熊于菽 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2019年，國務(wù)院印發(fā)了國家職業(yè)教育改革二十條的通知，其中第三條提出：推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)階段我國的高職院校都在由前期的規(guī)模擴(kuò)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職教育內(nèi)涵的核心建設(shè)就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教育部頒發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“要依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求?！?/p>

在諸多教育模式的研究中，混合教學(xué)模式受到了教育界和學(xué)者們的高度關(guān)注，這種線上線下混合式教學(xué)模式是以行為主義和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論等教學(xué)理論為指導(dǎo)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合、重組、展現(xiàn)及運(yùn)用，將面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)進(jìn)行深度融合，以期兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。

本文以《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)為例，探討如何在“雙高計(jì)劃”背景下開展混合課堂的模塊化教學(xué)改革?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程內(nèi)容較多，下面以部分模塊為例來說明：

模塊一：安全用電模塊。該模塊包含知識(shí)點(diǎn)有：人體觸電的相關(guān)知識(shí)、安全用電的方法、安全用具、觸電原因及預(yù)防措施、觸電后的急救方法及電氣防火常識(shí)。首先線上觀看安全用電常識(shí)及急救的視頻及動(dòng)畫，線下講授觸電的種類、電流傷害人體的因素、觸電的方式等知識(shí)點(diǎn)，著重介紹急救方法與步驟，在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場做示范急救演示，學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的假人的不同狀態(tài)做出正確的急救方式選擇并進(jìn)行急救，教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)操作過程及急救結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。

模塊二：半導(dǎo)體器件。該模塊中包含的知識(shí)點(diǎn)有：半導(dǎo)體的特性、PN結(jié)的單向?qū)щ娞匦?、二極管的特性、晶體三極管的構(gòu)成及特性，二極管和三極管的檢測與識(shí)別。和傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，所有的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)都要圍繞半導(dǎo)體器件的實(shí)踐技能進(jìn)行展開，面對(duì)如何測試及選用半導(dǎo)體器件的實(shí)際問題進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓同學(xué)們有自主意識(shí)要去了解神奇的半導(dǎo)體是什么、有什么特點(diǎn)，如何構(gòu)成，主要參數(shù)有事什么，進(jìn)而學(xué)習(xí)怎么使用、怎么檢測。半導(dǎo)體的內(nèi)容比價(jià)枯燥、難懂，怎么在講課之初吸引學(xué)生的興趣很重要，此時(shí)利用微課、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、便利和具有情景設(shè)置的線下課堂效果較好。

模塊三：直流穩(wěn)壓電源。該模塊包含的知識(shí)點(diǎn)有：單相半波整流、單相全波整流、橋式整流、濾波電路、硅穩(wěn)壓二極管穩(wěn)壓、帶有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓。首先我們要制定計(jì)劃來完成這個(gè)項(xiàng)目，確定項(xiàng)目的內(nèi)容：制作一個(gè)直流穩(wěn)壓電源，一般普通的直流穩(wěn)壓電源輸出不可調(diào)節(jié)，設(shè)定制作一個(gè)輸出電壓可以調(diào)節(jié)的直流穩(wěn)壓電源。首先明確本模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將同學(xué)分成8個(gè)組，通過討論、分析計(jì)算，選擇不同參數(shù)的元器件，并進(jìn)行腐蝕電路板的設(shè)計(jì)，最終得到輸出電壓可調(diào)的直流穩(wěn)壓電源。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程如下：老師講解直流穩(wěn)壓電源的電路結(jié)構(gòu)、組成，分析它的工作原理，大家討論現(xiàn)有電路的缺點(diǎn)，同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)到的的串聯(lián)穩(wěn)壓電路，對(duì)現(xiàn)有電路進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，在老師的引導(dǎo)下加入調(diào)壓電路環(huán)節(jié)，分組討論、分析計(jì)算，再確定所需原件的參數(shù)，對(duì)照元器件手冊，確定原件。

模塊四：組合邏輯電路的設(shè)計(jì)。該模塊包含的知識(shí)點(diǎn)：常用的邏輯門、基本的邏輯運(yùn)算關(guān)系、公式法化簡、卡諾圖化簡方法及組合邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟與方法、如何用芯片實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的組合邏輯電路。本部分學(xué)習(xí)同學(xué)們以基本的邏輯運(yùn)算和邏輯門為基礎(chǔ)，同時(shí)需要學(xué)習(xí)并掌握邏輯表達(dá)式、真值表、波形圖、卡諾圖之間的轉(zhuǎn)化方法，能對(duì)邏輯函數(shù)進(jìn)行化簡和變換形式以達(dá)到設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)搭接電路的目的，最后因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況布置不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生初步完成設(shè)計(jì)任務(wù)后教師進(jìn)行檢查，最后選擇不同的芯片實(shí)現(xiàn)不同形式的組合邏輯電路設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情況更好的同學(xué)要求用譯碼器等中規(guī)模器件實(shí)現(xiàn)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)—設(shè)計(jì)—安裝—改進(jìn)的過程中，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。

模塊五：計(jì)數(shù)器。該模塊包含的知識(shí)點(diǎn)有：計(jì)數(shù)器的特點(diǎn)與分類、計(jì)數(shù)器的工作原理、計(jì)數(shù)器的表示方法、計(jì)數(shù)器芯片的使用方法。本模塊根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置兩個(gè)等級(jí)的任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)們完成前三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探索，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和，分配不同等級(jí)任務(wù)，第一級(jí)任務(wù)：計(jì)數(shù)器芯片的測試、級(jí)聯(lián)等基本應(yīng)用；第二級(jí)任務(wù)：N進(jìn)制電路的設(shè)計(jì)及電路實(shí)現(xiàn)，分配任務(wù)后，以任務(wù)為導(dǎo)向，除基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)外，要分配與不同任務(wù)相契合的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，還要求同學(xué)們能查詢資料獲得所需芯片的參數(shù)和基本資料，最后考核注重過程且變換不同進(jìn)制的計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)要求，力求學(xué)生不論是理論還是實(shí)際操作都要達(dá)到熟練掌握的要求。

《電子技術(shù)》課程內(nèi)容很豐富，本人在教學(xué)探索過程中設(shè)置了諸多模塊，投入教學(xué)后，從同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況來看，取得了良好的教學(xué)效果，但由于篇幅所限，簡單選取以上部分內(nèi)容，后續(xù)的教學(xué)中還需要考慮對(duì)模塊進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和提升，進(jìn)一步提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。