江蘇省南通市如東縣青少年宮附屬幼兒園 張敦梅

發(fā)現(xiàn)“線”索

一天，曦曦小朋友穿了一條時(shí)尚又潮流的貓須牛仔褲，時(shí)不時(shí)地還用手摳一摳、撕一撕，結(jié)果褲子上的貓須線頭越扯越長(zhǎng)、越扯越多，一時(shí)間孩子們紛紛對(duì)這些線頭蠢蠢欲動(dòng)，好奇心都轉(zhuǎn)向了曦曦身上的 “線”，于是，我們的課程“線”索出現(xiàn)了。

調(diào)查“線”索

“老師，除了衣服里藏著線，還有哪些地方也藏著線呢？”

“老師，生活中還有其他的線嗎？”

帶著種種疑惑，我們和孩子一起猜想、探討、交流，制訂了“線”索調(diào)查表。在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開調(diào)查，孩子們和爸爸媽媽一起完成了“線”索調(diào)查表，并對(duì)線的種類有了初步了解；他們還用自己的調(diào)查表和收集來的圖片布置了班級(jí)主題墻，并且?guī)砹烁鞣N各樣的線放在區(qū)域內(nèi)；自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們經(jīng)常會(huì)和好朋友一起討論交流自己收集的資料。

看！孩子們將線的種類進(jìn)行了歸納——生活中常見的線有棉線、毛線、塑料線、尼龍線……

活動(dòng)“線”索

“老師，線從哪里來？”

“老師，線有什么用？”

“老師，為什么有的線粗有的線細(xì)？”

帶著孩子們的諸多問題，再結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“常常動(dòng)手動(dòng)腦，探索物體和材料并樂在其中；能感知區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語描述”，我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，整理了課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)圖。

在豐富多彩的活動(dòng)中，我們的探索發(fā)現(xiàn)之旅開啟了！

科學(xué)活動(dòng)：各種各樣的線

“老師，我知道衣服需要細(xì)線來縫?！毙C(jī)靈瑤瑤大聲說。

“我聽奶奶說細(xì)細(xì)的魚線可以掛東西，尼龍線可以織魚網(wǎng)……”睿睿小聲地嘟囔著。

“爸爸說電線可以通電?！?/p>

“我媽媽說毛線可以織毛衣、圍巾……”

孩子們你一言、我一語，在看一看、想一想、說一說中知道了各種線的用途，他們非常興奮，同時(shí)更加好奇，原來線的用途這么大呀！

藝術(shù)活動(dòng)：棉線作畫

棉線手中拿，看我來作畫！一根根毛線蘸著彩色的顏料在白色的卡紙上緩緩劃過，留下一道道彩虹一般的彩線。哇！真美！誰說作畫一定得用筆，毛線沾畫創(chuàng)意十足，看！孩子們是不是心靈手巧的小畫家！

語言活動(dòng)：線的想象

線除了有種類區(qū)分，還有形狀的區(qū)別呢！詩歌《線的想象》讓孩子們知道了生活中各種各樣的線可以構(gòu)成相應(yīng)的物品和變化的現(xiàn)象，如，直直的線有鉛筆、小棒；彎曲線有小河、小路、水浪；尖角線有樹葉、小草的尖角；卷卷線有蝸牛的貝殼、蚊香；彎彎線有山峰、花瓣……關(guān)于線的遐想太多了，孩子們一起說一說、想一想，創(chuàng)編了屬于他們自己的作品《線》。線里線外藏著這么多知識(shí)，充滿著無限的想象，孩子們樂在其中，眼界也開闊不少呢！

玩轉(zhuǎn)“線”索

著名教育家陶行知先生說：“生活即教育?！鄙钪械木€是孩子們所熟悉的材料，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在豐富多彩的集體活動(dòng)之后，形式多樣的區(qū)域活動(dòng)也在同步進(jìn)行著。

生活區(qū)

系鞋帶、學(xué)編織，孩子們有模有樣地游戲著、歡樂著，角色也在靈活不停地轉(zhuǎn)換——一會(huì)兒學(xué)著店老板開起了店，一會(huì)兒又變成店員賣“商品”，一會(huì)兒又變成老師在教“學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)……孩子們個(gè)個(gè)陶醉其中、忙活不停。

益智區(qū)

小繩穿洞洞，鉆出洞，露出線頭，捏住線頭拉一下——項(xiàng)鏈做好啦！

“咦？這是什么？”“哇！好厲害！”孩子們?cè)谕妗靶∪藘鹤唛L(zhǎng)線”呢！不一會(huì)兒圍觀的“人群”就擠滿了整個(gè)活動(dòng)區(qū)域，大家都想來試一試，相信自己一定行！

美工區(qū)

美工區(qū)是孩子們最喜愛的活動(dòng)區(qū)域，看！孩子們正在玩繞毛線，“彩色毛線繞一繞，你一圈、我一圈……”他們還創(chuàng)新了更多玩法，先在線管上固定幾圈雙面膠，然后沿著膠面一圈一圈往前繞，孩子們是不是很聰明呢！家長(zhǎng)們也積極參與制作了“線”的暢想，孩子們則用這些暢想作品裝飾班級(jí)區(qū)域環(huán)境，讓美工區(qū)又增添幾分色彩與神秘！

閱讀區(qū)

在“線”的魔幻變化中，一幅幅充滿神奇與想象的圖片讓孩子們?cè)诶L本《跟著線走》中看到了線的神奇變化，他們對(duì)線的興趣越發(fā)濃厚；繪本《自由的線》豐富了孩子們的想象，拓展了他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓他們情不自禁地根據(jù)故事內(nèi)容自由表演起來——即使只有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，孩子們也能玩得不亦樂乎！

家園連“線”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，讓家長(zhǎng)參與到孩子的活動(dòng)中，形成家園教育合力?！闭n程開展的過程中，家長(zhǎng)們對(duì)兒時(shí)玩過的翻花繩游戲很感興趣，便在親子活動(dòng)中自發(fā)地和孩子玩起了翻花繩；親子小制作——毛線粘貼畫更是趣味難擋，瞧!想象力豐富、獨(dú)具特色的毛線粘貼畫裝飾成功，非常精美漂亮，為我們的主題墻增色不少。

無“線”延伸

跳格子：操場(chǎng)上，孩子們用粉筆畫上線條，踮起腳迅速往前跳，“哈哈！我到達(dá)終點(diǎn)啦！”

鉆線網(wǎng)、跨障礙走：想要穿過障礙同時(shí)不觸碰鈴鐺，看我們這架勢(shì)，妥妥的！

無“線”回味

在課程實(shí)施的過程中，我們從身邊熟悉的資源入手，基于幼兒的興趣，讓幼兒在觀察與實(shí)踐中與材料進(jìn)行有效互動(dòng)，既拓寬了視野，又豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們和幼兒一起探索、一起實(shí)踐、親身體驗(yàn)，這符合《指南》中幼兒的學(xué)習(xí)方式——課程是循序漸進(jìn)、扎實(shí)開展的。

善于發(fā)現(xiàn)

課程實(shí)施初期，幼兒通過調(diào)查、發(fā)現(xiàn)線索知道了各種各樣的線，從豐富的知識(shí)體驗(yàn)中獲取了更直觀、更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

注重體驗(yàn)

在課程實(shí)施中，幼兒通過直接感知線的特性、實(shí)際操作玩轉(zhuǎn)線索、親身體驗(yàn)探索活動(dòng)，使得自身的體驗(yàn)更為深刻！

家園合作

我們通過多種平臺(tái)如班級(jí)微信群，借助家長(zhǎng)的力量推動(dòng)課程內(nèi)容，使其更加豐富，如親子游戲、親子制作等都得到了家長(zhǎng)們的大力支持。

勤于思考

我們一直在思考：孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中獲得了什么？觀察能力是否得到提高？探究能力是否得到發(fā)展？課程中有沒有不科學(xué)的環(huán)節(jié)？是否及時(shí)做了調(diào)整？還需要在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)……

課程雖已接近尾聲，但我們?nèi)栽诜此贾胁粩嗤晟啤＝K點(diǎn)也意味著下一個(gè)起點(diǎn)，我們將繼續(xù)追隨孩子的腳步，及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，期待他們下一次更精彩的發(fā)現(xiàn)與探索。