吳少軍 胡燕紅

在學(xué)校的教育方面，Maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)水平能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)畫制作水平產(chǎn)生較大的影響。因此，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，需要結(jié)合教學(xué)的基本情況，對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時(shí)通過教學(xué)模式的改進(jìn)，確保學(xué)生動(dòng)畫制作水平與軟件的應(yīng)用技術(shù)能夠獲得較好的提高。

Maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)作為動(dòng)畫制作技術(shù)的重要課程內(nèi)容之一，是高校動(dòng)畫專業(yè)的必修課程。Maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)具有較為強(qiáng)大的功能性、靈活性、效率性以及渲染上的真實(shí)性，其應(yīng)用在三維動(dòng)畫的制作上較為常見，在角色動(dòng)畫、影視廣告以及電影特效等方面均有涉及，比如迪士尼和Pixar公司共同制作的Cars，Peter Jacksons King Kong，Goblin Mouse等多部動(dòng)畫電影的特效、渲染等都通過Maya的應(yīng)用完成制作。

三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的基本概況分析

1.學(xué)生總體的創(chuàng)新能力有待提高

在以往的教學(xué)工作中，三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教師僅是通過基礎(chǔ)教材內(nèi)容的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)模式上缺乏應(yīng)用的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分學(xué)校還存在追趕教學(xué)進(jìn)度的情況，在學(xué)生的作品指導(dǎo)方面，未能給予全面、詳細(xì)與創(chuàng)新模式的指導(dǎo)，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力總體上較差。動(dòng)畫制作產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中，除了題材的創(chuàng)新以外，還有技術(shù)手段的創(chuàng)新，將二者協(xié)同進(jìn)行教學(xué)才能對(duì)學(xué)生的成長具有較大幫助。動(dòng)畫指導(dǎo)僅根據(jù)固定案例進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生在動(dòng)畫設(shè)計(jì)與和制作的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)認(rèn)知不夠深刻、思想缺乏創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)作能力不足等情況。

2.學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)的綜合能力與用人單位的要求不匹配

在當(dāng)前動(dòng)畫制作的人才市場(chǎng)上，大體要求方向?yàn)椋耗軌蛑谱鬏^為復(fù)雜的動(dòng)畫模型，比如特色人物、怪獸、建筑以及較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)等。部分學(xué)校在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅為基礎(chǔ)模型制作、材質(zhì)分類講解、基礎(chǔ)動(dòng)畫教學(xué)以及基礎(chǔ)渲染等。由于缺乏較好的教學(xué)體系、內(nèi)容制定與人才培養(yǎng)方針，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)理解不夠深刻；在理論實(shí)踐方面，部分學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量較差，造成學(xué)生不僅理論學(xué)習(xí)不夠深刻，在實(shí)踐操作的方面也存在不足。隨著現(xiàn)有動(dòng)畫制作軟件的更新?lián)Q代，學(xué)校方面也需要加強(qiáng)動(dòng)畫制作教學(xué)模式的創(chuàng)新，在軟件技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容以及理論實(shí)踐等方面，結(jié)合時(shí)代背景的需求，使學(xué)生在質(zhì)量較好的動(dòng)作制作教學(xué)過程中，逐步提高動(dòng)畫制作與設(shè)計(jì)水平，加深對(duì)動(dòng)畫制作行業(yè)的理解。

微課在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

使用微課進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)容可讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地記憶。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，微課教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，能夠在Maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，增加教學(xué)資源的引用以及新動(dòng)畫設(shè)計(jì)的展示，幫助學(xué)生了解當(dāng)前動(dòng)畫設(shè)計(jì)行業(yè)的信息。

微課教學(xué)的相關(guān)思路與實(shí)施策略

1.明確教學(xué)主題

微課的主要特點(diǎn)集中于“微”字，如果在實(shí)施微課教學(xué)的過程中不能保障教育內(nèi)容的整合優(yōu)化，則微課的教學(xué)模式將變?yōu)椤皢渭冇^看視頻”的教學(xué)形式。因此，在Maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需要確保微課內(nèi)容的精簡性以及教學(xué)主題的明確性，使學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)了解教學(xué)的主要內(nèi)容。比如在Cloth的教學(xué)過程中，首先需要明確動(dòng)畫制作中的衣料材質(zhì)特點(diǎn)與常見的布料形式，使學(xué)生在明確的主題上進(jìn)行思考。在微課的內(nèi)容制定上，還可制定專項(xiàng)的創(chuàng)意主題內(nèi)容教學(xué)，比如在Fur模塊的教學(xué)過程中，在畫筆的應(yīng)用講解上，可引導(dǎo)學(xué)生在軟件的功能上，結(jié)合自身的設(shè)想進(jìn)行人物毛發(fā)與皮膚的寫實(shí)造型制作與渲染。為確保學(xué)生能夠進(jìn)行思維方面的聯(lián)想與創(chuàng)新，需要在微課的內(nèi)容上遵循明確性原則。

2.拓展教學(xué)平臺(tái)

以往Maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的場(chǎng)合為教室或者多功能媒體教室，學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容的途徑較為有限，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，教師可通過拓展教學(xué)平臺(tái)的方式，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。借助互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的最新消息，還可在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)國內(nèi)外知名的三維動(dòng)畫作品進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)。

此外，還可通過微博、微信以及QQ論壇等平臺(tái)，通過共同討論、研究與分析的形式，進(jìn)一步提升動(dòng)畫設(shè)計(jì)的技巧水平。

3.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性

以往的教學(xué)模式主要從教師的視角上出發(fā)，學(xué)生只需要根據(jù)教師的講述速度與思維模式完成相應(yīng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維缺少發(fā)散性與拓展性，影響動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)新。在微課教學(xué)模式下，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)的形式使學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行Maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。一般情況下，微課教學(xué)模式占用課堂教學(xué)的時(shí)間較短，在剩余的課程時(shí)間上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Maya軟件功能模塊應(yīng)用，比如講解Bifrost中的自適應(yīng)泡沫。在動(dòng)畫制作的過程中，液體的表現(xiàn)力需要通過氣泡、泡沫以及水泡等因素進(jìn)行渲染，教師在液體細(xì)節(jié)的教學(xué)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究，最后在向?qū)W生講解相應(yīng)的方法，如通過創(chuàng)建靠近攝影機(jī)的高分辨模式進(jìn)行模擬，通過減少區(qū)域中的泡沫粒子計(jì)算量來模擬液體中的氣泡和泡沫等。

微課作為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下形成的教學(xué)模式，在課程內(nèi)容的制作上主張“濃縮”，即通過教學(xué)內(nèi)容的壓縮與重點(diǎn)展示，將核心或者主要內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行闡釋。相較于以往的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式能夠在最大限度上利用有限的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擁有更多動(dòng)畫制作的實(shí)踐時(shí)間。