浙江省寧波市寧?？h長街鎮(zhèn)中心幼兒園 葛靜娜

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，鼓勵幼兒大膽、自信地向同伴表達自己的想法、展示自我，同時也充實幼兒的一日生活，我園開設“向日葵”小廣播，對小廣播活動進行了積極而有效的實踐探索。

廣播緣由

在班級中，我們常能看到這樣一群孩子，他們喜歡在眾人面前展示自己，講故事、唱歌、表演等，活潑自信；但也有那么一些孩子，語言表達不清楚、表述不生動、害怕當眾說話或者當眾展示，缺乏自信。

我園對各年齡段幼兒的表達能力、閱讀能力等進行調查，從而對園內幼兒的語言表達等能力有了一定的了解。為了提高幼兒語言表達能力，增強幼兒自信，也為了更好地促進校園文化建設，我園決定開設“小廣播”，讓孩子們參與小廣播活動，進行“小小播音員”主持展示，以此促進幼兒語言表達能力的提升，鍛煉膽魄、增強自信。

小廣播創(chuàng)建前期，我園開辟小廣播場所、購置器材、設置獨立廣播室，還配備了錄音設備，創(chuàng)建了專門的錄音室，用于錄制幼兒配樂詩歌朗誦、故事講述等。同時我們向各班幼兒進行了小廣播名字的征集活動，孩子們都踴躍參與，“向日葵”“小苗苗”“太陽花”“小可愛”等從孩子們的口中蹦出，最后經過孩子們與老師們的共同商討，我們決定啟用“向日葵”這個名字。在老師、幼兒、家長共同緊鑼密鼓的籌備中，“向日葵”小廣播誕生了。

活動實施

1．欄目設置，節(jié)目多元

“向日葵”小廣播播些什么？這是老師、幼兒共同關心的話題。欄目組老師深入班級進行調研，“老師，可以講故事。”“我想念兒歌?！薄皩幒?8.9 廣播電臺有播報天氣的。”“我喜歡猜謎語?！薄⒆觽儠乘?，于是氣象早知道、新聞直通車、知識小百科、明星小當家（講故事、念兒歌、繞口令、唱歌）等欄目成立了。

“向日葵”小廣播播放時間分為三個時間段——晨間廣播，孩子們聽著小廣播愉悅地進入來園快樂時光；午休前廣播，孩子們靜靜地傾聽廣播里講的故事安靜進入餐后游戲或休息，之后甜甜入睡；家長接送時段廣播，孩子們聽著廣播同時看圖書或自主游戲等待家長的到來，同時我們也讓家長了解“向日葵”小廣播，并積極參與廣播活動。

欄目組的老師還把錄播的內容做成推送，圖文結合，讓孩子們不僅僅能在幼兒園里收聽，在家里也能收聽，并隨時回放自己喜歡的節(jié)目。

“向日葵”小廣播真正地成為了孩子們自己的廣播。

2.形式定位，播錄結合

“向日葵”小廣播怎么播？老師們組織各年段孩子再次進行了大討論。

“老師，可以在廣播室為大家播報天氣”“老師，我能在廣播室為大家講故事?！薄耙部梢韵劝盐抑v的錄下來，然后放給小朋友聽?！庇谑切V播播出形式確定為現場廣播和錄播推送。

現場廣播在增強幼兒表達表現能力的同時也鍛煉幼兒的臨場發(fā)揮，要求幼兒必須熟悉稿件內容，保證節(jié)目播出時朗讀通順流暢，包括廣播的開頭語、結束語，以及各個節(jié)目中間的銜接語。在活動中以孩子為主、說孩子的話、講孩子的事。

錄播推送，教師選取現場廣播中比較精彩的內容進行錄播，如繪本故事較長，需要后期剪輯的可以進行錄播；故事詩歌類后期可以配上輕音樂、音樂特效能更凸顯作品的視聽性和欣賞性，也可以進行錄播。

小廣播形式的確定，為小廣播活動開展奠定了有效的基礎。

3.人員確定，全員參與

“向日葵”小廣播誰來播？對于播音員的確定，孩子們紛紛表達了自己的意見?！袄蠋?，我能講故事，我來播?！薄拔視顑焊?，我也可以?！痹诤⒆觽儽磉_自己播音愿望的同時，我們也看到有些孩子靜靜地坐著不出聲。

為了讓孩子們都能參與小廣播活動，以達到開設小廣播的目的，老師們在各段幼兒中進行了一次“小小播音員”選拔活動，先選出每個班級語言發(fā)展較好的孩子參與播報，然后通過這些小播音員的榜樣作用來影響班級里其他孩子報名參與。播報一段時間后，調整為各級輪流制度，讓每班每個孩子都能參與播報，人人成為“向日葵”小播音員。同時參與小廣播的播音老師也先選拔幼兒園里普通話標準、聲音好聽、講故事生動、業(yè)務能力強的老師先進行播報，然后再推廣至教師全員參與。

于是幼兒獨播、教師播報、師生合播，幼兒、教師都成為了“向日葵”小廣播播音員。接到播報任務的孩子格外認真，幼兒園里教師指導，家里由家長參與輔導，達成了家園合作的目的。

4.繪本選擇，內容豐富

在明星小當家欄目播報中，繪本成為了孩子們播報的主要播音材料。我們選用的繪本主要有兒歌童謠、圖畫故事書、認知、科學、數數書、玩具書等幾種類型。

我們根據兒歌體裁選擇《小老鼠上燈臺》《搖啊搖》《可愛動物操》等韻律感強的繪本內容讓孩子們播報；根據故事主題選用《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等情感類的繪本內容進行播報；根據傳統節(jié)日選用《中國傳統節(jié)日故事》《春節(jié)的故事》等內容進行播報。

講繪本故事、朗誦繪本兒歌童謠，孩子們盡情展示自己，從而促進了語言表達能力的發(fā)展，也提高了對繪本故事、詩歌童謠等的理解能力。

成效分析

“向日葵小廣播”活動的開展，促進了幼兒和教師的共同成長，也形成了我園豐富多彩的園所文化。

1.促進了幼兒的發(fā)展

“向日葵”小廣播活動的實施，為幼兒搭建了播報展示交流的平臺，孩子們既是播音員，又是聽眾。在播報與傾聽的過程中，孩子們盡情地展示自己，讀、看、說、唱，豐富了詞匯、增進了知識、促進了語言能力的發(fā)展。特別是那些平時膽子較小、性格內向、不善于表達表現的孩子，在播報過程中，變得活潑自信了。

“向日葵”小廣播活動的實施，促進了幼兒的“六大解放”，解放了孩子們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間。

2.促進了教師的成長

“向日葵”小廣播活動的實施，對教師也提出了更高要求——欄目的策劃、節(jié)目的現場直播與錄播制作、播后跟蹤反思以及與家長的溝通指導等，需要教師運用標準的普通話、更強的組織協調能力、豐厚的知識內涵以及策劃錄制等能力。欄目組的老師們不斷地交流學習、探索研究，向書本學習、向同事學習、向跨學段的中小學教師學習、向寧海電臺廣播老師學習，從而促進了專業(yè)成長，提升了綜合素質。

3.促進了校園文化的建設

“向日葵”小廣播欄目多元、內容豐富，充滿陽光與活力，豐富了幼兒在園生活，也搭建起了教師、幼兒、家長共同的感情橋梁，促進了家園共育的一致性以及幼兒園文化的建設，形成了豐厚的園所文化，也構建了我園“向日葵”小廣播園本課程。