王常勝

摘要：高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的陣地，因此高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該滿足社會(huì)的需要，達(dá)到企業(yè)的要求，同時(shí)能夠在職業(yè)活動(dòng)中為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。高職院校課程思政是通過大思政的系統(tǒng)理念為邏輯體系，包括通識課、思政課、和專業(yè)課等等的課程內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容和課程思政元素融合在一起，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。因此要建立育人教學(xué)改革機(jī)制，構(gòu)建以人為本的系統(tǒng)化課程，全面提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)提升

2016年12月17日在北京召開的全國高校思想政治教育工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記提出，未來要將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，讓思想政治教育貫穿于教育教學(xué)工作的始終，全面實(shí)現(xiàn)“三全”（全程、全員、全方位）育人。立德樹人是高校的立身之本，同時(shí)要與高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融匯貫通，讓專業(yè)課程作為媒介，運(yùn)用課程思政的方式培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。本文就兩者之間的聯(lián)系以及提升路徑展開闡述。

一、課程思政與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系

高職學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的教育使命，教育的根本目標(biāo)是讓受教育者在專業(yè)化的培養(yǎng)中獲得個(gè)人職業(yè)所需的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)幾率，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的雙向人才輸送。而學(xué)校的思政課程可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高職院校開展各項(xiàng)教育工作的思想指引和教育根本，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想基礎(chǔ)。職業(yè)核心素養(yǎng)包括顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，顯性職業(yè)素養(yǎng)以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心內(nèi)容；隱形職業(yè)素養(yǎng)則是以職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神為主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，大多注重顯性職業(yè)素養(yǎng)的培育，而忽視了隱形職業(yè)素養(yǎng)，但課程思政教學(xué)很好的將兩者緊密的聯(lián)系在了一起，使兩者相互融合，互相促進(jìn)。

課程思政是一種新型的教學(xué)方式，把思想政治隱形的融于教學(xué)之中，通過課程的知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)思政教育和內(nèi)容知識的交匯點(diǎn)；通過設(shè)立豐富的課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中不僅掌握學(xué)科關(guān)鍵知識，還同時(shí)將學(xué)以致用的價(jià)值觀和必備品格融于一體。將思政教育融于課堂；深挖企業(yè)文化中的思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)能力和專業(yè)技能的共同進(jìn)步，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作等精神意識，做有信仰有尊嚴(yán)的當(dāng)代職業(yè)公民。

二、課程思政下提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

（一）落實(shí)國家“立德樹人”任務(wù)的需要

“科學(xué)無國界、但科學(xué)家有國界”。近年來國際社會(huì)發(fā)生的各種重大事件表明，作為一個(gè)國家的公民，在對自身職業(yè)素養(yǎng)提高的同時(shí)，要有堅(jiān)定的對祖國的政治認(rèn)同感。只有如此，才能治安社會(huì)建設(shè)中，立身力行。近幾年，國家教育部門為強(qiáng)化高校的思想政治教育工作和素質(zhì)教育，制定了許多的相關(guān)政策，大力推行思想政治教育改革，讓思政教育貫穿教育教學(xué)的全過程，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。

（二）有助于提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，在就業(yè)中有著明顯的優(yōu)勢，將影響學(xué)生的就業(yè)速度和就業(yè)質(zhì)量，而職業(yè)素養(yǎng)缺失會(huì)對職業(yè)院校的整體發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是職業(yè)院校教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程思政課的開設(shè)把通識課和專業(yè)課融合在了一起，各門課在學(xué)習(xí)時(shí)也承載了思政教育的元素，有利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（三）讓知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一

在注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升個(gè)人的行為修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，課程思政將兩者的教育有機(jī)地統(tǒng)一在一起，是我國培養(yǎng)當(dāng)代青年的價(jià)值需求。我國高校思政教育的必然要求就是大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育。

三、課程思政下高職學(xué)生政治認(rèn)同感薄弱的原因分析

（一）重視技能教育與培訓(xùn)，缺乏思政課程認(rèn)知和理解

高職學(xué)生以未來就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和各種職業(yè)證書的考取。教師在教學(xué)過程中也是以市場為導(dǎo)向，市場有什么需求就教什么，很難在課業(yè)上聯(lián)系到國際、國內(nèi)與政治有關(guān)的時(shí)事、新聞。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程時(shí)都是理論性和抽象的內(nèi)容，缺乏教師的認(rèn)真講解，采取的方式基本上是死記硬背，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生政治認(rèn)同感薄弱的情況。

（二）各種意識形態(tài)的沖擊

近年來國外不良勢力，在意識領(lǐng)域采用多種方式進(jìn)行宣傳，制造各種錯(cuò)誤言論、歪曲事實(shí)并對年輕一代進(jìn)行動(dòng)搖政治信念的鼓動(dòng)，各種西方文化的沖擊，對高職學(xué)生的價(jià)值判斷都產(chǎn)生了不小的影響。

（三）情感教育內(nèi)容缺乏

高職階段是學(xué)生情感意識迅猛發(fā)展的時(shí)期，他們需要更多情感上的關(guān)注和理解，也衍生出更多的情感需求，任何事務(wù)的正確理解，更應(yīng)該走入他們的內(nèi)心，轉(zhuǎn)化成個(gè)人理解的一部分。而在思政教學(xué)下，過于呆板的教育形式，單一的教育題材，很容易使學(xué)生陷入一種形式化刻板化的背誦情況，不利于思政教育的深入。

（四）缺乏政治體驗(yàn)和表達(dá)

很多高職學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，缺乏對政治事件的敏感性，也很少有行使自己公民權(quán)利進(jìn)行政治表達(dá)的想法。

四、課程思政下提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）提高教師思政信念，提高教師隊(duì)伍整體職業(yè)素養(yǎng)

“火車跑得快，全靠車頭帶”，思政教師作為為學(xué)生傳道受業(yè)解惑的指引者，其對學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常巨大的。課程思政，首先要求思政教師隊(duì)伍本身的高素質(zhì)性，首先應(yīng)作為共產(chǎn)主義的堅(jiān)定擁護(hù)者，具有極高的自律性和寬廣的視野。同時(shí)，思政教師要具有高尚的人格和家國情懷，不僅能夠廣泛涉獵和了解傳統(tǒng)歷史和當(dāng)代時(shí)事，而且能夠站在國際視野角度，從大局觀著眼對事件進(jìn)行分析與判斷，使學(xué)生具有信服感。

（二）重視課程思政改革

加強(qiáng)課程思政教學(xué)的改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以專業(yè)課程為指引，把思政教育內(nèi)涵融入到課程教學(xué)之中，讓知識、技能和思想品德完成有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建以思想政治理論、綜合職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)課程為一體的課程體系，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)以及敬業(yè)精神，塑造學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)具備高素養(yǎng)、高技能的新型人才。

（三）以案例進(jìn)行思政教育，提出“實(shí)干興邦”，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的愛國熱情

單純的思政教學(xué)很容易使同學(xué)們走入單調(diào)的背誦記憶過程。但教師可以在教學(xué)過程中，首先通過對中華民族的傳統(tǒng)文化根基，如屈原投江等示例的講解，使學(xué)生們將愛國思想根植于心，使知識更有文化性。同時(shí)，建國以來的各種現(xiàn)實(shí)示例的講解，更是使同學(xué)們理解課程思政的重要意義，使同學(xué)們認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)與未來報(bào)效祖國之間的重要關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，增加課程思政的認(rèn)同感和擔(dān)當(dāng)，明確即便是一滴水，匯入江河也有它的意義，“天下興亡、匹夫有責(zé)”，只有不斷豐富自身的業(yè)務(wù)知識，堅(jiān)定政治立場，才能成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

（四）營造立場堅(jiān)定、風(fēng)清氣正的教學(xué)和校園氛圍

作為未來社會(huì)主義的建設(shè)者，高職學(xué)生必須從樹立從“學(xué)生”逐步向“社會(huì)人”的思想轉(zhuǎn)化，在此過程中，教師可提前對社會(huì)就業(yè)、生活、與國計(jì)民生息息相關(guān)的時(shí)事進(jìn)行循序漸進(jìn)的提出，引導(dǎo)學(xué)生為了將來步入社會(huì)，為了踐行專業(yè)所學(xué)，從發(fā)揮個(gè)人專業(yè)，維護(hù)小到個(gè)人、大到民族、國家的核心利益，而應(yīng)該理解和掌握的思政要素。校園作為教書育人的重要場所，創(chuàng)造良好的高職院校政治氛圍也是引導(dǎo)學(xué)生提升政治素養(yǎng)的積極途徑。例如舉行校園黨政方針學(xué)習(xí)活動(dòng)，以校園海報(bào)、班級櫥窗、廣播、班會(huì)等形式，將國家最新的大政方針予以公布，使學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事信息。另一方面，可以開辟學(xué)校各種社團(tuán)和教師公開演講，通過時(shí)事分析、辯論賽、演講等形式，提高高職學(xué)生的思政參與力度。同時(shí)，通過時(shí)事分析和辯論賽，實(shí)現(xiàn)了“話不說不透、理不辯不明”，為學(xué)生思政教育正本清源、提高思想覺悟具有重大現(xiàn)實(shí)意義。手機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，都是學(xué)習(xí)和豐富思想的重要工具，要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)提出，通過班會(huì)等形式進(jìn)行問題的梳理和及時(shí)解答。

（五）穩(wěn)抓專業(yè)課堂教學(xué)

高職院校開展思政教學(xué)的途徑就是課堂教學(xué)，把思政教育融合與課堂的教學(xué)之中，課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，創(chuàng)新教學(xué)模式，將思政教學(xué)以多元化的方式與專業(yè)課程相結(jié)合，形成具有創(chuàng)新性和指導(dǎo)性的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的企業(yè)的需要，以思政教育為基礎(chǔ)，將職業(yè)核心素養(yǎng)滲入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生形成自我的職業(yè)判斷。

（六）把職業(yè)素養(yǎng)納入課程考核

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式，形成以職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程思政教育評價(jià)體系?？荚u內(nèi)容涵蓋專業(yè)教學(xué)課堂、實(shí)操訓(xùn)練課堂表現(xiàn)以及課外實(shí)踐表現(xiàn)等內(nèi)容。讓評價(jià)體系多元化，增加學(xué)生之間互評的模式，以任課教師、班主任和實(shí)訓(xùn)人員為主體，從不同的角度和立場出發(fā)，給予學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德水平做出評判。

五、結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，在世界經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、高度緊密聯(lián)系的今天，要想在殘酷的工作環(huán)境中生存下來，除掌握專業(yè)的知識技能外，應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，具有高度職業(yè)、科學(xué)精神和堅(jiān)定政治立場，也是當(dāng)代各國教育發(fā)展、培養(yǎng)國家建設(shè)中堅(jiān)力量、促進(jìn)國家未來發(fā)展的核心。因此，高職學(xué)校要全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)課程與思政教育相融合，創(chuàng)新教育模式和課堂教學(xué)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和就業(yè)后的長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉芬.課程思政視域下高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育問題淺析——以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].科技風(fēng)，2019，（34）：40.

[2]楊會(huì)，嚴(yán)海霞.課程思政提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)：價(jià)值、理念與行動(dòng)[J].職教通訊，2019，（15）：41-45.

[3]羅濤.課程思政理念下高職院校專業(yè)課教師教學(xué)能力發(fā)展路徑研究現(xiàn)狀及展望[J].文教資料，2020（12）：168-170+211.

[4]王茜.課程思政下高等院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（03）：121-122.

[5]葛慧.課程思政下高職院校育人工作融入專業(yè)教學(xué)路徑研究[J].科技資訊，2020，18（09）：237-238.