走進生活、感悟美好的過程中，激發(fā)幼兒自己來體驗和感悟生活的美好和自然。在親近生活、品味美好的過程中，幼兒自身的心理體驗在增強（如圖1）。

圖1.幼兒心理增強過程

1.幸福在于有愛相守

教師通過遠程視頻讓幼兒感受到幸福。教師首先通過語言教育，如朗誦一首詩歌《愛的味道》，讓幼兒懂得生活中需要有愛的相守，然后要求幼兒自己朗誦從而感受生活是多么美好以及自己能生長在這個世界上是多么幸福。引導幼兒在和自己的爸爸媽媽一起朗誦的時候感受到生活的幸福，如“美麗的家，甜甜的愛，相互依偎，讓愛相守”。

2.幸福在于親人陪伴

陶行知教育思想推崇“愛的流淌”，讓幼兒感受來自教師的愛、家人的愛。這些愛的流淌，讓幼兒感受到自己的生活是無比幸福的。在幼兒和爸爸媽媽一起進行疫情下的小制作、宅家一起鍛煉的時候，教師和幼兒對話，讓幼兒分享和爸爸媽媽在一起的快樂時光，從而感受到溫馨的氛圍，懂得自己需要家人的陪伴并帶給自己成長的快樂。

3.幸福在于有情可盼

陶行知生活教育注重對幼兒的內心情感進行內化，讓幼兒感受到一種無比純真的快樂，這種情感需要幼兒自己來體驗和積累。教師從現(xiàn)實出發(fā)對幼兒情感的禾苗進行澆灌，除了采用現(xiàn)代的詩歌教學、散文詩教學，還可以引導幼兒來說說心里話，如“我想對爸爸媽媽說”“我想對白衣天使說”“我想對老師說”，引導幼兒在訴說的過程中，體驗到生活中無處不在的溫情。

4.幸福在于有暖可依

陶行知注重用“蹲下身子、聆聽童言”的情感來面對幼兒的點滴生活。在讓幼兒走進幸福生活的過程中，教師可以通過刻錄微課小視頻來讓幼兒感受到生活中的溫暖，如自己每天都有漂亮的衣服穿，還有溫暖的家讓自己茁壯成長。在讓幼兒感悟生活中的溫暖時，教師可以讓幼兒給爸爸媽媽做出自己的“小貢獻”，如給爸爸媽媽唱首歌，從而懂得自己平時得到了父母暖陽般的照顧；教師還可以講述《賣火柴的小女孩》的故事，讓幼兒通過對比，從而懂得自己的生活是多么的幸福。

5.幸福在于有國護佑

陶行知生活教育思想注重將自己的心靈和時代同步。在疫情環(huán)境下，教師可以啟發(fā)幼兒來閱讀繪本《我愛解放軍》《軍人在身邊》等，讓幼兒懂得自己的生活還得到了更多人的保護。教師引導幼兒和家長一起看電視，看到我們祖國在遇到災難的時候，知道中國人是多么堅強，很多人不怕犧牲，用自己的意志構筑了鋼鐵長城。

陶行知生活教育與幼兒疫情背景下的幸福感實踐

陶行知的生活教育理念讓幼兒學會感恩生活、感恩遇見、感恩幸福。教師結合疫情可以創(chuàng)設不同的主題教育，賜給幼兒幸福的錦囊，讓幼兒感受到生活的美好，知道自己生活的安寧是得益于很多人的付出。

1.給幼兒一支筆，涂鴉中的幸福色彩

宅家的幸福時光，教師可以讓幼兒進行各種美術創(chuàng)作。如在疫情防控階段，讓幼兒用畫筆畫出對“逆行者”的熱愛，對病毒傳播的預防意識，還可以讓幼兒表達對美好生活的熱愛。

幼兒對新冠病毒的認識是簡單的，對于為什么自己要戴上口罩并不了解，所以教師在引導幼兒“走進生活中的口罩”時，可以先播放相關的視頻，讓幼兒懂得為什么白衣天使都需要使用口罩；在幼兒使用口罩時，教師講解正確佩戴方法，讓幼兒懂得小口罩是我們預防病毒的護衛(wèi)，減少病毒對健康的威脅；讓幼兒用彩筆繪制口罩的過程，更是增添了生活中的正能量，讓幼兒感受到無窮的樂趣。幼兒可以用自己的彩筆畫出相應的圖案——如可敬的白衣天使，以及許多參與到這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中的解放軍叔叔阿姨們。

2.給幼兒一首歌，樂聲中的幸福旋律

宅家的幸福時光，教師可以引導幼兒和爸爸媽媽一起唱歌，傾訴自己對生活的熱愛。

在微視頻制作中，教師可以引導幼兒進行口罩“佩戴宣言”活動，讓幼兒感受到自己的心聲，從幼兒佩戴口罩、喊出“中國加油、武漢加油”中，讓幼兒感受到一種正向的力量。

同時，可讓爸爸媽媽帶領幼兒一起演練歌曲《國家》，從歌詞的念誦、曲調的掌握，再到手語、肢體動作的協(xié)調都要爸爸媽媽指導幼兒來完成。在每日的排練中，通過齊心協(xié)力的練習以及訓練，幫助幼兒感受到歌曲帶來的藝術魅力，感受到歌曲帶來的愛國情感，從中感悟到自己的生活的幸福。

3.給幼兒一任務，運動中的幸福憧憬

教師可以適當介入幼兒的生活圈，指導幼兒在家的一日生活，布置不同的任務，讓幼兒在生活“動靜結合”中感受無窮的樂趣。在宅家期間，有的幼兒不愛運動，教師可以機智提醒，讓不愛運動的幼兒感受到老師帶來的“體育魅力”；有的幼兒并不擅長體育活動且性格內向，教師要注意遠程幫助。

教師要注意挖掘幼兒的體育不足，適當融入“同理心”，和幼兒一起遠程比賽，引導幼兒制定健身計劃，讓幼兒感受到無窮的樂趣。教師告訴幼兒在家除了要聽爸爸媽媽的話，參與各種線上學習，同時適當?shù)倪\動也是必要的，按照爸爸媽媽設計的居家鍛煉表來完成任務——如每天可以做仰臥起坐、跳繩、舉啞鈴，還可以做一些體操；適當午睡，然后做一些俯臥撐訓練。同時教師還可以和幼兒進行遠程跳繩比賽，激發(fā)幼兒的生活興趣。

4.給幼兒一張卡，制作中的幸福表白

宅家的幸福時光，手工制作是不可缺少的。教師可以通過遠程視頻來進行制作，找來泡沫紙、彩紙以及彩珠、膠水、雙面膠等各種材料，在講解中激發(fā)幼兒自己的制作熱情。

在心愿卡的主題設計中，我提醒幼兒可以從“宅家一日活動”著手，如我愛中國、文明禮儀、我愛我家等，從而表達對幸福生活的熱愛。有的幼兒制作了“我的禮儀之夢”，有的幼兒制作了“小小虎娃的夢想”。在心愿卡的制作中，除了張貼自己以前的旅游照片，還有的幼兒貼上了一些大頭貼，表達自己對爸爸媽媽的感恩。

5.給幼兒一照片，讓幸福懂得感恩

宅家的幸福時光，教師可以引導幼兒來觀看各種照片，如微信公眾號的照片、網頁中的照片，從而懂得感恩的重要。幼兒雖然年齡尚小，但是對于救死扶傷的軍人和護士還是充滿了敬畏，同時在教師和爸爸媽媽的解釋下，更能夠讓幼兒懂得自己生命得到了更多長輩們護佑。在看照片的過程中引導幼兒對人物的表情進行揣摩，感悟到人物的堅強和偉大。

6.給幼兒一劇本，讓幸福結緣防護

宅家抗疫的時光，教師可以引導幼兒來表演劇本，通過童話表演的方式來認識病毒。如：我是新型冠狀病毒，我成功“潛入”人類的身體，并啟動病毒風暴，造成他發(fā)熱、咳嗽，然后復刻出無數(shù)個“小冠狀”；我的子民們通過他的呼吸、飛沫和手接觸的物體，偷偷又“潛伏”到其附近不同的人身上去；我們還很聰明哩，到了其他人的身體里一開始一動不動，等到7～14天后再大發(fā)神威，破壞這些人的身體，讓他們呼吸困難，發(fā)高燒，直至死亡，所以有很多人在不知不覺中就被我感染啦，這樣一傳十，十傳百，百傳萬，人們開始恐慌了；但是人類很強大，各種新藥和疫苗陸續(xù)來了，漸漸我也敗下陣來。幼兒在和家長共同表演中，感受到科技力量的強大，短時間就研發(fā)了疫苗來保護人類。

結合疫情對幼兒進行陶行知生活教育的效果

生活教育融入幸福教育，讓幼兒感受到自己的成長是快樂的，更是充滿幸福的蹤跡。

1.促進家園合作

幸福教育與幼兒園課程的整合是一種寬泛的教育形式表達，其實也是“家園協(xié)作”的另一種表達方式。它不僅需要教師對幸福教育有充分的吸納和認知，還需要幼兒園與家庭、社區(qū)三方協(xié)作共同融入幸福教育。

我園的家長在走進幸福教育的文化課程中，從健康、語言、藝術、科學和社會方面與自己的孩子共同參與。如在疫情下，幼兒和家長通過各種形式的作品來表現(xiàn)宅家生活中的溫馨幸福成果，表達自己的愛國之心。

2.促進幼兒能力增長

在幸福恩賜的課程中，教師要關注幼兒差異，從幼兒的動手能力、觀察能力、語言表達能力、戶外運動能力和藝術想象能力等各方面入手，提供各種適宜的鍛煉方式。

我園注重幼兒能力的分層設計、階段評價，實現(xiàn)一種“習得式、浸潤式、體驗式、分享式”的能力優(yōu)化過程。如：在宅家抗疫階段，通過運動，家長讓幼兒懂得生命的寶貴，運動對身體素質的提高有良好的作用；幼兒在和教師互動中，更是懂得了分享的重要，在和同伴共賞作品中感受到幸福的滋潤。

3.促進教師教學方式創(chuàng)新

在多種教學方式的運用下，教師注重融入教學方法，依托多種教學方式，如情境教學、啟發(fā)教學、朗讀教學、合作教學，把“用幸福教育資源”和“特色”的要點囊括其中，幫助幼兒的動作、思維、情感參與；展現(xiàn)我園幸福教育教學內容的重點，建構起以教材為支點，以活動為主導，以游戲為方式的教學體系。

在教師能力的提升上，實現(xiàn)了共謀計策、取長補短的創(chuàng)新方式，如在線上教學的過程中，教師引導家長密切關注幼兒的心理過程，讓幼兒心理中的寂寞感得到最好的化解。

幸福是一種內心的感覺，更是對未來的向往、對現(xiàn)實生活的珍惜。在陶行知生活教育理念下，讓幼兒感悟生活的幸福，這需要教師和家長的付出和努力，教師通過設計各種活動，讓幼兒宅家和教師、家長一起互動，感受到自己的生活中充滿了各種愛的力量；通過各種活動，讓“小確幸”陪伴幼兒的身邊，讓愛滋潤幼兒健康成長。