張?chǎng)? 王淑靜 侯秋玲 張連芝

作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)?，女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，山東農(nóng)業(yè)大學(xué);王淑靜，女，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，山東農(nóng)業(yè)大學(xué);侯秋玲，女，博士，教授，山東農(nóng)業(yè)大學(xué);張連芝，女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)。

摘要：動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性低，缺乏創(chuàng)新思維和探索精神。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式打破固定上課時(shí)間，學(xué)生自由選擇，為實(shí)驗(yàn)課保質(zhì)保量的完成提供時(shí)間保證。實(shí)驗(yàn)考核中加入開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)興趣自主選題，查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)習(xí)的自主性大大提高，同時(shí)創(chuàng)新思維、科研思維也得到很好的鍛煉，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的改革具有積極意義。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn);開放創(chuàng)新性;初探

動(dòng)物生理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。動(dòng)物生理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法在實(shí)踐過程中存在一些不足，已很難完全滿足現(xiàn)代教育對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要進(jìn)一步完善和補(bǔ)充[1]。

一 動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)形成了一套固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟都已固定，學(xué)生看完演示視頻照做即可，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一致性也很高[2]。這樣的教學(xué)模式，老師較易掌控學(xué)生的整體水平，學(xué)生的操作技能也能得到一定程度的鍛煉，但卻很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，學(xué)生缺乏探索精神，創(chuàng)新能力也無法得到很好的鍛煉，無法滿足現(xiàn)代教育對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求。

動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課多為大二學(xué)生的必修課。大二的學(xué)生，課業(yè)繁重，排課密度大，學(xué)生在上課時(shí)間的安排上有很大的局限性。有些動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如家兔的相關(guān)實(shí)驗(yàn)）耗時(shí)較長(zhǎng)，一般需要三到四個(gè)小時(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒做完就要趕去上下一門課的情況時(shí)有發(fā)生，只能匆匆結(jié)束實(shí)驗(yàn)，虎頭蛇尾。被動(dòng)的按照自然班編排上課時(shí)間，學(xué)生卻不能充分利用自己的大塊時(shí)間來高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。

二 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探

針對(duì)以上的問題，生理教研組大膽提出了實(shí)驗(yàn)課改革的新設(shè)想，并進(jìn)行了初步嘗試，效果較為理想。

1.開放性的選課時(shí)間

打破原有的按照自然班固定上課時(shí)間的方式，學(xué)生可以自由選擇上課時(shí)間。以4 個(gè)課時(shí)為一個(gè)時(shí)間周期，周一到周五，先由生理教研組的老師根據(jù)自己時(shí)間情況，統(tǒng)籌安排出上課時(shí)間，每學(xué)期初，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自由選擇上課時(shí)間和任課老師，自由組合實(shí)驗(yàn)小組，一經(jīng)選定，這一學(xué)期就固定不變。為保證上課質(zhì)量，每個(gè)時(shí)間段都有課容量限制，滿員就不能再選擇了。這樣，既可以最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化的上課時(shí)間安排，又可以充分的利用實(shí)驗(yàn)室資源。

2.考核加入開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研思維和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和求知欲的重要途徑[3]。借助開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，對(duì)提高本科生的綜合素質(zhì)具有積極作用。同時(shí)也補(bǔ)充了動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，將教師的科研能力與教學(xué)結(jié)合起來，在本科生教學(xué)中充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢(shì)作用[4]。

開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，需要有很好的專業(yè)知識(shí)做根基，因此，基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是必須首先要進(jìn)行的?；A(chǔ)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)既鞏固了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的操作技能，為最后開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展打好基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)課的考核中，我們?cè)O(shè)立了開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇不同的考核方式。可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)，已做過的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如將幾個(gè)單一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融合到一起，成為一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn);也可以根據(jù)自己的興趣，設(shè)計(jì)全新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;還可以在老師提供的幾個(gè)備選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇一個(gè)，老師會(huì)在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，適量加深難度，設(shè)計(jì)出幾個(gè)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。不管選擇哪種方式，實(shí)驗(yàn)小組均需要自己查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟，并提前與老師溝通確認(rèn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性，提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考核重點(diǎn)不是實(shí)驗(yàn)是否成功，重點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和分析問題、解決問題的能力上。

3.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式舉例

在本校2019 級(jí)蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生中嘗試了動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)模式。首先由授課教師提供上課時(shí)間，供所有學(xué)生自由選擇。開課后，授課老師公布開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)考核辦法以及參考選題，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇，自行查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并隨著實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行修正。

2019級(jí)蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生共35 人，分為8 個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，最終有2組學(xué)生選擇蛙的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，3 組學(xué)生選擇兔的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，1 組學(xué)生根據(jù)自己興趣，設(shè)計(jì)了《植物精油對(duì)神經(jīng)干動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度的影響》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，2組學(xué)生選擇了老師提供的參考選題《觀察葡萄糖、ATP 對(duì)骨骼肌收縮的影響》。每組學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析和總結(jié)，完成了較高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

其中，選擇《植物精油對(duì)神經(jīng)干動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度的影響》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生收獲最多。她們根據(jù)自己的興趣，通過查找大量的資料，并多次與老師溝通，最終形成了完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在具體實(shí)操中不斷的分析問題、解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性完全調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)新性思維、科研思維以及解決問題的能力得到了很好地鍛煉，同時(shí)富有創(chuàng)新性的選題也幫老師開拓了思維，一舉多得。

三 總結(jié)

開放性自由選擇上課時(shí)間，有利于老師和學(xué)生更合理的統(tǒng)籌自己的時(shí)間，為動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程保質(zhì)保量的完成提供了時(shí)間保證。開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的加入，很好的補(bǔ)充了動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，它需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行思考，在不斷探索中找到合理的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力[5]。隨著社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才是各高校所應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)和使命[6]。

開放性的動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)模式才剛剛進(jìn)入實(shí)踐階段，還有很多需要改進(jìn)的地方，但是在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性上有顯著的效果，學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和求知欲望也有明顯的提高，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革具有積極意義。

基金項(xiàng)目：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“十三五”第二批教學(xué)改革

研究項(xiàng)目《動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多元化教學(xué)模式探索》，項(xiàng)目編號(hào)：X2019034

參考文獻(xiàn)：

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作者單位 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院