【摘要】新時(shí)代，教育部對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，英語大綱要求英語課程應(yīng)該貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。英語教學(xué)需要導(dǎo)入豐富的文化背景知識(shí)，為學(xué)生提供全面的教育和指導(dǎo)。同時(shí)，英語作為在世界上使用最廣泛的語言，被應(yīng)用在國(guó)際交流領(lǐng)域、文化共享領(lǐng)域等，起到了十分重要的作用。那么，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師既要為學(xué)生提供英語理論知識(shí)的教育和指導(dǎo)，包括單詞、句子和語法，還要在教學(xué)的過程中融入豐富的英語文化背景知識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中了解到更加豐富的文化知識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)全面的英語教育。因此，英語教師需要為學(xué)生提供英語文化背景知識(shí)教育，同時(shí)還要根據(jù)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，充分導(dǎo)入英語文化背景知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);文化背景知識(shí);導(dǎo)入策略

【作者簡(jiǎn)介】游慶珠，江蘇第二師范學(xué)院外語學(xué)院。

隨著教育改革的不斷深入，英語的教育和培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的變化，英語教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向了跨文化交流培養(yǎng)，也就是實(shí)現(xiàn)了全方位的英語教育和指導(dǎo)。英語作為一門重要的科目，一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)好英語，能夠幫助學(xué)生了解外國(guó)語言、開拓視野，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國(guó)家的文化和風(fēng)情。那么，在開展英語教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，有利于實(shí)現(xiàn)跨文化英語教育，同時(shí)，學(xué)生也可以將所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用在交流實(shí)踐中，在具體的實(shí)踐中顯示出英語的重要性。所以，在新時(shí)代背景下，中學(xué)英語教師既要為學(xué)生提供英語知識(shí)的教育和指導(dǎo)，還要充分融入豐富的文化內(nèi)容，為學(xué)生提供全方面的、優(yōu)質(zhì)的英語教育和指導(dǎo)，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)效果。

一、英語教學(xué)中文化背景知識(shí)導(dǎo)入的必要性

1.英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。當(dāng)前，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展、新教育政策的提出，我國(guó)的英語教學(xué)模式也已經(jīng)發(fā)生了一些改變，并且起到了良好的教學(xué)效果，但是，過時(shí)的英語教學(xué)方法仍然被教師使用，傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念在一時(shí)之間還難以被取代。通過仔細(xì)觀察一些英語課堂教學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，大部分的英語教師都將單詞和句子作為講解的重點(diǎn)， 但是對(duì)英語文章中的文化知識(shí)以及一些英語文化背景知識(shí)很少涉及，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生深入了解到豐富的英語文化知識(shí)。與此同時(shí)，分析現(xiàn)在的考試制度可知，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，這種機(jī)械性學(xué)習(xí)方法在很大程度上影響了學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語知識(shí)的可能。但是，如果在英語課堂多講解一些外國(guó)文化背景，可以明顯發(fā)現(xiàn)，這種全面性教學(xué)可以很好地支撐學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交際，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，教育改革的推進(jìn)，正需要解決這項(xiàng)問題。

2.英語教育中必不可少的重要內(nèi)容。不管是在義務(wù)教育還是高等教育中，英語都是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和涉獵的一門科目，那么英語的重要性就需要得到教師的高度關(guān)注。教學(xué)中，教師不能僅僅為學(xué)生講解一些英語單詞、短語以及語法知識(shí)，還要導(dǎo)入國(guó)外的一些文化背景知識(shí)，因?yàn)橥鈬?guó)的文化內(nèi)容可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)。例如，外國(guó)的一些禮貌用語、風(fēng)俗習(xí)慣等等。通過文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于推動(dòng)跨文化教育的發(fā)展。相反，缺少這些文化背景知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的英語內(nèi)容會(huì)缺少內(nèi)涵，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)陷入狹隘中，學(xué)到的知識(shí)也不全面。那么，為了改變上述教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師首先需要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，要知道，在中學(xué)英語教學(xué)中，一些單詞和短語是教學(xué)的重點(diǎn)，但是也不要忽略外國(guó)文化的教育，在課堂上，英語教師需要多給學(xué)生講解一些外國(guó)的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)文化中能夠感悟外國(guó)人的思想和習(xí)慣，進(jìn)而感受外國(guó)語言的魅力，這有利于培養(yǎng)跨文化英語人才，真正發(fā)揮英語教學(xué)中文化背景知識(shí)的價(jià)值和作用。

二、英語教學(xué)中存在的問題

1.英語教師忽視英語文化背景知識(shí)教育。所謂的英語文化背景知識(shí)教育，指的也就是英語跨文化教育，要想實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的全面提升，跨文化英語教師是必不可少的。但是，在我國(guó)許多學(xué)校中，英語教師往往只重視一些英語理論知識(shí)的教育，對(duì)外國(guó)文化背景知識(shí)很少講解，這種情況下，學(xué)生就會(huì)被大量的英語語言知識(shí)束縛，很難感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣。比如，在講解一篇英語文章時(shí)，教師僅僅是將文章中的重要英語語言知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生講解清楚，而對(duì)于這篇英語文章的出處、作者以及文化背景等內(nèi)容并沒有詳細(xì)展開說明，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)十分片面。

2.部分英語教師缺乏英語文化背景知識(shí)。雖然一些英語教師專業(yè)知識(shí)比較豐富，但是缺乏一些英語文化知識(shí)，這些教師可能對(duì)英語語言知識(shí)的教育非常擅長(zhǎng)，但是很少為學(xué)生講解豐富的英語文化背景知識(shí)。再者，雖然一些學(xué)校對(duì)英語教學(xué)開展了一系列的改革和創(chuàng)新，但是學(xué)生要完全適應(yīng)這些新式的教學(xué)方法還需要一些時(shí)間，可見，一些影響教學(xué)質(zhì)量、英語文化背景知識(shí)導(dǎo)入的棘手問題仍然存在。所以，在新時(shí)代影響下，如果英語教師缺乏豐富的英語文化背景知識(shí)，也就無法為學(xué)生提供良好的英語教育和指導(dǎo)，英語課堂也無法獲得有效開展。

3.英語教材內(nèi)容單調(diào)。通過詳細(xì)分析一些學(xué)校采用的英語教材，可以發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題。有些英語教材中的內(nèi)容大多是傾向于英語理論知識(shí)，很少涉及文化背景內(nèi)容。這種現(xiàn)象就在很大程度上表現(xiàn)出了這一問題：在進(jìn)行相關(guān)的英語教材編寫過程中，教材編寫人員過于關(guān)注英語語言知識(shí)內(nèi)容，而對(duì)于英語文化知識(shí)內(nèi)容并沒有作為一項(xiàng)重點(diǎn)，也沒有在課本上融入豐富的英語文化背景內(nèi)容，這樣學(xué)生很難在學(xué)習(xí)豐富的英語知識(shí)過程中獲得豐富的文化知識(shí)，其英語文化素養(yǎng)也很難獲得有效培養(yǎng)。

三、英語教學(xué)中文化背景知識(shí)導(dǎo)入的具體策略

1.加強(qiáng)對(duì)英語教師的跨文化交際能力培訓(xùn)。當(dāng)前，英語教師是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的關(guān)鍵人物，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語教育和指導(dǎo)。基于英語教師有著這樣大的作用，為了可以將英語教師的作用完全發(fā)揮，學(xué)校需要鼓勵(lì)英語教師全面學(xué)習(xí)有關(guān)英語文化背景的知識(shí)，提高英語教師的跨文化教學(xué)意識(shí)，將豐富的英語文化知識(shí)融入英語教學(xué)中，為學(xué)生提供全面的英語教育與指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還要不斷加大對(duì)英語教師跨文化教育的培訓(xùn)力度，提高英語教師專業(yè)能力，為學(xué)生提供全面的英語文化背景知識(shí)教育，更好地為學(xué)生服務(wù)，推動(dòng)英語文化背景知識(shí)教學(xué)向多元化方向發(fā)展。

2.創(chuàng)新英語教學(xué)模式，導(dǎo)入豐富的文化背景知識(shí)。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要優(yōu)化教育理念，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在該環(huán)境中充分融入英語文化背景知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師需要講究英語教學(xué)方法的選取和使用，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法。比如，在英語教學(xué)中，農(nóng)民這一英語單詞有兩個(gè)，即“peasant”和“farmer”，如果僅僅對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行死記硬背，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶不牢或者用法出錯(cuò)。那么，為了避免這種情況出現(xiàn)，教師需要對(duì)兩個(gè)詞區(qū)分，根據(jù)英語文化內(nèi)容幫助學(xué)生詳細(xì)理解和記憶這兩個(gè)單詞。首先，“peasant”是貶義詞，多用于形容“土包子、沒文化”，而“farmer”則是指從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的農(nóng)場(chǎng)主等。在不同的語境中，學(xué)生需要區(qū)分其不同的用法和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~使用。通過這種方式，學(xué)生既可以學(xué)到英語知識(shí)，又能了解到豐富的英語文化內(nèi)涵。其次，要想幫助學(xué)生了解豐富的英語文化背景知識(shí)，學(xué)校還要統(tǒng)一采取蘊(yùn)含豐富文化知識(shí)的英語課本，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教材為學(xué)生介紹的英語文化背景知識(shí)很少，這就很難讓學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到豐富的英語文化知識(shí)。那么，為了可以讓學(xué)生了解到豐富的英語文化內(nèi)容，教師可以采取一些文化背景豐富的英語課本，比如，一些英語文章需要有一些注釋，介紹一些這篇英語文章中蘊(yùn)含了什么樣的文化內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到豐富的英語文化背景知識(shí)，既掌握豐富的英語專業(yè)知識(shí)，又了解多種多樣的英語文化知識(shí)和內(nèi)容。最后，加強(qiáng)閱讀與討論，深化學(xué)習(xí)英語文化背景知識(shí)。英語學(xué)習(xí)離不開閱讀和寫作，為了可以幫助學(xué)生了解更加豐富的英語文化背景知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多了解和閱讀西方文化的書籍，在閱讀西方文化書籍時(shí)，感受英語文化的豐富內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還可以感悟不同國(guó)家英語文化的魅力，深化學(xué)習(xí)英語文化背景知識(shí)，強(qiáng)化自身的英語學(xué)習(xí)能力和水平。關(guān)于談話中外國(guó)人更注重自身隱私的保護(hù)，比如，工資水平在中國(guó)是一個(gè)比較開放的話題，但是在外國(guó)就屬于別人的隱私。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解這些內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生去講臺(tái)上對(duì)話表演，體會(huì)中外文化之間的區(qū)別。

3.文化視角下學(xué)習(xí)英語。和語文相似，英語是一門人文性學(xué)科，通過接觸和學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，學(xué)生的人文情感會(huì)得到豐富，同時(shí)還有利于舒緩學(xué)生的個(gè)人壓力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，可以選擇聆聽一些英文歌曲來平復(fù)自己的心情，比如Wolves Beautiful in white等，將自己的情感寄托在英語歌曲中。不僅如此，為了可以讓學(xué)生直觀地了解到豐富的英語文化知識(shí)，教師還要為學(xué)生播放一些英文電影，讓學(xué)生在觀看英文電影中了解到國(guó)外的風(fēng)土人情和宗教信仰，這樣不僅可以使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。再者，在教學(xué)初中英語“Good morning”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了可以讓學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，教師可以為學(xué)生深入講解中國(guó)與西方打招呼禮儀的不同：中國(guó)人見面一般是握手，而西方通常是擁抱，或者是互相親吻臉頰，學(xué)生在了解這些內(nèi)容后，會(huì)感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，更多地了解到豐富的英語文化背景內(nèi)容。

四、結(jié)束語

總而言之，在英語教學(xué)中，導(dǎo)入豐富的英語文化背景知識(shí)教育意義重大。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的英語文化背景知識(shí)，可以拓寬視野，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅包括單詞和句子，還包括多種多樣的英語文化知識(shí)，這樣有利于學(xué)生全面地了解和學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)，為中學(xué)英語教學(xué)帶來生機(jī)和活力，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)高效性。

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