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        產(chǎn)教融合的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐深度改革探索

        2021-05-04 21:38:12楊娟
        校園英語·中旬 2021年2期
        關(guān)鍵詞:改革途徑實(shí)踐活動產(chǎn)教融合

        【摘要】高校承擔(dān)著培養(yǎng)行業(yè)創(chuàng)新人才的重要職責(zé)。伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高等教育必須能夠同行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合,如此才能夠讓職業(yè)人才的素質(zhì)能力、專業(yè)技能更加符合市場崗位需求。在此背景下,高校人才培養(yǎng)模式朝著產(chǎn)教融合的方向創(chuàng)新發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)作為職業(yè)教育活動中的基礎(chǔ)課程,是高校學(xué)生所必須掌握的技能。事實(shí)上,當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動并不符合產(chǎn)教融合的發(fā)展需求,對大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐開展深度改革探索具有必要性和緊迫性。本文從產(chǎn)教融合背景對大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動所提出的新要求入手,探索大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動的現(xiàn)狀,最終基于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動,提出大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動深度改革的有效途徑。

        【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;大學(xué)英語;實(shí)踐活動;改革途徑

        【作者簡介】楊娟(1980.03-),女,漢族,河北唐山人,昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院,講師,碩士研究生,研究方向:大學(xué)英語教學(xué)。

        培養(yǎng)行業(yè)急需、能力突出的卓越創(chuàng)新人才是我國高校教育的重要目標(biāo),而達(dá)到這一目標(biāo)需要行業(yè)企業(yè)的廣泛參與。當(dāng)前,通過教育同產(chǎn)業(yè)企業(yè)的有機(jī)整合發(fā)展,一方面,能夠讓高等教育活動化為經(jīng)濟(jì)力量,提升教育成果轉(zhuǎn)化率,更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、技術(shù)支持;另一方面,能夠讓教育活動效率更高,高校學(xué)生的市場競爭力更強(qiáng),能夠更好地適應(yīng)市場的轉(zhuǎn)型升級需求。因此,基于產(chǎn)教融合發(fā)展特點(diǎn),完成對高校課程教育教學(xué)活動的改革創(chuàng)新勢在必行。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的進(jìn)一步發(fā)展,英語作為世界性通用語言之一,掌握好英語語言技能,實(shí)現(xiàn)英語的實(shí)踐應(yīng)用,能夠支持行業(yè)企業(yè)走出國門,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。可以說,當(dāng)前市場崗位人才技能和素養(yǎng)要求之一就是學(xué)生的英語技能和英語應(yīng)用能力。

        一、產(chǎn)教融合對大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動帶來的新機(jī)遇

        1.產(chǎn)教融合下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動的新特點(diǎn)。第一,大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動存在多主體性特點(diǎn)。在產(chǎn)教融合模式下,高校需要培養(yǎng)起企業(yè)所需要的優(yōu)質(zhì)人才,而企業(yè)同時也為高校的英語教學(xué)活動提供必要的場所、教學(xué)設(shè)施等。因此,大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動一方面要能夠基于高校的教學(xué)實(shí)際情況,合理應(yīng)用企業(yè)所提供的各種實(shí)踐教學(xué)資源,另一方面也要求能夠根據(jù)企業(yè)人才的實(shí)際需求情況所展開,確保所展開的英語教學(xué)實(shí)踐活動培養(yǎng)的學(xué)生英語綜合能力能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)動力。

        第二,大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動具有創(chuàng)新性特點(diǎn)。產(chǎn)教融合背景下,教育教學(xué)活動是要能夠?yàn)槭袌錾a(chǎn)提供服務(wù)的,而新的時期下,企業(yè)所面臨著的競爭和挑戰(zhàn)越來越大,企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,其必須能夠擁有創(chuàng)新創(chuàng)造意識,完成對生產(chǎn)模式的優(yōu)化升級,當(dāng)前只有創(chuàng)新性意識的人才隊(duì)伍,其才能夠以創(chuàng)新理念管理企業(yè)、以創(chuàng)新技能推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。因此,企業(yè)為大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動所提出的基本要求正是提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識,在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動中,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新意識培育至關(guān)重要。

        2.產(chǎn)教融合下的大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置情況。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下,大學(xué)英語教學(xué)活動重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能,讓學(xué)生能夠掌握聽說讀寫的基本能力。因此,在課程設(shè)置中,不論是英語專業(yè)還是其他的專業(yè)學(xué)科,其所采用的大學(xué)英語課程體系都是相同的。但是在產(chǎn)教融合的背景下,大學(xué)英語教學(xué)活動開始同產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng),不同的產(chǎn)業(yè)要求下所展開的大學(xué)英語教學(xué)活動是不同的。在此情形下,大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動開始朝著精細(xì)化、多樣化方向發(fā)展。

        第一,大學(xué)英語課程設(shè)置呈現(xiàn)出多樣化方向發(fā)展。當(dāng)前,高校所展開的英語課程又基礎(chǔ)英語類課程、學(xué)科英語類課程和職場英語類課程等多種課程形式。不同專業(yè)下的大學(xué)英語教學(xué)活動不同。如,基礎(chǔ)英語類課程是所有的專業(yè)所需要掌握的英語學(xué)科,其實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語聽、說、讀、寫基本技能的培育,讓學(xué)生掌握英語這門學(xué)科。而職場英語類課程則是根據(jù)學(xué)生的不同職場需求進(jìn)行課程體系的重新制定。

        第二,大學(xué)英語課程設(shè)置呈現(xiàn)出精細(xì)化方向發(fā)展。在產(chǎn)教融合背景下,各個崗位對于人才素質(zhì)要求越來越精準(zhǔn)化發(fā)展,即要求人才隊(duì)伍能夠掌握更精準(zhǔn)、更專業(yè)的技能素質(zhì),從而在崗位中發(fā)揮最優(yōu)作用。對此,當(dāng)前的大學(xué)英語課程設(shè)置從基本知識、文化交流、職場要求以及專業(yè)學(xué)科等等詳細(xì)的方向入手,讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的提升更加全面、科學(xué)化發(fā)展。

        二、產(chǎn)教融合下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動的現(xiàn)狀

        1.大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動不足,無法滿足企業(yè)發(fā)展需求。高校的本意就是培養(yǎng)市場崗位所需要的高素質(zhì)技能人才需求,當(dāng)前隨著市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專項(xiàng)升級,各行業(yè)企業(yè)對于人才的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的要求越來越精細(xì)化、人性化發(fā)展。如,對于工科類專業(yè)而言,要求學(xué)生擁有專業(yè)英語應(yīng)用能力,學(xué)會利用英語來學(xué)習(xí)國內(nèi)外的優(yōu)秀專業(yè)技能。這就需要將學(xué)生安排到相應(yīng)的企業(yè)崗位中實(shí)習(xí),在此過程中進(jìn)行英語專業(yè)指導(dǎo)。事實(shí)上,當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中,英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動缺少針對性,無法在實(shí)際的崗位中對于英語知識、英語應(yīng)用技能展開探索指導(dǎo)。如,高校采用2+1的人才培養(yǎng)模式,在最后一年的實(shí)習(xí)中,展開英語教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會較少,更多的是完成同英語技能無關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)??梢哉f,當(dāng)前教育教學(xué)活動中的英語實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)無法得到落實(shí),企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動同大學(xué)英語教學(xué)的對接性不高。

        2.大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置科學(xué)性不高,不利于英語知識技能融合。大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)活動需要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求。如,商務(wù)英語專業(yè),其需要展開全面的英語知識技能和商務(wù)專業(yè)知識教學(xué),涉及商務(wù)操作技能等。而工科類專業(yè)的英語教學(xué)活動,其需要提高學(xué)生英語的人際交往能力,展開專業(yè)英語詞匯教學(xué)等??梢哉f,不同專業(yè)對于學(xué)生的英語知識和英語技能的要求不同,其所需要展開的課程安排也是不同的。但是在實(shí)際的在大學(xué)英語課程設(shè)置時,主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo),大多數(shù)的大學(xué)在教學(xué)活動中,將大學(xué)英語教學(xué)集中在一學(xué)期或是一學(xué)年中展開,其他的教學(xué)安排則安排為專業(yè)課,從整體上來說,導(dǎo)致英語課程同專業(yè)課程是相互隔離的兩門課程,學(xué)生對于英語知識的實(shí)踐性應(yīng)用不高,無法在專業(yè)活動中完成英語知識技能的探索應(yīng)用。

        3.大學(xué)英語教學(xué)缺少合作機(jī)制,英語專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新性不夠高。在雙創(chuàng)發(fā)展理念下,行業(yè)企業(yè)只有掌握創(chuàng)新理念、創(chuàng)新技能才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。對此,高校要能夠發(fā)揮自己的人才培養(yǎng)的重要作用,為企業(yè)行業(yè)提供創(chuàng)新性的人才隊(duì)伍。但事實(shí)上,在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中,其對于學(xué)生的創(chuàng)新性的培育存在片面性,如,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,學(xué)生即便是能夠?qū)崿F(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新發(fā)展,但是仍舊無法將此創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力投入到專業(yè)崗位中。歸根究底,這是因?yàn)楫?dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)活動缺少科學(xué)的校企合作機(jī)制,導(dǎo)致企業(yè)同學(xué)校之間的合作性、溝通交流性不高,學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)中主動性不高,容易形成懈怠心理,產(chǎn)生應(yīng)付性心態(tài),長期下來,學(xué)生的綜合素質(zhì)能力便很難得到有效提升。

        三、產(chǎn)教融合的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐深度改革的有效途徑

        基于上述研究可知,產(chǎn)教融合下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐深度改革至關(guān)重要,面對大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀,可以從以下角度展開對大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐深度改革。

        1.重新確定大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。第一,基于產(chǎn)教融合背景,制訂分段教學(xué)計(jì)劃。在高校教育教學(xué)活動中,要求能夠?qū)⒋髮W(xué)英語課程貫穿整個人才培養(yǎng)過程,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的有效提升。一方面是要求將大學(xué)英語教學(xué)活動分為基礎(chǔ)段和提高段,每個階段都側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容,展開英語教學(xué)實(shí)踐活動。如,將大學(xué)英語課堂教學(xué)活動當(dāng)作是基礎(chǔ)段,完成對高中英語和大學(xué)英語的有效銜接,培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣,為學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)能力。另一方面是將英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動當(dāng)作是提高段,實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語基本能力的實(shí)踐應(yīng)用,并且在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中不斷地優(yōu)化提升自己的英語素養(yǎng)。

        第二,基于學(xué)生主體性地位,制訂分級分類培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生是大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動的主體,在產(chǎn)教融合背景下,大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)改革,其需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況、學(xué)生的不同專業(yè)方向,有目的、有計(jì)劃地制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。如,以學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、英語基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)管理,通過設(shè)置不同的教學(xué)實(shí)踐難度,提出切合實(shí)際的英語學(xué)習(xí)要求,因材施教的將學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和優(yōu)化提升。

        2.充分利用新型教育理念開設(shè)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺。第一,開辟第二課堂,豐富大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容。在產(chǎn)教融合背景下,大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動存在著的內(nèi)容僵化不貼合實(shí)際等情況,要求得到全面的改革創(chuàng)新。當(dāng)前,可以通過開辟第二課堂的方式,充分利用社團(tuán)活動、座談會等方式,將產(chǎn)業(yè)崗位的英語能力需求同英語的實(shí)踐應(yīng)用活動相互結(jié)合。如,在英語角活動中,可以導(dǎo)入如何“職場中的人際交流”這樣的話題,讓學(xué)生能夠在彼此營造的平等輕松的實(shí)踐活動中完成自己的英語綜合素質(zhì)的提升。而通過座談會的方式,可以讓學(xué)生在展開英語理論知識學(xué)習(xí)過程中有意識的展開某一方向理論的學(xué)習(xí)。如,通過聘請企業(yè)高管人員展開崗位素質(zhì)能力講座,讓學(xué)生掌握崗位英語的素質(zhì)能力需求情況,以此為目標(biāo)完成對自己英語理論知識和實(shí)踐應(yīng)用活動探索。

        第二,構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)平臺,設(shè)置實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),打造高效的實(shí)踐活動。在產(chǎn)教融合的背景下,企業(yè)為高校英語實(shí)踐教學(xué)活動提供了一些新的實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)訓(xùn)機(jī)會,當(dāng)務(wù)之急是要能夠讓這一實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)精細(xì)化發(fā)展,更加貼合高校學(xué)生的英語技能實(shí)踐發(fā)展需求。如,建立起來的英語實(shí)訓(xùn)基地,要是在合作企業(yè)和學(xué)校共同討論研發(fā)下所搭建起來。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合是新時期教育可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)有之義。產(chǎn)融融合也為高校英語教學(xué)帶來新的要求,傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)活動無法對接新的要求,致使大學(xué)英語教學(xué)活動的質(zhì)量不高,大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合市場人才需求?;诖?,需要基于產(chǎn)教融合的新的發(fā)展特點(diǎn),完成大學(xué)英語實(shí)踐課程設(shè)置、展開大學(xué)英語應(yīng)用能力考核評價,更需要構(gòu)建新的教學(xué)平臺,豐富英語實(shí)踐教學(xué)的形式,建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍,使得英語教學(xué)實(shí)踐活動能夠與時俱進(jìn),跟著市場崗位需求不斷地創(chuàng)新發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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