【摘要】職業(yè)教育目的在于為社會(huì)輸送職業(yè)類人才，而英語作為重要的語言技能培養(yǎng)學(xué)科，若能在素質(zhì)教育理念下實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了素質(zhì)教育的特征及其意義，結(jié)合職教英語教學(xué)現(xiàn)狀，從興趣導(dǎo)向優(yōu)化教案、合作學(xué)習(xí)規(guī)范課堂、云平臺(tái)信息化教學(xué)、豐富英語教學(xué)方法等路徑，針對(duì)職教英語教學(xué)工作提出新思路，由此強(qiáng)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育理念;職教英語;混合式教學(xué)模式;合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】黃秋雨（1988-），女，湛江中醫(yī)學(xué)校，本科，研究方向：英語教學(xué)。

素質(zhì)教育最早是在1985年正式提出。隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的日益發(fā)展，素質(zhì)教育理念已成為當(dāng)代教育工作中的重要依托。無論是普通院校還是職業(yè)教育院校，素質(zhì)教育理念將引領(lǐng)著我國(guó)教育工作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，并為社會(huì)源源不斷地提供高素質(zhì)人才，便于改進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。據(jù)此，須充分結(jié)合素質(zhì)教育理念制訂科學(xué)的職教英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生全面均衡的成長(zhǎng)。

一、素質(zhì)教育的特征

素質(zhì)教育主要是以學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)以及個(gè)性特長(zhǎng)、身心健康作為重點(diǎn)教學(xué)要求而形成的教育活動(dòng)。它的提出正是為了逐步達(dá)成民族素質(zhì)提升目標(biāo)。在進(jìn)入到21世紀(jì)以來，人民素質(zhì)就已經(jīng)受到了領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，習(xí)近平總書記在2014年開展北京示范座談會(huì)時(shí)曾明確指出：教育是提高人民綜合素質(zhì)的重要途徑，也是促進(jìn)民族進(jìn)步的關(guān)鍵步驟?；诖耍鶕?jù)素質(zhì)教育的重大發(fā)展成果，可將其具體特征歸納為以下三點(diǎn)：

1. 基礎(chǔ)性。所謂素質(zhì)教育并非將全部的學(xué)生培養(yǎng)成專家，而是使其具備基礎(chǔ)常識(shí)與基本素養(yǎng)。只有學(xué)生基本素質(zhì)得以提升，才能為其專業(yè)素質(zhì)的改善奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，素質(zhì)教育工作中，需要堅(jiān)守學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生主體思維特點(diǎn)為其制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，使其獲得進(jìn)步。

2. 全體性。在師德規(guī)范中，要求教師需要面向全體學(xué)生、關(guān)愛全體學(xué)生。而在素質(zhì)教育中也是指為學(xué)生創(chuàng)造公正的受教育環(huán)境，而不是有偏向性的對(duì)某個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師在素質(zhì)教育理念下還應(yīng)秉承著全體性原則保證每個(gè)學(xué)生都能獲得均等的素質(zhì)教育機(jī)會(huì)，這樣才能保證在素質(zhì)教育背景下提高全民素質(zhì)。

3. 未來性。素質(zhì)教育主要以學(xué)生未來的個(gè)體成長(zhǎng)與良性發(fā)展為根本要求，而非單獨(dú)的一次期末考試甚至高考。經(jīng)由素質(zhì)教育理念開展的教學(xué)活動(dòng)，可從某種程度上對(duì)學(xué)生未來處事風(fēng)格與生活模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，促使年輕一代運(yùn)用新思想為下一代做好示范。

二、素質(zhì)教育理念的意義

素質(zhì)教育理念的落實(shí)具有一定的實(shí)踐意義，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 促進(jìn)升學(xué)率，在部分教師常規(guī)認(rèn)知中常將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育看成是對(duì)立關(guān)系，甚至認(rèn)為素質(zhì)教育的推行雖然可對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)加以改善，但卻會(huì)影響升學(xué)率。然而，事實(shí)上，素質(zhì)教育是從文化科學(xué)、道德品質(zhì)以及勞動(dòng)能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，經(jīng)過素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生大多具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)積極性時(shí)，將形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終憑借自身的主觀能動(dòng)性提高升學(xué)率。

2. 發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，素質(zhì)教育除了關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)外，還對(duì)自主學(xué)習(xí)能力、正確衛(wèi)生習(xí)慣、思維方式的養(yǎng)成有著促進(jìn)作用，并且可依靠學(xué)生個(gè)體特征組織教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在素質(zhì)教育理念下實(shí)現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)減負(fù)，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，有近三成的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，尤其是中小學(xué)生較為明顯。而素質(zhì)教育的推行有利于推動(dòng)教學(xué)減負(fù)政策的落實(shí)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、素質(zhì)教育理念下職教英語教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育理念下職教英語教學(xué)工作主要存在以下不足之處：

其一，學(xué)生興趣不足，職教學(xué)生相比普通學(xué)校的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)往往較為薄弱，致使他們?cè)谡n堂上常常存在跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響其學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥厭學(xué)情緒。

其二，缺乏團(tuán)體精神，職教學(xué)生在英語課堂上大多數(shù)缺少團(tuán)體精神，促使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)層次趨于極端化。若不對(duì)其協(xié)作互動(dòng)意識(shí)予以強(qiáng)化，將違背我國(guó)素質(zhì)教育的理念。

其三，信息化水平不高，現(xiàn)如今，素質(zhì)教育理念的推行要求教師具備信息化教學(xué)能力。但職教英語教學(xué)中，許多教師依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的英語技能，由此延緩了信息化教學(xué)改革速度。

其四，個(gè)性化培養(yǎng)不強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異較為明顯。尤其是職教學(xué)生，他們大多具有鮮明的個(gè)性且期待受到他人的認(rèn)可。而就實(shí)際情況來看，英語教師在任課期間多以優(yōu)等生的培養(yǎng)為主，由此忽視了學(xué)生的個(gè)性化特征，導(dǎo)致學(xué)生無法從教師應(yīng)用的教學(xué)模式中找到明確的學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生缺少清晰化學(xué)習(xí)思路前提下，自然也不利于學(xué)習(xí)效率的提高。據(jù)此，應(yīng)積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式。

四、素質(zhì)教育理念下職教英語教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

1.興趣導(dǎo)向優(yōu)化教案。英語教師在素質(zhì)教育理念下需積極采用興趣導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)原有職教英語教案予以優(yōu)化。從上文所述內(nèi)容中可知：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在創(chuàng)新職教英語教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)從興趣培養(yǎng)視角出發(fā)，對(duì)原有教案內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，確保學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下成為一個(gè)熱愛英語的優(yōu)質(zhì)人才。素質(zhì)教育理念下，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力為主。一方面，教師需對(duì)學(xué)生的英語認(rèn)知水平進(jìn)行提高，使其認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)在職業(yè)活動(dòng)中的重要性。另一方面，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與文化觀。既要對(duì)英語語言保持探究學(xué)習(xí)熱情，又要在堅(jiān)守漢語文化的基礎(chǔ)上正確看待西方文化，以免出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象，降低學(xué)生的基本素質(zhì)。

以“Spring Festival and Christmas Day”為例，教師在加深學(xué)生對(duì)中西方節(jié)日文化理解的基礎(chǔ)上可為其創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師可先行組織節(jié)日模擬活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿分別模擬圣誕節(jié)與春節(jié)的節(jié)日特色，包括春節(jié)時(shí)的放鞭炮、看春晚、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、吃年夜飯以及圣誕節(jié)中的吃火雞、互贈(zèng)禮物、唱英文歌等，之后，教師可重點(diǎn)講述中西方餐桌禮儀差異，讓學(xué)生模擬兩個(gè)國(guó)家不同飲食文化背景下的禮儀特征。好比中國(guó)人在吃年夜飯時(shí)，需要按照長(zhǎng)幼有序的規(guī)矩敬酒。而西方人在吃火雞之前需禁食一段時(shí)間，并虔誠(chéng)感恩自然的饋贈(zèng)。據(jù)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在參加情境模擬活動(dòng)的過程中對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探究興趣，也能以此形成跨文化思維，為后期學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)規(guī)范課堂。教師需意識(shí)到素質(zhì)教育背景下，學(xué)生合作精神與團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)的重要性。對(duì)此，應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)改革。教師在要想深度落實(shí)素質(zhì)教育理念，應(yīng)從合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式方向予以創(chuàng)新，便于鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作精神。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是以設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)為根本，通過組內(nèi)分工合作的方式共同達(dá)成既定目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力予以強(qiáng)化，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，促使位于C層次的學(xué)生能從合作學(xué)習(xí)中關(guān)注到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，由此為職教學(xué)生打造一個(gè)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以中職英語教學(xué)中的“To market”為例，教師可先行利用“To market”歌曲吸引學(xué)生的注意，之后可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組成員不宜低于5人，且具備至少一名具有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，然后可按照“找出市場(chǎng)中的物品”作為討論話題鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行激烈的探討，并最終以列舉數(shù)量最多的小組作為取勝方，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中逐步掌握市場(chǎng)中的“carrot”“orange”“cabbage”“pig”等詞匯發(fā)音與書寫技巧，在豐富學(xué)生英語詞匯量的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“There are...in the market.”“We will go to...”等句型的理解。在這過程中，教師也可適當(dāng)引入“珍惜食物”等品質(zhì)教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.云平臺(tái)信息化教學(xué)。信息化教學(xué)水平的提升現(xiàn)已成為當(dāng)代教師的重要發(fā)展方向。據(jù)此，作為職教英語教師，須充分利用云平臺(tái)教學(xué)模式開展信息化教學(xué)工作，由此在提高教學(xué)效率的同時(shí)也能促使學(xué)生獲得突出的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，將成為職教英語教學(xué)改革工作中的重要途徑。尤其隨著職教學(xué)生思想的超前性，若能運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)工作，可為學(xué)生帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文主要以云平臺(tái)教學(xué)模式為主，師生可通過云課堂軟件建立互動(dòng)關(guān)系，確保學(xué)生從移動(dòng)終端設(shè)備的界面操作上了解英語知識(shí)，以免單純采用黑板粉筆等形式設(shè)計(jì)教案而導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感。

以陜西地區(qū)某職校應(yīng)用的“新生代英語”教材為例，經(jīng)由云平臺(tái)教師可通過邀請(qǐng)碼完成學(xué)生的進(jìn)班申請(qǐng)，之后教師可將教學(xué)資源發(fā)放到云平臺(tái)之上，包括親自錄制微課視頻等，以促使學(xué)生在云平臺(tái)之上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，云平臺(tái)還具備線上評(píng)價(jià)功能。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“Nice to meet you.”課程時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生的個(gè)人英文介紹進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，也可采用投票的形式推選出個(gè)人介紹最受歡迎的學(xué)生，之后教師可聯(lián)合學(xué)生對(duì)本章課程加以總結(jié)，包括教授學(xué)生陌生人打招呼禮儀、面試禮儀等，由此對(duì)學(xué)生道德水平的提高提供助力。

4.豐富英語教學(xué)方法?；谒刭|(zhì)教育理念創(chuàng)新職教英語教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)豐富教學(xué)方法，以此滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，并且也能為其提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，使其獲得較大的進(jìn)步。其中混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是現(xiàn)下職教英語中最為主要的教改內(nèi)容。所謂混合式教學(xué)模式，是充分借助線上教學(xué)與線下指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，確保職教學(xué)生從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在素質(zhì)教育理念下應(yīng)主動(dòng)尋求新型教學(xué)模式，以此適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境。在職教英語教學(xué)中，雖然需要適當(dāng)引入新型教學(xué)模式，但不代表完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)際上，教師可運(yùn)用混合式教學(xué)模式，增加教學(xué)方法的豐富性，促使不同層次的學(xué)生能在教師應(yīng)用的多元化教學(xué)方法中受到啟發(fā)，最終對(duì)其綜合能力的提升起到推動(dòng)作用。

以“Do you live around here？”為例，教師可在面授法基礎(chǔ)上借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放不同國(guó)家人口密集程度與不同地區(qū)地貌特征照片，并對(duì)身居異國(guó)他鄉(xiāng)詢問路線的場(chǎng)景進(jìn)行還原，之后還可采用線下自主學(xué)習(xí)的方式從教師錄制的微課視頻中歸納本單元英語知識(shí)，并將自己的困惑帶到課堂上，交由教師進(jìn)行講解。這種混合式教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的多樣性需求，從而對(duì)職教英語學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)能力的提高帶來保障。所以，在職教英語教學(xué)過程中，教師需始終堅(jiān)守素質(zhì)教育理念落實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容，并借助豐富的教學(xué)方法加快教學(xué)模式創(chuàng)新改革速度，促使職業(yè)教育院校的學(xué)生能夠在教師應(yīng)用的新型教學(xué)模式輔助下獲得更大的進(jìn)步。只有學(xué)生的基本素質(zhì)有所提升，才能使其步入社會(huì)后成為高素質(zhì)人才。據(jù)此，素質(zhì)教育理念在學(xué)校中尤其是職教中的深化具有突出的價(jià)值。

綜上所述，基于素質(zhì)教育理念，職教英語教學(xué)模式有待創(chuàng)新。據(jù)此，應(yīng)從興趣導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、云平臺(tái)、混合式教學(xué)模式等方面著手，確保職教英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，從而為我國(guó)職教學(xué)生的良性發(fā)展創(chuàng)造有利條件，使之形成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為英語實(shí)踐技能的強(qiáng)化起到促進(jìn)作用，以此達(dá)成高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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