山東省濟(jì)南市平陰縣機(jī)關(guān)幼兒園 凌 燕

觀察時(shí)間：2019年3月6日

觀察對(duì)象：軒軒、聞聞（中一班幼兒）

參與人數(shù)：2人

觀察區(qū)域：益智區(qū)

選擇材料：幾何圖形智力盒、磁力迷宮

觀察目的：幼兒游戲的轉(zhuǎn)移

觀察方法：1.掃描法

2.定點(diǎn)法

3.追蹤法

觀察內(nèi)容：幼兒游戲行為表現(xiàn)

游戲觀察從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.游戲場(chǎng)地與空間

2.游戲主題的確定

3.游戲角色的分配與扮演

4.游戲角色對(duì)材料的選擇和運(yùn)用

5.游戲情節(jié)的發(fā)展

6.游戲中的語(yǔ)言和交往互動(dòng)情況

7.游戲的持續(xù)時(shí)間與游戲興趣

8.對(duì)游戲規(guī)則的理解和遵守

“幾何圖形智力盒”是一款經(jīng)典的益智玩具，盒子有六個(gè)面，每個(gè)面上都有不同形狀的孔，只有找到相同形狀的積木，才能進(jìn)入盒子?！皫缀螆D形磁力盒”可以加強(qiáng)幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)知，鍛煉其辨別形狀的能力，是一款需要幼兒手腦并用的益智玩具。

游戲觀察實(shí)錄

教師在班級(jí)益智區(qū)新投放了“幾何圖形智力盒”和 “磁力迷宮”，孩子們看到新玩具興奮極了，都爭(zhēng)著搶著參加益智區(qū)的活動(dòng)。

1.游戲開(kāi)始階段：幼兒自由游戲、擺弄玩具

軒軒左右擺弄著“幾何圖形智力盒”，他看到每個(gè)面上都有不同的圖形孔，便不斷探索玩具的玩法——他把盒子里各種形狀的積木都倒在桌子上，然后拿起一個(gè)橢圓形積木，翻轉(zhuǎn)了幾下智力玩具都沒(méi)找到相應(yīng)的孔；接著軒軒又換了一個(gè)月牙形積木，這個(gè)圖形形狀簡(jiǎn)單，很好辨別，他快速找到了相同形狀的孔，并嘗試將積木塞進(jìn)形狀孔里，結(jié)果一下子就進(jìn)去了，孩子高興的表情溢于言表！有了第一次勝利，同時(shí)了解了玩具的玩法，軒軒的游戲興趣更高了，接著他又拿起五邊形積木找對(duì)應(yīng)的形狀孔……軒軒專心地查找著手里每一個(gè)積木對(duì)應(yīng)的形狀孔口，神情專注認(rèn)真，興趣愈發(fā)高漲！

聞聞小朋友拿到了一個(gè)“磁力迷宮”，他先用手指快速走了一遍迷宮；接著看到迷宮盤上有許多小鋼珠，旁邊還有兩個(gè)小紅筆，便自然自語(yǔ)：“哦，原來(lái)是用磁筆吸著小鋼珠走迷宮呀！”于是聞聞拿著磁力筆熟練地吸著小鋼珠走，途中小鋼珠掉了一次，他又重新吸住繼續(xù)前行，走過(guò)了迷宮的一道道關(guān)卡，第一顆小鋼珠終于到達(dá)了終點(diǎn)；找到了竅門的聞聞不一會(huì)兒就把所有的小鋼珠都運(yùn)到了終點(diǎn)，最后他無(wú)聊地托起了腮——這個(gè)游戲?qū)λ麃?lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性可不高哦！

“磁力迷宮”是一款培養(yǎng)幼兒專注力的磁力玩具，幼兒用磁力筆吸著小鋼珠運(yùn)動(dòng)，最終到達(dá)指定位置。這款玩具可以培養(yǎng)孩子的專注力和持之以恒的做事態(tài)度。

2.游戲合作階段：幼兒互相幫助、共同游戲

從以上游戲片段可以看出，聞聞小朋友手眼協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，他把一顆顆小鋼珠運(yùn)到了目的地“小倉(cāng)庫(kù)”，很快完成了“磁力迷宮”的游戲；這時(shí)他看到同伴軒軒還沒(méi)完成“幾何圖形智力盒”的游戲，便湊過(guò)來(lái)觀察了一會(huì)兒，又伸出手來(lái)幫忙……

3.游戲延伸階段：交換玩具，游戲繼續(xù)進(jìn)行

軒軒小朋友把所有的圖形都塞進(jìn)了相應(yīng)的形狀孔，取得全面勝利的他露出了滿足的笑容。這時(shí)聞聞提議：“我們交換玩具可以嗎？”軒軒看了看聞聞的“磁力迷宮”說(shuō)：“好呀！”兩個(gè)小朋友交換了玩具，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

分析角度：

1.幼兒的年齡階段、身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.活動(dòng)目標(biāo)的重難點(diǎn)、活動(dòng)中幼兒的情緒和專注度、教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)量的把控等。

3.各領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成情況等。

分析與解讀

4～5歲幼兒喜歡新鮮刺激的游戲，新玩具“幾何圖形智力盒”和“磁力迷宮”的投放滿足了幼兒的好奇心和探索欲。面對(duì)新穎的玩具，幼兒動(dòng)手操作的欲望得到了有效激發(fā)，參與游戲的積極性得到了有效提升。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地探索游戲玩法，開(kāi)心地參與活動(dòng)；在活動(dòng)中積極動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)了其思維能力、專注力的發(fā)展。

4～5歲幼兒有了初步的交往技能，在玩完自己的玩具后，通過(guò)觀察、協(xié)商互相交換玩具，使得游戲繼續(xù)進(jìn)行——游戲中幼兒的語(yǔ)言交往促進(jìn)了他們的社會(huì)性發(fā)展。

幼兒通過(guò)自主游戲提高了對(duì)圖形的認(rèn)知、辨別能力以及手眼協(xié)調(diào)、持之以恒的技能；通過(guò)積極動(dòng)手動(dòng)腦完成游戲促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。因此，此次自主游戲是有價(jià)值、有意義的益智活動(dòng)。

回應(yīng)與反思

1.幼兒有自主游戲的愿望

教師應(yīng)多為幼兒提供自主游戲的材料和環(huán)境，以滿足不同幼兒的興趣和需要。

2.幼兒有主動(dòng)探索的欲望

幼兒有主動(dòng)吸收外界知識(shí)的能力，他們能通過(guò)積極探索嘗試新鮮事物，這樣的成功體驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力。

3.幼兒有交往的需要

在游戲過(guò)程中，幼兒相互學(xué)習(xí)、互幫互助，通過(guò)語(yǔ)言交流交換玩具，促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。

發(fā)展目標(biāo)與表現(xiàn)評(píng)價(jià)

1.保持情緒穩(wěn)定，愿意參加游戲活動(dòng)

⑴能在老師的帶領(lǐng)下順利進(jìn)行一日活動(dòng)。

⑵能回應(yīng)老師發(fā)起的交流。

⑶喜歡參與小組和集體交流。

⑷能快樂(lè)地進(jìn)行單獨(dú)游戲。

2.能努力做力所能及的事

⑴有獨(dú)立做事的愿望。

⑵能努力做力所能及的事。