摘要：藝術(shù)治療最早運(yùn)用于教育與心理治療領(lǐng)域，作為一種非語言的治療方法，能夠釋放患者內(nèi)心的不安情緒，緩解痛苦和悲傷，為患者提供更豐富的表達(dá)及溝通形式。將藝術(shù)治療運(yùn)用于社會(huì)工作服務(wù)，讓社會(huì)工作的專業(yè)助人方法與藝術(shù)所特有的創(chuàng)造性相結(jié)合，能使藝術(shù)治療在社會(huì)工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為服務(wù)對(duì)象提供更豐富的助人手段，激發(fā)服務(wù)對(duì)象自身的潛能，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作的助人自助理念，推動(dòng)藝術(shù)治療在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)治療;社會(huì)工作;運(yùn)用;發(fā)展

中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）05-0-02

1 相關(guān)概述

1.1 藝術(shù)治療

藝術(shù)治療最早起源于西方國家，是一種特殊的心理治療方法。20世紀(jì)30年代，南姆伯格明確提出了“藝術(shù)治療”（art therapy）這一概念。《藝術(shù)療法：超越語言的交流》一書指出，藝術(shù)療法就是“以藝術(shù)（包括繪畫、音樂、舞蹈、雕塑等藝術(shù)形式）為介質(zhì)進(jìn)行的心理輔導(dǎo)與治療的方法。這種療法在事件的過程中避開了語言的部分，有傳統(tǒng)心理治療無法比擬的干預(yù)效果”[1]。陸雅青在《藝術(shù)治療》中提出，“藝術(shù)治療是心理治療的一種，對(duì)于研究人類身體病痛與心靈之魔抗?fàn)帤v程的人們來說，視覺藝術(shù)是最直接和耐人尋味的一部分，它牽引著研究者們探索與考證人類戰(zhàn)勝身心困境的出路與方法”。[2]藝術(shù)治療是指在為患者提供服務(wù)的過程中，運(yùn)用繪畫、音樂、影視等藝術(shù)形式，紓解服務(wù)對(duì)象的情緒，挖掘服務(wù)對(duì)象的內(nèi)心世界，與服務(wù)對(duì)象建立一種非語言的溝通橋梁，幫助服務(wù)對(duì)象解決困難。

1.2 社會(huì)工作

社會(huì)工作是一門專業(yè)的助人活動(dòng)。中國社會(huì)工作協(xié)會(huì)指出，“社會(huì)工作是秉持利他主義價(jià)值觀，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的專業(yè)方法，幫助有需要的困難群體，解決其生活問題，協(xié)助個(gè)人及其社會(huì)環(huán)境更好地相互適應(yīng)地職業(yè)活動(dòng)。社會(huì)工作以受助人的需要為中心，并以科學(xué)的助人技巧為手段，以達(dá)到助人的有效性”[3]。這一定義指出，社會(huì)工作以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，服務(wù)對(duì)象包括兒童、青少年、婦女、殘疾人、醫(yī)務(wù)、學(xué)校等，服務(wù)方法有個(gè)案、小組、社區(qū)三種。社會(huì)工作者提供服務(wù)時(shí)，要采取不同的服務(wù)技巧，設(shè)計(jì)符合服務(wù)對(duì)象需求的服務(wù)方案，幫助服務(wù)對(duì)象擺脫困境并獲得發(fā)展。

1.3 藝術(shù)治療在中國社會(huì)工作中的發(fā)展

藝術(shù)治療起源于西方國家，20世紀(jì)80年代，我國借鑒西方國家的經(jīng)驗(yàn)，將藝術(shù)治療運(yùn)用于醫(yī)學(xué)治療當(dāng)中[4]。在中國，應(yīng)用最廣泛的藝術(shù)治療是繪畫療法，應(yīng)逸翔將書畫應(yīng)用于青少年當(dāng)中，對(duì)藝術(shù)療法進(jìn)行了本土化的處理，讓書法、國畫等中國傳統(tǒng)藝術(shù)介入青少年社會(huì)工作，能防止青少年的成長(zhǎng)出現(xiàn)偏差行為[5]。吳艷雪將藝術(shù)治療運(yùn)用到殘疾人小組活動(dòng)當(dāng)中，為殘疾人的自我認(rèn)知提供了更豐富的模式[6]。藝術(shù)治療在我國社會(huì)工作實(shí)務(wù)中發(fā)揮著不可忽視的作用。

近年來，藝術(shù)治療在中國社會(huì)工作中的應(yīng)用越來越廣泛。例如，運(yùn)用繪畫治療幫助農(nóng)村留守兒童;將影視運(yùn)用到青少年偏差行為矯治的過程當(dāng)中，發(fā)揮影視的示范作用，為青少年矯正自身不良行為提供參考;將藝術(shù)與養(yǎng)老相結(jié)合，為老年人提供更多樣化的養(yǎng)老服務(wù)。

2 藝術(shù)治療在社會(huì)工作中的必要性

社會(huì)工作本身就是一門藝術(shù)，將藝術(shù)治療運(yùn)用到社會(huì)工作實(shí)務(wù)當(dāng)中，不僅能為（兒童、青少、婦女、老年人、殘疾人、醫(yī)務(wù)等）服務(wù)對(duì)象提供新的服務(wù)路徑，紓解服務(wù)對(duì)象的情緒，探索服務(wù)對(duì)象內(nèi)心世界的真實(shí)需求，而且能對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

2.1 超越語言的溝通

與服務(wù)對(duì)象建立關(guān)系的第一步就是溝通交流，溝通又分為語言溝通和非語言溝通。語言溝通主要是服務(wù)對(duì)象通過闡述事情及個(gè)人表達(dá)，讓社會(huì)工作者了解自己的內(nèi)心感受，語言溝通比非語言溝通更直觀。非語言溝通是隱蔽的，社會(huì)工作者需要觀察服務(wù)對(duì)象的行為，發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象內(nèi)心的真實(shí)感受。藝術(shù)治療屬于非語言溝通，能夠在社會(huì)工作中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

藝術(shù)治療的形式多種多樣，社會(huì)工作案主涉及不同的服務(wù)群體，社會(huì)工作者需要依據(jù)個(gè)別化原則，將案主看作獨(dú)特的個(gè)體，根據(jù)案主的需求制定出不同的介入方案。藝術(shù)治療與服務(wù)對(duì)象之間要形成穩(wěn)定的治療關(guān)系。對(duì)于許多案主而言，他們面臨的社會(huì)工作者是一個(gè)自己不熟悉的人，他們會(huì)帶著防御心理來尋求幫助，會(huì)有難以言語的時(shí)候，可能會(huì)將自己的真實(shí)感受隱藏起來[5]。藝術(shù)治療有語言溝通不能比擬的優(yōu)勢(shì)，在案主難以啟齒或者不愿表達(dá)自己內(nèi)心世界的時(shí)候，藝術(shù)治療就能發(fā)揮它的長(zhǎng)處，加速社會(huì)工作者對(duì)案主的了解，建立良好的關(guān)系。要了解案主的問題及其需求，與案主共同設(shè)立目標(biāo)，制定符合案主的服務(wù)方案。藝術(shù)治療通過繪畫、音樂、影視等形式讓案主卸下防備，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。

以自閉癥兒童為例，社會(huì)工作者可運(yùn)用音樂藝術(shù)治療手段，為服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)。在介入過程中，挑選簡(jiǎn)單有節(jié)奏的音樂，使案主能夠跟隨音樂的節(jié)奏打出相應(yīng)的拍子，也可以通過對(duì)輕音樂的欣賞以及簡(jiǎn)單的音符游戲讓案主卸下心理防備，與案主進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，通過肢體語言和藝術(shù)技巧打破與案主之間的溝通障礙。

2.2 發(fā)掘服務(wù)對(duì)象的內(nèi)心世界

藝術(shù)源于生活，托物言志、寄情于物的藝術(shù)創(chuàng)作古已有之。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，要讓案主卸下心理防備，通過繪畫或者手工雕塑等形式，將潛意識(shí)的情緒表現(xiàn)出來。同時(shí)，社會(huì)工作者也要對(duì)案主的藝術(shù)創(chuàng)作給予積極的回應(yīng)。人們?cè)诿鎸?duì)自己不愿意提及和無法面對(duì)的創(chuàng)傷時(shí)，會(huì)產(chǎn)生逃避心理。藝術(shù)治療能夠?qū)钢鞯膭?chuàng)傷以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，藝術(shù)呈現(xiàn)出來的東西是語言不能表達(dá)的。社會(huì)工作者需要鏈接社會(huì)資源，運(yùn)用心理學(xué)、精神分析學(xué)及社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)幫助案主認(rèn)清自己的內(nèi)心世界，走出困境。

以精神障礙人群為例，社會(huì)工作者可以利用繪畫的藝術(shù)形式，投射精神障礙人群的心理，將其潛意識(shí)里壓抑的情感沖突用繪畫的形式表現(xiàn)出來，表達(dá)案主內(nèi)心的想法，還可以通過相互交流進(jìn)行表達(dá)。社會(huì)工作者通過這種非語言的表達(dá)形式，介入精神障礙的案主時(shí)，能夠讓案主通過繪畫的藝術(shù)形式，宣泄自己的內(nèi)心情感，積極進(jìn)行創(chuàng)作，并以優(yōu)勢(shì)視角理論為指導(dǎo)，發(fā)掘案主的能力和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)案主的自我增能。

2.3 改變?nèi)藗兊牟涣夹袨?/p>

藝術(shù)本身就是一種修身養(yǎng)性的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的治愈性[7]。在心理治療中，改變不好的非理性信念很難，但改變服務(wù)對(duì)象的行為相對(duì)容易。藝術(shù)治療可以通過對(duì)案主身體的改變，促使患者養(yǎng)成新的行為習(xí)慣，并讓身體與情感產(chǎn)生新的連接，最終達(dá)到緩解內(nèi)心不良情緒的效果。藝術(shù)治療通過對(duì)案主行為習(xí)慣的改變，在與案主進(jìn)行互動(dòng)的過程中，積極引導(dǎo)案主糾正自己的非理性情緒觀念，建立理性情緒觀念，形成新的建設(shè)性行為。藝術(shù)療法包括繪畫、書法、跳舞以及影像等藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以將潛意識(shí)中壓抑的情感和沖突表現(xiàn)出來，使內(nèi)心壓力得到緩解，進(jìn)而改變自身行為，糾正不良行為。

以青少年偏差行為矯治為例，案主不知道如何用正確的方式，積極地表達(dá)內(nèi)心感受，于是便出現(xiàn)了逃學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀等不符合青少年社會(huì)規(guī)范的行為。相對(duì)來說，影視的作用更加明顯。社會(huì)工作者在開展介入工作時(shí)，可對(duì)具有偏差行為的青少年播放電影進(jìn)行示范，讓青少年更容易地進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)案主的情緒，使案主獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得心理滿足，掌握正確的情緒宣泄形式，學(xué)習(xí)正確的行為方式，改變自己的不良行為。

2.4 建立良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

傳值等人認(rèn)為藝術(shù)療法能夠影響人體的許多技能，包括自我認(rèn)知能力和人際交往能力。將藝術(shù)治療作為一種治療工具，運(yùn)用于有應(yīng)激障礙的退伍軍人及有特殊需要的兒童和青少年身上，有利于患者融入現(xiàn)在所處的環(huán)境，增強(qiáng)適應(yīng)能力[8]?？梢酝ㄟ^建立繪畫、閱讀、音樂等興趣小組，找到患有同樣癥狀的人群，消除自身的自卑感，同時(shí)在小組中與小組成員交流自己感興趣的事物，改變他們的交往態(tài)度、交往認(rèn)知、交往行為，增強(qiáng)社會(huì)交往能力，建立良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

以社交障礙的兒童群體為例，社會(huì)工作者可以建立藝術(shù)興趣小組，讓不同興趣的社交障礙兒童參與小組活動(dòng)，打開其封閉的世界，在藝術(shù)的世界里學(xué)會(huì)與人溝通的技能。在小組活動(dòng)中，社會(huì)工作者要遵循個(gè)別化原則，充分照顧每一個(gè)人的感受，使案主在小組活動(dòng)中產(chǎn)生安全感。在藝術(shù)興趣小組里，案主還要通過藝術(shù)形式袒露自己的內(nèi)心世界，通過繪畫、閱讀、音樂等小組形式，面對(duì)各種交往情境，緩解焦慮的情緒，勇敢與人溝通交流。

3 促進(jìn)藝術(shù)治療在社會(huì)工作中發(fā)展的策略

3.1 將藝術(shù)植入社會(huì)工作教育當(dāng)中

目前，各高校的社會(huì)工作專業(yè)都以理論社會(huì)工作為基礎(chǔ)，而社會(huì)工作本身就是一門藝術(shù)，對(duì)實(shí)務(wù)社會(huì)工作的要求很高。社會(huì)工作者在實(shí)務(wù)過程中，會(huì)遇到不同的服務(wù)對(duì)象，在為服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)的過程中，社會(huì)工作者要善于運(yùn)用藝術(shù)治療的手法幫助服務(wù)對(duì)象，要擁有一定的藝術(shù)理論基礎(chǔ)。要通過對(duì)藝術(shù)形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有較高的藝術(shù)敏感度，加強(qiáng)有關(guān)藝術(shù)治療的人才儲(chǔ)備，在實(shí)務(wù)工作中將社會(huì)工作的方法、技巧與藝術(shù)結(jié)合起來，為服務(wù)對(duì)象提供更加多樣的服務(wù)。

3.2 策劃“藝術(shù)+社工”的社區(qū)展覽

要加強(qiáng)藝術(shù)治療在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用。社會(huì)工作機(jī)構(gòu)及其相關(guān)社會(huì)組織可采用模擬“藝術(shù)+社工”的服務(wù)模式，在社區(qū)組織中舉辦社區(qū)展覽活動(dòng)，讓更多的社會(huì)工作者及其機(jī)構(gòu)了解“藝術(shù)+社工”的工作模式。要加強(qiáng)對(duì)“藝術(shù)+社工”模式的宣傳，發(fā)揮藝術(shù)在社會(huì)工作中的優(yōu)勢(shì)，真正使藝術(shù)和社會(huì)工作相融合，為社會(huì)工作實(shí)務(wù)模式的創(chuàng)新提供更多可行的方案。

3.3 營造藝術(shù)治療氛圍

社會(huì)工作者在為服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)時(shí)，要合理運(yùn)用藝術(shù)治療手段，營造有利于服務(wù)對(duì)象緩解情緒的藝術(shù)氛圍。藝術(shù)治療強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象實(shí)施藝術(shù)的過程和服務(wù)對(duì)象在創(chuàng)作過程中的自我感覺。社會(huì)工作者要在整個(gè)服務(wù)過程中，營造藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，在創(chuàng)作結(jié)束時(shí)，與服務(wù)對(duì)象分享創(chuàng)作靈感。藝術(shù)能拉近社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象之間的距離，讓服務(wù)對(duì)象能夠在一個(gè)舒適、放松的環(huán)境中釋放自己的情感。

3.4 加強(qiáng)藝術(shù)治療在社會(huì)工作的運(yùn)用

要加強(qiáng)藝術(shù)治療在社會(huì)工作中的運(yùn)用，政府、社會(huì)組織、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)治療手段的宣傳，定期舉辦藝術(shù)治療與社會(huì)工作相結(jié)合的專題講座及研討會(huì)，也要加大社會(huì)工作者的培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為藝術(shù)治療的社會(huì)工作培養(yǎng)專業(yè)人才。同時(shí)，要通過網(wǎng)絡(luò)媒體、紙媒等手段積極宣傳社會(huì)工作藝術(shù)治療，提升知名度。政府可通過政府購買行為，提倡社工機(jī)構(gòu)使用藝術(shù)治療的手段，為服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)，完善社會(huì)工作實(shí)務(wù)的技巧手段，為藝術(shù)治療在社會(huì)工作中的運(yùn)用提供一定的資金。

4 結(jié)語

社會(huì)工作是一門注重實(shí)務(wù)的學(xué)科，社會(huì)工作者在為服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)時(shí)，要運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)技巧，遵循社會(huì)工作的原則，實(shí)現(xiàn)助人自助。藝術(shù)治療對(duì)社會(huì)工作而言，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，社會(huì)工作者、學(xué)校、社工機(jī)構(gòu)以及政府需要共同努力，推動(dòng)藝術(shù)治療在社會(huì)工作領(lǐng)域的運(yùn)用，發(fā)揮“藝術(shù)+社工”模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)服務(wù)對(duì)象的潛能，豐富社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域，推進(jìn)社會(huì)工作的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙慧梅（1998—），女，甘肅隴南人，碩士在讀，研究方向：社會(huì)工作。