江蘇省南通市如東縣掘港幼兒園 叢馬琴

陶行知先生曾提出“生活即教育”理論，他說(shuō)：“我們的實(shí)際生活就是我們?nèi)康恼n程，我們的課程就是我們的實(shí)際生活；全部的課程包括了全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”重視種植園地的管理、有效地將種植園地與課程的開(kāi)展緊密聯(lián)系起來(lái)是陶行知先生理論的一種大膽嘗試。于是，我和孩子們一起利用種植園地進(jìn)行了一次快樂(lè)種植活動(dòng)。

意外發(fā)現(xiàn)引發(fā)自由暢想

一天午后，孩子們散步時(shí)發(fā)現(xiàn)種植園里空空如也，依依說(shuō)：“我們種點(diǎn)什么好呢？”孩子們議論紛紛，有的說(shuō)種辣椒，有的說(shuō)種茄子，有的說(shuō)種蘿卜，有的說(shuō)種青菜……可這些都適合秋天種植嗎？孩子們帶著問(wèn)題向爸爸媽媽尋求幫助，并將自己最想在秋季種植的植物畫下來(lái)。

孩子們?cè)谛“鄷r(shí)已經(jīng)有了種植豌豆和黃瓜的經(jīng)驗(yàn)，那時(shí)是家長(zhǎng)直接提供種子并幫孩子種植的。有了這次體驗(yàn)后，暑假過(guò)后的孩子們很快便注意到了班級(jí)旁邊空空的種植園，我們之所以將種植園一直空著，就是想引起孩子的興趣，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，看看他們的做法?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。”孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主討論，就連平時(shí)很少說(shuō)話的堯堯也能積極參與到討論中，而老師的適時(shí)提問(wèn)“這些都適合秋天播種嗎”進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探索的欲望。

尋求答案討論決定播種

第二天早晨，孩子們?cè)缭绲貋?lái)到了幼兒園，將自己畫的植物和小朋友、老師進(jìn)行分享——說(shuō)一說(shuō)自己想種什么。糖糖說(shuō)：“我想種紅紅的蘿卜。”堯堯說(shuō)：“我想種綠綠的青菜。”……怎樣種植蘿卜和青菜呢？

孩子們找到答案后積極地在集體面前介紹自己的想法，并最終決定種植蘿卜，可是堯堯一直想種青菜，糖糖說(shuō)：“那我們就種一盆青菜，其余都種蘿卜?！蔽覀儜?yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的聲音，鼓勵(lì)孩子們提出的不同想法。

自主決定討論如何播種

桐桐：“種子從哪兒來(lái)呢？”

依依：“我家有?！?/p>

涵涵：“可是我家沒(méi)有怎么辦呢？”

苗苗：“沒(méi)關(guān)系，我可以帶來(lái)跟你們一起分享呀！”

糖糖：“種植時(shí)要先松土，挖一個(gè)坑把種子埋進(jìn)去，再澆水。”

辰辰：“松土要用鏟子?！?/p>

明明：“我家有！”

喬喬：“我家也有！”

孩子們議論紛紛，“那明天我們就開(kāi)始種吧！”“好呀好呀！”孩子們歡呼著。

孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)知道播種需要種子以及一些播種工具，還主動(dòng)與小伙伴分享勞動(dòng)工具，他們自由討論，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，而老師只是認(rèn)真的傾聽(tīng)者、支持者。

齊心協(xié)力嘗試播種

“瞧！我?guī)Я颂}卜種子！”

“我?guī)Я饲嗖朔N子！”

“我?guī)Я四嗤?！?/p>

“我?guī)Я绥P子！”

“我們可從來(lái)沒(méi)有松過(guò)土呀，該怎么操作呢？”

在爸爸媽媽們的幫助下，孩子們先在泥土里挖了一個(gè)個(gè)小洞洞，再小心翼翼地把種子放進(jìn)去，最后用泥土把種子埋起來(lái)，這樣種子就不怕被雨水淋濕了。插好標(biāo)記牌——“這可是我種植的喲！”孩子們第一次親自動(dòng)手嘗試，干得不錯(cuò)呢！是不是要給小能手們點(diǎn)贊呀！

孩子們?cè)诓シN時(shí)遇到了問(wèn)題，于是他們向爸爸媽媽求助。在爸爸媽媽的幫助下，孩子們自己動(dòng)手嘗試了種植，雖然小手不是那么靈活，鏟子也不是很聽(tīng)話，會(huì)把泥土弄得到處都是，但老師的一次放手讓他們體會(huì)到了種植的不易。孩子們?nèi)鱿铝朔N子，播下了希望，同時(shí)也播下了一份責(zé)任——需要我們一起守護(hù)蔬菜的生長(zhǎng)。

精心呵護(hù)看到希望

孩子們天天來(lái)給種子澆水，細(xì)心觀察和照顧它們。一個(gè)雙休日后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)有的種子已經(jīng)長(zhǎng)出了綠綠的幼苗，有的還一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，孩子們心里很著急：“為什么我的盆里還沒(méi)有小苗呢？是不是我給它喝的水太少了？對(duì)了，我們每天都喝牛奶，給你也喝點(diǎn)牛奶吧！希望你快快長(zhǎng)高?！币惶焯爝^(guò)去了，孩子們每天都來(lái)看自己種植的蔬菜，終于看到了小小的綠芽，孩子們非常開(kāi)心，飛奔到老師面前開(kāi)心地拉著老師的手叫道：“老師老師，快來(lái)看呀，我的蘿卜發(fā)芽啦！”

自從種了蘿卜后，孩子們?cè)绯縼?lái)園后的第一件事就是去看看蘿卜，給它澆澆水；中午吃完飯，孩子們也會(huì)去看看蘿卜，討論一下蘿卜的生長(zhǎng)狀況，就連班上平時(shí)什么也不關(guān)心的文文小朋友也會(huì)經(jīng)常去照顧自己的蘿卜，給蘿卜澆澆水、拔拔草……

牽掛期待意外發(fā)生

國(guó)慶假期，孩子們?nèi)嗽诩依?，心里卻一直惦記著自己的蘿卜——蘿卜一定又長(zhǎng)大了不少吧！蘿卜的個(gè)子高高了吧！蘿卜的葉子長(zhǎng)大了吧……今天，睿睿早早地來(lái)到了幼兒園，一進(jìn)幼兒園大門，就向種植園飛奔過(guò)去，他頓時(shí)傻了眼：“咦？蘿卜的兩片綠葉子去哪兒了？只剩下一個(gè)小苗，是誰(shuí)偷偷把蘿卜的葉子吃了？”他蹲在地上，兩只眼睛直直地盯著蘿卜的葉子，“呀！葉子身上怎么胖了點(diǎn)？”他用小手輕輕地摸了摸——是一只毛毛蟲(chóng)，原來(lái)是這個(gè)壞家伙把蘿卜葉子吃了，只見(jiàn)他小心翼翼地把毛毛蟲(chóng)抓走。就這樣，孩子們每天來(lái)看蘿卜，給它澆水的同時(shí)還仔仔細(xì)細(xì)地檢查它的身體上有沒(méi)有蟲(chóng)子。

隨時(shí)關(guān)注發(fā)現(xiàn)驚喜

看著蘿卜葉子一天一天地長(zhǎng)大，孩子們高興極了！一天，凱凱發(fā)現(xiàn)蘿卜葉子下面的泥土變得高起來(lái)了，嘴里嘟囔著：“蘿卜是不是又生病了？”小雨輕輕地?fù)荛_(kāi)葉子，開(kāi)心地大聲叫起來(lái)：“快來(lái)看呀，蘿卜長(zhǎng)出來(lái)了?！边@一喊將一旁玩耍的小朋友們都喊了過(guò)來(lái)，大家伸著腦袋睜大眼睛看了又看，瞧，他們無(wú)比開(kāi)心，好像發(fā)現(xiàn)了新大陸。

有了上次毛毛蟲(chóng)事件，孩子們對(duì)蘿卜更是關(guān)愛(ài)有

等待時(shí)機(jī)收獲快樂(lè)

“拔吧！”“好呀，好呀?！焙⒆觽冋f(shuō)干就干，他們拉著蘿卜的葉子使勁往上拔，還有兩個(gè)小朋友一起合作拔。不一會(huì)兒，蘿卜已經(jīng)全拔出來(lái)了，他們圍著蘿卜議論紛紛：“這是紅皮白心的?！薄斑@個(gè)像燈籠?！薄斑@個(gè)像草莓?！薄斑@個(gè)像球”……加，每天都要去看好幾次，生怕蘿卜會(huì)生病。這不，今天孩子們看到蘿卜葉子下面的泥土高了，第一個(gè)想到的就是蘿卜是不是又生病了。孩子們很著急，但是我沒(méi)有去打擾他們，只是靜靜地觀察孩子們要怎么解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)小雨撥開(kāi)葉子發(fā)現(xiàn)蘿卜后，孩子們開(kāi)心，我也很開(kāi)心，因?yàn)樗麄冇龅絾?wèn)題時(shí)已經(jīng)能夠嘗試自己想辦法解決了。

種植活動(dòng)是幼兒日常生活的一部分，能讓孩子們感受到植物的生長(zhǎng)變化，體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣和成功收獲的喜悅。在種植蘿卜的過(guò)程中，孩子們從討論種植什么、種植需要什么到嘗試播種、精心呵護(hù)、發(fā)生意外再到成功收獲的一系列活動(dòng)中，他們完全是自由自主的。最終他們不僅收獲了蘿卜，還收獲了勇敢、耐心、學(xué)會(huì)照顧他人的良好品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己嘗試解決問(wèn)題的能力；老師則在課程中隨時(shí)觀察、適時(shí)支持，收獲了放手帶來(lái)的快樂(lè)，看到了孩子在自由自主中主動(dòng)探究、勤于思考、勇于嘗試、敢于發(fā)現(xiàn)的驚人能力。相信孩子、追隨孩子，快樂(lè)種植、收獲成功。